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摘 要：在过大的升学竞争压力影响下，美术高考素描图像教学中出现了急功近利的情况，甚至一些培训机构片面追求短期收益，在素描图像的实际教学中淡化了艺术教学的内涵，仍旧采用的是机械化、模式化的教育方式，这就使得学生创造的作品缺乏个性，从而走入误区。而形神理念是一种先进的教学思想与教学方法，将其应用到美术高考素描头像教学中，能促进学生分析能力、思辨能力及观察能力的快速发展，能推动学生美术学习创造性、趣味性的显著提升。本文就形神理念在美术高考素描头像教学中的应用策略，进行了细致的研究。
关键词：形神理念；美术高考；素描头像；应用策略
在激烈的升学竞争压力下，很多美术教育机构为了提高学生的升学率，利用模仿训练教学法组织教学活动，忽略了学生创造力、审美力、判断力的培养与发展，这就制约了学生个性的张扬，最终难以培养出高素质的美术专业人才。大量研究实践表明，把形神理念应用到美术高考素描头像教学中，可使得学生在教学过程中充分发挥主观能动性观察、分析及绘画，有利于学生精准掌握模特的神态特征，有助于描画出灵动、传神的素描头像作品。那么，如何将形神理念恰当应用到高考素描头像教学中，是教师应該研究的关键问题。
一、 训练“形”的方法
以人物头像为写生内容，是历年高考中的必考科目。笔者在教学与研究中发现，高中生想要画出高质量的素描图像，就需要对写生对象先进行细致观察，从形象结构入手，对人物的结构进行分析的理解与分析，只有这样才能在以后的学习中获得快速进步，而头部结构同时也是美术高考素描头像教学中的核心内容。根据方体来讲，依照人的骨骼特点，人物头部的特点体现在两方面，正方体与长方体等。要想让学生在实际教学中避免出现淡化头骨体积、素描头像教学活动的过程中，先为学生设计一些只练习头部结构的内容，暂时不用过多关注人物五官。比如，在实际的美术高考素描头像教学中，教师可分别选出一男、一女两个模特，让学生对他们的头部结构进行细致的观察。在学生的深入观察及教师的讲解中，学生会察觉到男生女生头像在形体变化及结构关系上有差异与共同点。具体来讲，男生头像的整体结构发达与明显，棱角分明、体积厚重；女生头部结构整体要阴柔一些。而男生与女生头部结构的差异性主要体现在肌肉与头骨上。在此基础上，美术教师就可引导学生更深入观察与分析模特头骨及其他骨骼的结构特点，研究男生与女生在骨骼方面的差异性，最终为学生更传神地绘制出人物头像的形态，奠定基础。
二、 训练神态表达的方法
在美术高考素描头像教学中，有重点、有意识地描绘出能彰显出模特气质与精神的某些器官与区域，都算得上画龙点睛之笔。从某种层面上来讲，“点睛”属于美术创作中的一个过程，而“点神”才是最终目的，借助恰当的绘画技巧把人物的性格特征、神情状态、精神面貌等展示出来，才能使得高中生笔下的素描头像生动、传神。“点睛”不仅仅指的是写生对象眼睛等区域的深入刻画与描写，而且还涵盖有写生对象黑白光影、体积质感、透视变化、造型特点等因素的综合处理过程，彰显出写生对象的气质与精神。人的内心情感与表情之间是相通的，其都是透过面部结构展示出来的，每一幅高质量的绘画作品均可完美地彰显出来。比如《教皇英诺森十世》就是一幅优秀的油画作品，只要我们看上一眼，就会被教皇紧绷的嘴角、阴冷的双眼、紧缩的眉头展示出来的狡诈、引线的情态折服，就连英诺森自己都说这幅素描太像自己了。从这里我们可以看出，想要增强高中生在美术高考素描头像方面更好地表选出人物的精神面貌，就需要教师能为学生提供一些优秀作品，并引导他们分析与学习，从而从这些作品的成功之处借鉴到自己的创作中。
三、 练习形神兼备的方法
一幅形神兼备的优秀素描头像作品，一般都涵盖两个方面的画面因素：内在精神及外在形式。这两方面处于融汇合一、相互渗透的状态。人物的精神面貌都是借助表情变化彰显出来的，所以在美术高考素描头像教学中，教师就应要求学生将“形”与“神”同步表达出来。在形神理念指导下的美术高考素描头像教学中，教学活动的基本步骤有以下几个：①观察阶段。学生应对模特的表形与形象进行细致的观察，注意牢记与感受模特的多种神态。②表现阶段。结合观察结果，教师应指导学生选择与分析最能代表模特特点的神态与表情开展写生活动，认真起形、构图，并恰当处理素描关系。③强调阶段。高中生应结合自身对模特表情的主观感受及记忆，慢慢从模特的“形”的束缚中挑出来，做适当的变形与夸张，以更加醒目地体现出模特特有的神态与表情。在实际教学中，由于模特的最佳表情通常都只能在写生开始的最初几分钟内表现出来，而随着时间的推移，模特的表情逐渐变得呆滞与木讷，这就不利于高中生写生作品质量的提升。针对这种情况，教师应引导与激励学生在写生开始的最初阶段，应认真观察并牢固记忆模特的表情与神态，从而在具体的表现神情的过程中将其更好地描画出来。
总之，在美术高考素描头像教学中渗透形神理念，可使得学生在深入观察中精准把握写生对象的形态特点及神情特点，从而将一定的夸张或变形描绘方法应用到写生过程中，进而更加传神地将写生对象的特点淋漓尽致地展示出来，最终给欣赏者留下深刻印象。
参考文献：
[1]秦昊.刍议美术高考中素描头像概念化的成因及对策[J].美术教育研究，2014，（06）：167.
[2]池毓慧.美术高考头像素描教学探究[J].美术教育研究，2013，（12）：130.
[3]张蕾.浅谈优化美术高考素描教学的对策研究[J].美与时代（下），2013，（05）：124-125.
作者简介：朱学旻，江苏省苏州市第六中学。
关键词：形神理念；美术高考；素描头像；应用策略
在激烈的升学竞争压力下，很多美术教育机构为了提高学生的升学率，利用模仿训练教学法组织教学活动，忽略了学生创造力、审美力、判断力的培养与发展，这就制约了学生个性的张扬，最终难以培养出高素质的美术专业人才。大量研究实践表明，把形神理念应用到美术高考素描头像教学中，可使得学生在教学过程中充分发挥主观能动性观察、分析及绘画，有利于学生精准掌握模特的神态特征，有助于描画出灵动、传神的素描头像作品。那么，如何将形神理念恰当应用到高考素描头像教学中，是教师应該研究的关键问题。
一、 训练“形”的方法
以人物头像为写生内容，是历年高考中的必考科目。笔者在教学与研究中发现，高中生想要画出高质量的素描图像，就需要对写生对象先进行细致观察，从形象结构入手，对人物的结构进行分析的理解与分析，只有这样才能在以后的学习中获得快速进步，而头部结构同时也是美术高考素描头像教学中的核心内容。根据方体来讲，依照人的骨骼特点，人物头部的特点体现在两方面，正方体与长方体等。要想让学生在实际教学中避免出现淡化头骨体积、素描头像教学活动的过程中，先为学生设计一些只练习头部结构的内容，暂时不用过多关注人物五官。比如，在实际的美术高考素描头像教学中，教师可分别选出一男、一女两个模特，让学生对他们的头部结构进行细致的观察。在学生的深入观察及教师的讲解中，学生会察觉到男生女生头像在形体变化及结构关系上有差异与共同点。具体来讲，男生头像的整体结构发达与明显，棱角分明、体积厚重；女生头部结构整体要阴柔一些。而男生与女生头部结构的差异性主要体现在肌肉与头骨上。在此基础上，美术教师就可引导学生更深入观察与分析模特头骨及其他骨骼的结构特点，研究男生与女生在骨骼方面的差异性，最终为学生更传神地绘制出人物头像的形态，奠定基础。
二、 训练神态表达的方法
在美术高考素描头像教学中，有重点、有意识地描绘出能彰显出模特气质与精神的某些器官与区域，都算得上画龙点睛之笔。从某种层面上来讲，“点睛”属于美术创作中的一个过程，而“点神”才是最终目的，借助恰当的绘画技巧把人物的性格特征、神情状态、精神面貌等展示出来，才能使得高中生笔下的素描头像生动、传神。“点睛”不仅仅指的是写生对象眼睛等区域的深入刻画与描写，而且还涵盖有写生对象黑白光影、体积质感、透视变化、造型特点等因素的综合处理过程，彰显出写生对象的气质与精神。人的内心情感与表情之间是相通的，其都是透过面部结构展示出来的，每一幅高质量的绘画作品均可完美地彰显出来。比如《教皇英诺森十世》就是一幅优秀的油画作品，只要我们看上一眼，就会被教皇紧绷的嘴角、阴冷的双眼、紧缩的眉头展示出来的狡诈、引线的情态折服，就连英诺森自己都说这幅素描太像自己了。从这里我们可以看出，想要增强高中生在美术高考素描头像方面更好地表选出人物的精神面貌，就需要教师能为学生提供一些优秀作品，并引导他们分析与学习，从而从这些作品的成功之处借鉴到自己的创作中。
三、 练习形神兼备的方法
一幅形神兼备的优秀素描头像作品，一般都涵盖两个方面的画面因素：内在精神及外在形式。这两方面处于融汇合一、相互渗透的状态。人物的精神面貌都是借助表情变化彰显出来的，所以在美术高考素描头像教学中，教师就应要求学生将“形”与“神”同步表达出来。在形神理念指导下的美术高考素描头像教学中，教学活动的基本步骤有以下几个：①观察阶段。学生应对模特的表形与形象进行细致的观察，注意牢记与感受模特的多种神态。②表现阶段。结合观察结果，教师应指导学生选择与分析最能代表模特特点的神态与表情开展写生活动，认真起形、构图，并恰当处理素描关系。③强调阶段。高中生应结合自身对模特表情的主观感受及记忆，慢慢从模特的“形”的束缚中挑出来，做适当的变形与夸张，以更加醒目地体现出模特特有的神态与表情。在实际教学中，由于模特的最佳表情通常都只能在写生开始的最初几分钟内表现出来，而随着时间的推移，模特的表情逐渐变得呆滞与木讷，这就不利于高中生写生作品质量的提升。针对这种情况，教师应引导与激励学生在写生开始的最初阶段，应认真观察并牢固记忆模特的表情与神态，从而在具体的表现神情的过程中将其更好地描画出来。
总之，在美术高考素描头像教学中渗透形神理念，可使得学生在深入观察中精准把握写生对象的形态特点及神情特点，从而将一定的夸张或变形描绘方法应用到写生过程中，进而更加传神地将写生对象的特点淋漓尽致地展示出来，最终给欣赏者留下深刻印象。
参考文献：
[1]秦昊.刍议美术高考中素描头像概念化的成因及对策[J].美术教育研究，2014，（06）：167.
[2]池毓慧.美术高考头像素描教学探究[J].美术教育研究，2013，（12）：130.
[3]张蕾.浅谈优化美术高考素描教学的对策研究[J].美与时代（下），2013，（05）：124-125.
作者简介：朱学旻，江苏省苏州市第六中学。