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摘 要：实践过程中为了保持学习语文良好的教学水平，全面提高其教学质量及效率，应注重其阅读教学。在其具体的教学过程中，结合小学语文阅读教学文本阅读的实际要求，应采取有效的策略增强文本阅读效果，满足小学语文教学的实际需要。基于此，本文将对小学语文阅读教学文本细读的策略进行系统阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；文本；细读；策略
实践过程中加强小学语文阅读教学文本阅读策略使用，有利于提升其阅读教学水平，确保学生在语文阅读教学文本阅读方面保持良好的作用效果，从而为教学计划的顺利实施打下基础。因此，在小学语文阅读教学文本细读的过程中，教师应根据学生的具体情况及文本细读要求，找出切实科学的策略予以应对，促使其教学活动开展能够达到预期效果。
一、现阶段小学语文阅读教学文本细读中的相关问题分析
小学语文素质教育教学下学生的综合能力水平有了一定的提升，进而为他们的全面发展带来了重要的保障作用。但是，受到以往应试教育的影响，使得小学语文阅读教学文本阅读中依然存在一定的问题。这些问题包括以下方面：
（一）学生的个性特点考虑少，主体地位不突出
素质教育下学生在小学语文阅读教学中的主体地位理应突出，从而使他们能够在实践过程中不断提升自身的语文综合学习水平，并保持个人良好的语文学习能力。但是，部分教师在小学语文阅读教学文本细读中由于对学生的个性特点考虑少，未能突出他们的主体地位，使得其整体的教学水平下降，影响着既定教学计划的实施效果。具体表现为：①在引导学生进行语文阅读教学文本细读时，未能根据当前学生在这方面实际需求情况及他们的个性特点制定出切实有效的教学计划，使得学生在语文阅读教学文本细读中的实际表现一般；②部分语文教师为了尽快完成语文阅读教学计划，在实践过程中并未扮演好引导者的角色，而是根据教案主动地解决问题，致使学生在阅读教学文本细读中的主体地位不突出，影响了他们在语文方面综合能力的培养效果。
（二）缺乏有针对性的知识拓展延伸
在小学语文阅读教学文本细读的过程中，某些教师会随机地选取一些经典段落让学生们进行文本细读，并加以延伸。在这种方式的作用下，由于教师对学生语文阅读的综合能力缺乏科学评估，可能会导致学生进入思维误区，影响学生阅读能力培养的同时可能会使部分学生丧失语文阅读方面的学习兴趣。具体表现为：①一些小学语文教师由于在阅读教学文本细读中未能有针对性的进行知识拓展延伸，导致学生的语文阅读能力水平难以真正提升；②语文阅读教学文本细读中因部分教师在知识拓展延伸方面存在着一定的随意性与盲目性，使得学生阅读兴趣难以被真正激发，难以达到素质教育的实际要求。
（三）文章含义整体把握不足，规律细读不重视
在实施小学语文阅读教学计划的过程中，由于某些语文教师未能在整体上把握好文章含义，且对阅读教学文本细读中的规律细读缺乏足够的重视，使得其阅读教学质量下降，影响着素质教育下学生语文阅读能力培养效果。具体表现为：①在进行小学语文阅读教学文本细读的过程中，部分教师未能在理解文章主旨大意上进行整体把握，使得其对学生在阅读教学文本细读方面的引导不足；②受到传统教学观念、方式等因素的影响，某些小学语文教师未能重视阅读教学文本规律阅读，使得学生的阅读效率下降，难以保持良好的阅读学习水平。
二、注重小学语文阅读教学文本细读的策略
（一）考虑学生的个性特点及主体地位，注重文章含义的整体把握
为了增强小学语文阅读教学文本细读效果，优化阅读教学方式，需要教师能够在实践过程中充分考虑学生的个性特点及主体地位，并注重文章含義的整体把握。具体表现为：①教师应在阅读教学文本细读中选取文本时考虑学生个性特点及主体地位的基础上，制定出相应的语文阅读教学计划，确保其文本细读有效性；②教师应在阅读教学文本细读中理解文章含义的同时进行整体把握，并对学生进行有效引导。比如，在引导学生对一些经典文章进行阅读方面的文本细读时，教师应对其有着更深的理解并进行把握，确保学生的阅读效果良好性。
（二）注重有针对性的知识拓展延伸
为了使素质教育下学生在语文方面的能力水平不断提升，需要教师在引导学生进行语文阅读教学文本细读时充分地考虑教学大纲要求，从不同的角度对选取的文本是否合理进行充分考虑，进而使学生们能够在文本细读中实现对自身阅读知识拓展延伸。比如，小学语文教师应从学生的阅读能力状况、培养要求等方面进行考虑，确定阅读教学中选取的文本，促使学生们在其细读中逐渐实现自身的语文知识拓展延伸。
（三）注重规律细读，优化文本细读方式
小学语文教师应结合当前学生在阅读教学文本细读方面的实际情况，在长期的实践过程中对不同类型的文本细读方式进行分析与总结，找出其中的规律加以使用，提高学生阅读效率的同时优化小学语文阅读教学文本细读方式。比如，小学语文教师可在阅读实践教学中引导学生进行规律细读，激发他们更多的阅读兴趣，确保自身的语文能力培养效果良好性。
三、结束语
现阶段小学语文教育教学改革步伐的加快，对其阅读教学提出了更高要求。因此，为了确保小学语文阅读教学文本细读有效性，相关的教育人员应根据实际情况及自身的实践教学经验，将相关的策略应用于小学语文阅读教学文本细读方面，确保学生们能够在文本细读中汲取到更多的语文知识，并能够主动地参加语文阅读教学活动，实现个人的全面发展。
参考文献：
[1]唐艳明.对小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].课程教育研究，2017，（15）.
[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）.
[3]高平.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].新课程（上），2016，（05）.
关键词：小学语文；阅读教学；文本；细读；策略
实践过程中加强小学语文阅读教学文本阅读策略使用，有利于提升其阅读教学水平，确保学生在语文阅读教学文本阅读方面保持良好的作用效果，从而为教学计划的顺利实施打下基础。因此，在小学语文阅读教学文本细读的过程中，教师应根据学生的具体情况及文本细读要求，找出切实科学的策略予以应对，促使其教学活动开展能够达到预期效果。
一、现阶段小学语文阅读教学文本细读中的相关问题分析
小学语文素质教育教学下学生的综合能力水平有了一定的提升，进而为他们的全面发展带来了重要的保障作用。但是，受到以往应试教育的影响，使得小学语文阅读教学文本阅读中依然存在一定的问题。这些问题包括以下方面：
（一）学生的个性特点考虑少，主体地位不突出
素质教育下学生在小学语文阅读教学中的主体地位理应突出，从而使他们能够在实践过程中不断提升自身的语文综合学习水平，并保持个人良好的语文学习能力。但是，部分教师在小学语文阅读教学文本细读中由于对学生的个性特点考虑少，未能突出他们的主体地位，使得其整体的教学水平下降，影响着既定教学计划的实施效果。具体表现为：①在引导学生进行语文阅读教学文本细读时，未能根据当前学生在这方面实际需求情况及他们的个性特点制定出切实有效的教学计划，使得学生在语文阅读教学文本细读中的实际表现一般；②部分语文教师为了尽快完成语文阅读教学计划，在实践过程中并未扮演好引导者的角色，而是根据教案主动地解决问题，致使学生在阅读教学文本细读中的主体地位不突出，影响了他们在语文方面综合能力的培养效果。
（二）缺乏有针对性的知识拓展延伸
在小学语文阅读教学文本细读的过程中，某些教师会随机地选取一些经典段落让学生们进行文本细读，并加以延伸。在这种方式的作用下，由于教师对学生语文阅读的综合能力缺乏科学评估，可能会导致学生进入思维误区，影响学生阅读能力培养的同时可能会使部分学生丧失语文阅读方面的学习兴趣。具体表现为：①一些小学语文教师由于在阅读教学文本细读中未能有针对性的进行知识拓展延伸，导致学生的语文阅读能力水平难以真正提升；②语文阅读教学文本细读中因部分教师在知识拓展延伸方面存在着一定的随意性与盲目性，使得学生阅读兴趣难以被真正激发，难以达到素质教育的实际要求。
（三）文章含义整体把握不足，规律细读不重视
在实施小学语文阅读教学计划的过程中，由于某些语文教师未能在整体上把握好文章含义，且对阅读教学文本细读中的规律细读缺乏足够的重视，使得其阅读教学质量下降，影响着素质教育下学生语文阅读能力培养效果。具体表现为：①在进行小学语文阅读教学文本细读的过程中，部分教师未能在理解文章主旨大意上进行整体把握，使得其对学生在阅读教学文本细读方面的引导不足；②受到传统教学观念、方式等因素的影响，某些小学语文教师未能重视阅读教学文本规律阅读，使得学生的阅读效率下降，难以保持良好的阅读学习水平。
二、注重小学语文阅读教学文本细读的策略
（一）考虑学生的个性特点及主体地位，注重文章含义的整体把握
为了增强小学语文阅读教学文本细读效果，优化阅读教学方式，需要教师能够在实践过程中充分考虑学生的个性特点及主体地位，并注重文章含義的整体把握。具体表现为：①教师应在阅读教学文本细读中选取文本时考虑学生个性特点及主体地位的基础上，制定出相应的语文阅读教学计划，确保其文本细读有效性；②教师应在阅读教学文本细读中理解文章含义的同时进行整体把握，并对学生进行有效引导。比如，在引导学生对一些经典文章进行阅读方面的文本细读时，教师应对其有着更深的理解并进行把握，确保学生的阅读效果良好性。
（二）注重有针对性的知识拓展延伸
为了使素质教育下学生在语文方面的能力水平不断提升，需要教师在引导学生进行语文阅读教学文本细读时充分地考虑教学大纲要求，从不同的角度对选取的文本是否合理进行充分考虑，进而使学生们能够在文本细读中实现对自身阅读知识拓展延伸。比如，小学语文教师应从学生的阅读能力状况、培养要求等方面进行考虑，确定阅读教学中选取的文本，促使学生们在其细读中逐渐实现自身的语文知识拓展延伸。
（三）注重规律细读，优化文本细读方式
小学语文教师应结合当前学生在阅读教学文本细读方面的实际情况，在长期的实践过程中对不同类型的文本细读方式进行分析与总结，找出其中的规律加以使用，提高学生阅读效率的同时优化小学语文阅读教学文本细读方式。比如，小学语文教师可在阅读实践教学中引导学生进行规律细读，激发他们更多的阅读兴趣，确保自身的语文能力培养效果良好性。
三、结束语
现阶段小学语文教育教学改革步伐的加快，对其阅读教学提出了更高要求。因此，为了确保小学语文阅读教学文本细读有效性，相关的教育人员应根据实际情况及自身的实践教学经验，将相关的策略应用于小学语文阅读教学文本细读方面，确保学生们能够在文本细读中汲取到更多的语文知识，并能够主动地参加语文阅读教学活动，实现个人的全面发展。
参考文献：
[1]唐艳明.对小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].课程教育研究，2017，（15）.
[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）.
[3]高平.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].新课程（上），2016，（05）.