开展形式多样的课外活动，创设良好的语言环境，给学生提供更多的语言实践机会。它可以提高学生的学习兴趣，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，增加练习语言技巧的机会，开阔学生的眼界，使他们学到课堂上学不到的知识，体现出高中英语素质教育的开放性。
　　（一）有计划地开展校级或年段比赛活动
　　除课内教学外，每个星期都会有计划地开展一到两次有益有趣的活动，如举行英语朗诵比赛、组织英语演讲会和故事会、教唱英文歌曲、编排英语小品剧、举行英语晚会让学生尽展才艺、指导学生编写创办英语手抄报和墙报并进行评比、模仿电视节目举办英语即兴能力分组PK等。这些活动本身充满着趣味性和挑战性，正迎合了青少年的身心特点，即使是平时学习较差的学生也乐于参加。而一旦报名参与，必然要做好充分的准备。在看似快乐轻松的活动中，学生们的知识得到了积累和巩固，能力得到了发展和应用。
　　（二）开展英语角活动
　　在校园某一地方，在规定的时间里，由英语教师组织学生谈天说地。可以是老师主讲某一件事，学生提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，对于低年级的学生往往只有听的机会，参加人数有限。为便于人人参与，很多学校将原来校园里"请说普通话"的标记改为"请说英语"要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语。低年级的同学，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
　　（三）开展课外阅读活动
　　培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学；二是通过广泛的课外阅读活动。课外阅读是在教师的科学指导和学生的主体作用得到发挥的前提下，学生自主的英语阅读实践活动。英语课外阅读与课堂阅读教学既有区别，又有联系，二者在培养目标上是完全一致的。作为课堂阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。
　　课外阅读方法的指导是开展英语课外阅读活动的关键。在开展课外阅读时教师要针对不同的阅读题材，有机的进行方法的指导和渗透，让学生通过阅读一篇短文，找到一类短文的阅读、分析方法。整体扫描。阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去或翻译，而是采用跳跃式的阅读方法，粗略而快速地阅读全文，明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。例如，在指导学生阅读《时代英语报》上的短文时，我要求学生带着问题去阅读，这样可以帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。