随着我国对于学前教育重视意识的不断加深，相应提出了一整套严格的教学要求，这也为当前的五年制学前教育专业“英语双语师资”人才培养提供了全新的发展空间与挑战。五年制学前教育专业的教师人才队伍，必须要充分运用高标准的要求来进行来教学培养。
　　 一、当前阶段五年制学前教育专业“英语双语师资”人才培养的发展现状
　　 （一）教育人才目标定位存在问题
　　 在过去很长的一段时间，我国幼儿教师人才队伍的构建培养模式，主要是为高职教育与中职教育两种形式。为此，在将学前教育进行科学分层后，衍生出可以将高职或中职教育目标进行有效迁移的五年制的学前教育人才培养模式。五年制学前教育在进行实际开展教学活动过程中，由于过于看重学生才艺能力的教学，而严重的忽略了本专业的实际教学能力，综合素质的教学培养要求。这一现实问题，严重导致了我国当前有大量的学前教育人才在实际教学过程中，专业教学能力不足，综合素质不高的问题，很难真正适应幼儿园提出的教学要求的问题。
　　 （二）教学课程设置不合理
　　 现行的五年制学前教育专业的教学课程设置的较为不合理，其专业课程与其他辅助课程设置的比例存在一定的偏差，甚至出现将一部分初中或高中的教学课程进行字数填充，严重的导致了学前教育专业教学资源的无故浪费。甚至有一部分教育院校还出现了因人设课的情况，主要是指按照院校自身的教学条件进行开设教学课程，进一步导致学前教育人才培养质量的急速下滑。
　　 二、五年制学前教育专业“英语双语师资”人才培养模式的探索
　　 （一）树立正确的教学观念
　　 从大量的教学研究成果中得知，英语双语幼儿教师人才，不仅需要具备十分扎实的英语语言表达能力，同时还需要具备十分纯正的英语发音和语调。这一能力对于幼儿的英语学习发展是具有至关重要的作用。幼儿园内的英语双语教师需要十分熟练的运用英语与幼儿进行沟通;通过运用英语来进行组织幼儿进行实际学习生活和管理。教师在进行实际教学过程中，需要侧重培养学生可以有效的发挥其教学能力。如唱歌、舞蹈、开展竞赛活动等形式，进而有效的教学幼儿进行学习和理解其所教学的英语学习内容。为了可以更加高效的培养学生的实践能力，教师需要在实际教学活动中，充分提高自身对其的重视意识，并结合全新的教学模式进行有效的教育人才培养。
　　 （二）教育院校需要与企业积极进行签署订单式人才
　　 我国现有的五年制学前教育专业英语双语教育人才培养活动中，存在着一个较大的问题即为优质双语教师数量的匮乏。在幼儿园对优质学前英语双语教师需求量不断激增的背景下，大量的教育院校选择与校外诸多幼儿园进行签订订单式教育人才培养规划[2]。在进行实际培养过程中，教师需要侧重培养学生的英语应用能力，并在实际训练过程中，注重要求学生的英语发音的准确性;灵活自由的运用英语进行实际教学;积极创设英语双语学习情境;侧重教学如何组织幼儿进行学习的相关技巧，依据幼儿的实际情况，进行有效的英语教学。
　　 （三）积极与教育专家进行探讨英语双语教学内容
　　 教育院校在进行实际设计过程中，需要充分遵照其订单培养需求，进行聘请教育行业内的知名专家进行全面的分析，进而一同进行组建其英语教学的相关课程。在实际设计过程中，其教学内容需要更加倾向于学生未来的就业岗位需求，侧重培养学生的职业能力和综合素养。教学内容需要充分贴合学生的实际生活，以幼儿的学习心理作为出发点，充分创设高质的学习情境。以未来就业作为导向，进行不断拓展教学内容，以此来全面实现英语双语教学课程与幼儿自身学习的同步性[1]。除此之外，教师需要积极鼓励班级中学生进行考取相关的教师资格证明，进而从根本上保证英语双语课程教学与资格证之间的密切结合。
　　 综上所述，文中紧紧地围绕五年制学前教育专业“英语双语师资”人才培养模式进行分析，分别以发展现状与模式探究这两方面展开论述，以期可以有效推动我国五年制学前教育专业“英语双语师资”人才培养工作的健康发展。
　　 [基金项目：湖北省2012年高等学校省级教学改革研究项目立项课题“五年制学前教育幼师英语教学研究”（2012407）英语专项]
　　 （作者单位：汉江师范学院）