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【摘要】这篇文章介绍了现代远程教育的定义，指出了教学现在存在的问题，并利用远程教育对教师提出了新的要求，以此表明教师如何适应远程教育中的新角色。
【关键词】远教；教师；职能转换
1 现代远程教育的定义
现代远程教育是建立在现代电子信息通信技术基础上的網络教育，它是一种利用网络、多媒体等现代信息技术手段开展的新型教育方式，它的主体是学习者，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。它的突出特点是：受教育者可以选用更丰富的教学资源；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
2 教师在教学中存在的问题
2.1 许多年纪大的教师一直以来都是利用传统的方法教学，他们虽然在这方面积累了丰富的教学经验，但由于他们已经习惯了传统的课堂教学，从教学思想和观念上会不太适应远程教学这种新的教学环境。有些教师难以接受新型教学方法，甚至会从心理上排斥新的教学手段，仍然用传统的教学方法，这样难以提高远程教育质量。
2.2 教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习和个性发展的现象依然在教师的不知不觉中进行，部分教师不能充分的认识和体会远程资源的优越性。在资源的选择上不能进行自行调节，使用显得牵强附会。
2.3 对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上、技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。
2.4 在与新课改的结合上欠紧密，深化课改的方向不明确。在运用上有点流于形式，在研究二者的切入点上欠深入，面对优秀的远程教育资源，一堂课在教学观念、方式、手段上没有多大的改变。许多资源也无法充分的展示其优越性和作用，在运用上显得心有余而力不足。教师对资源在课堂中利用的切入点，辅助性及目的性不明确。
5、我县大多数学校居于山里。受条件、环境等因素的影响，教师教学理念的建构、师资整体素质，学生接受基础和学习质量平均水平比不上城市学校。特别是面对丰富的远程资源，所采取的学习方式，反映的学习效果、质量不理想，思维不灵活，对远教资源的利用方式显得被动，表现出的创造因素和自主性不高。
我认为要改变教学现状，充分的体现远程教育资源使用的有效性和合理性，首先应从师资的培养出发，提高教师的信息技术和远教业务素养。引导和培养学生学习方式迅速发生变化和优化，才能适应庞大的信息资源和新课程的要求。
3 教师在远程教育中的新角色
多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，我们可以通过教学光盘,网络去采集和利用各种教育媒体资料，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。
3.1 现代远程教育中教师职能的转换。
传统教育模式下教师自己备课，上课，授课时每名教师可采用不同的教学方式向学生灌输知识，在教学中教师这种"添鸭"式灌输使其成为教学中的主宰。远程教育与传统教育在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变--以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者，是管理员，是辅导员，是伙伴等。
3.2 现代远程教育教学，对教师提出了一些新的要求。
3.2.1 教师必须熟悉远程教育的基本内容和使用方法。
远程教育资源内容丰富多彩，形式多样。远程教育资源中提供了教学需要的教学设计、经典题型、课件演示稿，可供教师参考。教师首先必须了解并掌握这些教育教学资源，才能使它们有效地为教师教学服务，另外，不同的教学资源需要用不同的软件，这就要求教师必须熟练运用各种软件的使用方法。
3.2.2 教师的备课方式应该有所改变。
传统的备课基本就是一支笔，几本参考书，和一个教案。用剪刀和胶带剪剪贴贴的进行教学设计。这样做的话，有翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，经常会导致内容单一，形式枯燥，呈现方式简单。远程教育资源的利用就是要完全改变这一现状，远教要求教师运用多媒体，电子设备，这就要求教师到网上查阅资源，在网上备课，在网上进行教学设计。而上课时仅凭用一个U盘或者是直接在网上打开所需的视频资源就可以。
3.2.3 教师要改变以前的上课方式。
以前教师上课就一书、一教案，一支粉笔、一黑板。上完一节课，一身的粉笔灰，声嘶力竭，身心俱损。利用远教上课就是用U盘、电视和电脑。对教师改变上课方式的要求真的可以让教师成为课堂的参与者和引导者。除此之外，还要改变学生的学习方式。以前学生学习通常是被动接受，利用远教资源上课，学生要自主学习、探索式学习。要求教师在上课时，要在教学方式上使教师教学，学生学习发生本质的变化。
3.2.4 要求教师运用远教资源，充分激发学生的学习主动性。
教师应为学生创造机会，使学生去思考，去想象，去提问，不仅每节课都能给学生质疑机会，还要使学生真的开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。远教资源的有效运用能最好地激发学生的学习兴趣，发挥认知主体作用。这样学生会产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机，使得教师教学更加简单可行。远程教育资源内容丰富，图文并茂，形象直观，其强烈的视听效果、特级教师深入浅出的讲解，对学生有很大的吸引力，特别容易引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，提高了听课的效率，同时大大节省了教师苦口婆心的枯燥的讲解时间。
【关键词】远教；教师；职能转换
1 现代远程教育的定义
现代远程教育是建立在现代电子信息通信技术基础上的網络教育，它是一种利用网络、多媒体等现代信息技术手段开展的新型教育方式，它的主体是学习者，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。它的突出特点是：受教育者可以选用更丰富的教学资源；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
2 教师在教学中存在的问题
2.1 许多年纪大的教师一直以来都是利用传统的方法教学，他们虽然在这方面积累了丰富的教学经验，但由于他们已经习惯了传统的课堂教学，从教学思想和观念上会不太适应远程教学这种新的教学环境。有些教师难以接受新型教学方法，甚至会从心理上排斥新的教学手段，仍然用传统的教学方法，这样难以提高远程教育质量。
2.2 教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习和个性发展的现象依然在教师的不知不觉中进行，部分教师不能充分的认识和体会远程资源的优越性。在资源的选择上不能进行自行调节，使用显得牵强附会。
2.3 对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上、技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。
2.4 在与新课改的结合上欠紧密，深化课改的方向不明确。在运用上有点流于形式，在研究二者的切入点上欠深入，面对优秀的远程教育资源，一堂课在教学观念、方式、手段上没有多大的改变。许多资源也无法充分的展示其优越性和作用，在运用上显得心有余而力不足。教师对资源在课堂中利用的切入点，辅助性及目的性不明确。
5、我县大多数学校居于山里。受条件、环境等因素的影响，教师教学理念的建构、师资整体素质，学生接受基础和学习质量平均水平比不上城市学校。特别是面对丰富的远程资源，所采取的学习方式，反映的学习效果、质量不理想，思维不灵活，对远教资源的利用方式显得被动，表现出的创造因素和自主性不高。
我认为要改变教学现状，充分的体现远程教育资源使用的有效性和合理性，首先应从师资的培养出发，提高教师的信息技术和远教业务素养。引导和培养学生学习方式迅速发生变化和优化，才能适应庞大的信息资源和新课程的要求。
3 教师在远程教育中的新角色
多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，我们可以通过教学光盘,网络去采集和利用各种教育媒体资料，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。
3.1 现代远程教育中教师职能的转换。
传统教育模式下教师自己备课，上课，授课时每名教师可采用不同的教学方式向学生灌输知识，在教学中教师这种"添鸭"式灌输使其成为教学中的主宰。远程教育与传统教育在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变--以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者，是管理员，是辅导员，是伙伴等。
3.2 现代远程教育教学，对教师提出了一些新的要求。
3.2.1 教师必须熟悉远程教育的基本内容和使用方法。
远程教育资源内容丰富多彩，形式多样。远程教育资源中提供了教学需要的教学设计、经典题型、课件演示稿，可供教师参考。教师首先必须了解并掌握这些教育教学资源，才能使它们有效地为教师教学服务，另外，不同的教学资源需要用不同的软件，这就要求教师必须熟练运用各种软件的使用方法。
3.2.2 教师的备课方式应该有所改变。
传统的备课基本就是一支笔，几本参考书，和一个教案。用剪刀和胶带剪剪贴贴的进行教学设计。这样做的话，有翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，经常会导致内容单一，形式枯燥，呈现方式简单。远程教育资源的利用就是要完全改变这一现状，远教要求教师运用多媒体，电子设备，这就要求教师到网上查阅资源，在网上备课，在网上进行教学设计。而上课时仅凭用一个U盘或者是直接在网上打开所需的视频资源就可以。
3.2.3 教师要改变以前的上课方式。
以前教师上课就一书、一教案，一支粉笔、一黑板。上完一节课，一身的粉笔灰，声嘶力竭，身心俱损。利用远教上课就是用U盘、电视和电脑。对教师改变上课方式的要求真的可以让教师成为课堂的参与者和引导者。除此之外，还要改变学生的学习方式。以前学生学习通常是被动接受，利用远教资源上课，学生要自主学习、探索式学习。要求教师在上课时，要在教学方式上使教师教学，学生学习发生本质的变化。
3.2.4 要求教师运用远教资源，充分激发学生的学习主动性。
教师应为学生创造机会，使学生去思考，去想象，去提问，不仅每节课都能给学生质疑机会，还要使学生真的开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。远教资源的有效运用能最好地激发学生的学习兴趣，发挥认知主体作用。这样学生会产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机，使得教师教学更加简单可行。远程教育资源内容丰富，图文并茂，形象直观，其强烈的视听效果、特级教师深入浅出的讲解，对学生有很大的吸引力，特别容易引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，提高了听课的效率，同时大大节省了教师苦口婆心的枯燥的讲解时间。