论文部分内容阅读
【摘 要】传统的智能理论，总在强调学生的语言能力和逻辑能力，而用这样的理论来进行高中物理的教学是非常不科学的。学生的情况差异绝不仅仅体现在语言能力和逻辑能力两个方面。因此，本文就多元智能理论及其对高中物理教学的启示展开了教学研究。
【关键词】多元智能理论 高中物理 教学启示
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.131
众所周知，语言能力和逻辑能力并不是人的全部智能部分，人与人之间是存在个体差异的，因此不同的人就会有不同的智能组合部分。学生在学校发展各方面的智能都是值得肯定和鼓励的，教师要引导學生多元化智能发展。高中物理学科是一大学习难点，很多学生的思维固定于教师所讲的某一种模式，学习很困难很吃力。因此本文就从多元智能理论及其对高中物理教学的启示展开了教学研究，主要研究多元智能理论及其对高中物理教学的启示以及对高中物理教学的一些相关建议。希望通过此次教学研究，高中物理教师能够将多元化智能理论更好运动到课堂教学中，让高中学生的物理学习起来更加轻松和有效率，从而提升物理课堂的有效性。
一、多元智能理论及其对高中物理教学的启示
（一）能够帮助学生在物理学习中开发智力
多元智能理论是打破传统智能理论的一种更为科学的理论，高中物理教师运用多元智能理论进行，可以让学生更轻松的在课堂上放飞自己的思维。当学生的思想不再得到限制时，学生就会大胆畅想，学生每一次的勇敢思想跨越都是一种珍贵的成长过程。智力的开发需要一个开放自由的环境条件，而多元化智能理论教学最主要就是开发学生各方面的智能，比如一个学生语言能力有所欠缺，但是他的绘画能力很突出。可以将一幅画画得栩栩如生，惟妙惟肖。那么从学生思考画画和动手去画的过程里，也可以看到学生是动了大脑构思的，而构思构成就是在开发学生智力的一个过程，诸如此类的例子不计其数。因此，在物理学习上，学生可能不善于用语言去表达出自己大脑中所想，但是可以作图来表明自己的意愿。作图能力也属于多元智能的一种表现形式，可以促进学生智力的开发。
（二）能够增强学生的自信心和表现力
有一些学生因为觉得自己的学习成绩不理想，所以就处处否定自己缺乏自信心，也不善于表达。“天生我材必有用”，每个学生都有自己的闪光点，只是缺乏一个去发现的伯乐，而这个伯乐就是教师。倘若教师采用多元智能理论进行课堂教学，那么学生就不仅仅能在物理学习方面进行努力和探究，也可以不断激发出别的潜能。学习其实也是一种能力，一种记忆能力，认真能力等多种能力的有机组合。教师要始终明确：没有一无是处的学生，只有不善于观察和发掘的教师。教师只要真正从多方面去开发学生智能，时间长了学生都会发现自己的优势长处，俗话说“艺高人胆大”，当学生处于优势的状态就会愿意敞开心扉的展现自己了。只要学生敢于展示自己，学生的自信心和表现力也会随之增强。
（三）能够让学生认识和建立多元的价值观
多元智能理论是一个涵盖多方面智能开发的理论。在高中物理教学中，让学生学好物理固然重要，但是让学生通过学习物理不仅学到知识还学到了树立多元价值观。人们常说“学高为师，身正为范”。教会学生把一道物理题解得完美比教会学生做一个有价值的人更具深远意义。学生会通过教师多元智能理论的课堂教学发现，原来世界很广阔并不止教材上写那一面，多元智能包括了语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省、人际这些方面。学生总会在其中一个方面占有优势，而那一方面就是充分展示学生智能的关键。同时，学生也会自觉的从一方面联系到另一方面，因为世界的万事万物都存在着各种联系。因此，这就促成了学生多元价值观的形成。
二、多元智能理论及其对高中物理教学的三点相关建议
（一）教师要在平时教学中教导学生懂得扬长避短
“金无足赤，人无完人”。不论教师还是学生，都会有自己的缺陷和不足之处。但也不能否定的是人也有自己生来或者通过后天努力而形成的长处。扬长避短是一种非常好的应对自身长处和短处的方式。教师在教学中要指引学生懂得如何扬长避短。比如：学生在电学磁学这一板块的能力要弱一些，在光学热学这一板块又要强一些，那么先不要强制学生去突破难点。先试着让学生多发挥自己的长处，得到自信心和心理安慰。然后再准备攻坚克难，实在困难就暂停歇息片刻，慢慢的努力不要过激过躁，否则只会适得其反。因此，要把学生的长处作为一个垫脚石，先把地基踩稳了在一层一层的往上爬，这样才能让学生未来的路走的更长更远。
（二）教师注重除语言能力和逻辑能力以外学生其他智能的开发
教师要巧妙合理的将多元智能理论与教学相结合，在课堂上不仅要洞察学生的语言表现力和思维能力，还要善于发现学生别的能力。比如学生唱歌很不错，可以培养学生在艺术方面的更好的发展。教师不能偏执地认为艺术与物理课堂不相关，艺术恰好是开发学生智能的一个特别好的方式。据相关调查研究表明，学艺术和哲学的人都具有很敏锐的感知力，这种感知能力也是智力开发的重点条件。因此，教师在教学中要多加注重学生其他突出方面能力的重点培养。
（三）教师结合高中物理现状将多元智能理论合理加入教学设计
教学设计是上好一堂课的根本条件，只有教师设计完善，综合考虑到学情，才能让课堂得到相应的收获和效果。教师结合高中物理现状将多元智能理论合理加入教学设计，首先要从根据学情进行课堂研究，其次要从多元智能的八大方面进行课堂设计，最后还要做好每一次的教学评价和教学反思。这其中每一点都与课堂的有效性息息相关。课堂上，学生都是跟随教师的步伐去学习。虽然教师只是一个配角，但教师也要充分的尽其职更好的辅助和带动学生的学习过程，学生才能真正对课堂有所收获。
三、结束语
高中物理确实是有许多教学难点，但是并不是无懈可击的。关键是找到突破口，然后再迎难而上。多元智能理论适合于高中各个学科的教学，更是非常适合高中物理教学。对于越是艰难的事情，越是具有挑战和压力，让学生充满好奇也有一定的学习动力。我坚信，只要高中物理教师将多元智能理论于课堂教学中，那就会课堂增加新的色彩和能量，学生的学习也会更加愉快，成绩进步也就会显而易见的。任何科学的理论，都需要与实践相结合。只要教师和学生都付诸实践，不断前进，刻苦钻研那就一定会有相应的学习成果！
【关键词】多元智能理论 高中物理 教学启示
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.131
众所周知，语言能力和逻辑能力并不是人的全部智能部分，人与人之间是存在个体差异的，因此不同的人就会有不同的智能组合部分。学生在学校发展各方面的智能都是值得肯定和鼓励的，教师要引导學生多元化智能发展。高中物理学科是一大学习难点，很多学生的思维固定于教师所讲的某一种模式，学习很困难很吃力。因此本文就从多元智能理论及其对高中物理教学的启示展开了教学研究，主要研究多元智能理论及其对高中物理教学的启示以及对高中物理教学的一些相关建议。希望通过此次教学研究，高中物理教师能够将多元化智能理论更好运动到课堂教学中，让高中学生的物理学习起来更加轻松和有效率，从而提升物理课堂的有效性。
一、多元智能理论及其对高中物理教学的启示
（一）能够帮助学生在物理学习中开发智力
多元智能理论是打破传统智能理论的一种更为科学的理论，高中物理教师运用多元智能理论进行，可以让学生更轻松的在课堂上放飞自己的思维。当学生的思想不再得到限制时，学生就会大胆畅想，学生每一次的勇敢思想跨越都是一种珍贵的成长过程。智力的开发需要一个开放自由的环境条件，而多元化智能理论教学最主要就是开发学生各方面的智能，比如一个学生语言能力有所欠缺，但是他的绘画能力很突出。可以将一幅画画得栩栩如生，惟妙惟肖。那么从学生思考画画和动手去画的过程里，也可以看到学生是动了大脑构思的，而构思构成就是在开发学生智力的一个过程，诸如此类的例子不计其数。因此，在物理学习上，学生可能不善于用语言去表达出自己大脑中所想，但是可以作图来表明自己的意愿。作图能力也属于多元智能的一种表现形式，可以促进学生智力的开发。
（二）能够增强学生的自信心和表现力
有一些学生因为觉得自己的学习成绩不理想，所以就处处否定自己缺乏自信心，也不善于表达。“天生我材必有用”，每个学生都有自己的闪光点，只是缺乏一个去发现的伯乐，而这个伯乐就是教师。倘若教师采用多元智能理论进行课堂教学，那么学生就不仅仅能在物理学习方面进行努力和探究，也可以不断激发出别的潜能。学习其实也是一种能力，一种记忆能力，认真能力等多种能力的有机组合。教师要始终明确：没有一无是处的学生，只有不善于观察和发掘的教师。教师只要真正从多方面去开发学生智能，时间长了学生都会发现自己的优势长处，俗话说“艺高人胆大”，当学生处于优势的状态就会愿意敞开心扉的展现自己了。只要学生敢于展示自己，学生的自信心和表现力也会随之增强。
（三）能够让学生认识和建立多元的价值观
多元智能理论是一个涵盖多方面智能开发的理论。在高中物理教学中，让学生学好物理固然重要，但是让学生通过学习物理不仅学到知识还学到了树立多元价值观。人们常说“学高为师，身正为范”。教会学生把一道物理题解得完美比教会学生做一个有价值的人更具深远意义。学生会通过教师多元智能理论的课堂教学发现，原来世界很广阔并不止教材上写那一面，多元智能包括了语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省、人际这些方面。学生总会在其中一个方面占有优势，而那一方面就是充分展示学生智能的关键。同时，学生也会自觉的从一方面联系到另一方面，因为世界的万事万物都存在着各种联系。因此，这就促成了学生多元价值观的形成。
二、多元智能理论及其对高中物理教学的三点相关建议
（一）教师要在平时教学中教导学生懂得扬长避短
“金无足赤，人无完人”。不论教师还是学生，都会有自己的缺陷和不足之处。但也不能否定的是人也有自己生来或者通过后天努力而形成的长处。扬长避短是一种非常好的应对自身长处和短处的方式。教师在教学中要指引学生懂得如何扬长避短。比如：学生在电学磁学这一板块的能力要弱一些，在光学热学这一板块又要强一些，那么先不要强制学生去突破难点。先试着让学生多发挥自己的长处，得到自信心和心理安慰。然后再准备攻坚克难，实在困难就暂停歇息片刻，慢慢的努力不要过激过躁，否则只会适得其反。因此，要把学生的长处作为一个垫脚石，先把地基踩稳了在一层一层的往上爬，这样才能让学生未来的路走的更长更远。
（二）教师注重除语言能力和逻辑能力以外学生其他智能的开发
教师要巧妙合理的将多元智能理论与教学相结合，在课堂上不仅要洞察学生的语言表现力和思维能力，还要善于发现学生别的能力。比如学生唱歌很不错，可以培养学生在艺术方面的更好的发展。教师不能偏执地认为艺术与物理课堂不相关，艺术恰好是开发学生智能的一个特别好的方式。据相关调查研究表明，学艺术和哲学的人都具有很敏锐的感知力，这种感知能力也是智力开发的重点条件。因此，教师在教学中要多加注重学生其他突出方面能力的重点培养。
（三）教师结合高中物理现状将多元智能理论合理加入教学设计
教学设计是上好一堂课的根本条件，只有教师设计完善，综合考虑到学情，才能让课堂得到相应的收获和效果。教师结合高中物理现状将多元智能理论合理加入教学设计，首先要从根据学情进行课堂研究，其次要从多元智能的八大方面进行课堂设计，最后还要做好每一次的教学评价和教学反思。这其中每一点都与课堂的有效性息息相关。课堂上，学生都是跟随教师的步伐去学习。虽然教师只是一个配角，但教师也要充分的尽其职更好的辅助和带动学生的学习过程，学生才能真正对课堂有所收获。
三、结束语
高中物理确实是有许多教学难点，但是并不是无懈可击的。关键是找到突破口，然后再迎难而上。多元智能理论适合于高中各个学科的教学，更是非常适合高中物理教学。对于越是艰难的事情，越是具有挑战和压力，让学生充满好奇也有一定的学习动力。我坚信，只要高中物理教师将多元智能理论于课堂教学中，那就会课堂增加新的色彩和能量，学生的学习也会更加愉快，成绩进步也就会显而易见的。任何科学的理论，都需要与实践相结合。只要教师和学生都付诸实践，不断前进，刻苦钻研那就一定会有相应的学习成果！