【摘要】高中教学阶段，后进生转化成为教师教学任务之一，教师唯有对后进生进行有效转化，方可提升教学效率与质量。后进生转化与集体管理存在区别，需充分激发起学习兴趣与积极性以及学习动机，以此使其产生足够的行为推动力量。后进生转化过程中，教师需运用科学合理的策略与方法，为后进生转化工作提供可靠保障。因此，本文对高中后进生转化的策略与方法进行分析解读，以此为高中教育工作者提供帮助与参考。
　　【关键词】高中  后进生  转化
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0199-02
　　高中教学同小学与初中教学进行比较，学生管理工作存在十分明显的区别，高中生年龄特点与内心发展等均比小学与初中学生发展较为成熟，且具备较强的自我意识以及明显的叛逆心理，这对高中生的管理工作造成十分巨大的挑战。其中，后进生管理对于教师而言成为教学管理的难点问题。后进生管理难度较大，还可能对其他同学造成严重影响，并对校风与学风造成不良影响。基于此，高中教师对后进生转化予以高度重视。
　　一、后进生成因分析
　　高中校园普遍存在学习成绩与行为举止优秀的学生，同样存在学习成绩与行为举止较差的学生。而学习成绩与品德素质存在落后的学生，通常被称为后进生。后进生学习状况以及道德素质各有不同，部分学生进学习成绩稍差，此类学生通常被称为学习后进生。学习后进生成因主要是学习目标较为混乱，学习压力过高或缺少充足的学习动机以及优秀的意志品质所引起，其中存在部分学习能力不足、自我控制与约束能力不足的学生。此外，还存在部分思想与头脑活跃、反应机灵、学习潜力较大的学生，由于教师与家长并未对其进行科学正确的引导发展成为后进生。此类学生常常存在自卑心理，或对学习存在忽视的态度。而道德素质不足的学生通常被称为品行后进生。
　　二、高中后进生转换的策略与方法
　　（一）深入分析后进生学习情况，针对性开展转化工作
　　高中教师若想处理好后进生转化工作，则需对后进生成因与转化策略与方法等进行深入分析研究。通常而言，后进生成因无外乎家庭、个人与社会，不过后进生成因同样存在差异。家庭因素，反映在家长教育方法不合理或是家庭成员变动等，使处于叛逆期的青少年产生消极与抗拒心理，甚至存在少数高中学生以死进行威胁。对于高中后进生而言，家庭因素产生的后进生在后进生总量占比超过1/3。因此，高中教师应对学生家庭情况做出了解，并同家庭共同开展学生思想教育，通过科学合理的方法对后进生进行正确引导。而社会因素则相对较多，社会中存在的各种诱惑，使后进生对未来人生方向定位存在模糊，存在急功近利的错误思想。因此，需高中教师通过坚持不断的努力，培养学生树立正确优秀的三观，并引导学生对学习做出重新正确的认识。个人因素，反映为个人意志薄弱、自我约束控制能力不足等，因此需通过个人关怀以及鼓励，激励后进生良好发展。
　　对后进生转化造成影响的根本因素主要是学生思想意识的转变。对于不同因素产生的后进生，应重视对其进行心理与思想辅导，方可最终重新回到学习中，引导后进生走向正确的道路。
　　（二）基于发展理念及视角，建立后进生激励机制
　　对于教育工作人员，只要用心观察分析学生，则会发现每个学生均存在自身优点与长处，唯有教师充分挖掘学生优点与长处，方可为后进生转化提供可靠保障。因此也就衍生出教育理念所谓的发展理念，即学生均存在自身发展与成长空间，若对其充分合理运用则会获得意想不到的效果。基于发展理念，站在学生长远发展角度进行考虑，帮助学生慢慢摆脱后进生的影响，引导学生健康良好成长，因此，高中教师需建立后进生转化激励机制。对学生潜能与学习动机等进行全面激发，以此引导后进生重新步入正轨。
　　激励机制应涵盖精神与物质的双重激励与鼓舞，基于后进生具体情况制定计划方案，使后进生能够正确发现自身努力的道路与方向。与此同时，激励并非局限于奖励与表扬，而是充分触动后进生内心深处，使其能够充分发挥自身具备的优势特长，方可有效激励后进生重新回到正确的道路，并发现自身努力奋斗的方向与目标。
　　结论：
　　综上所述，后进生转化作为复杂困难的艰巨任务，并非一朝一夕之事，高中教师需对自身责任做出明确，树立科学合理教育观念，在对后进生转化阶段，切勿仅重视说教，且不能对其产生偏见，需对其成因进行深入透彻分析，并站在后进生角度看待问题，耐心倾听其心声，使其能够客观正确的看待自身，思考怎样变成受人欢迎与尊敬的人。与此同时，为其创造机会，使其看到自身闪光点，培養其自尊自信以及自我约束能力，并养成自觉主动改正错误的好习惯，实现后进生向好学生的转化发展。
　　参考文献：
　　[1]王长清.发展视角下高中后进生转化策略探索[J].教书育人（教师新概念），2017（11）：123-125.