随着语文教学改革的不断深入，写作教学如何突破陈旧的教学模式、如何让学生又快又好地按时完成写作任务，成为当今语文教师急需解决的重大课题之一。鼓励学生积极参与实践，体验人生，展现个性，关注社会，激发写作欲望，增强创新思维，引导学生表达真情实感，探讨写作教学新策略，对提高学生的写作能力和水平有重要意义。
　　语文教学 作文训练 写作能力
　　随着语文教学改革的不断深入和语文考试的难度强度不断增大，快速作文训练，已成为语文教学中不容忽视、亟需加强的环节。那么，如何提高中学生的写作速度呢？
　　一、养成按时完成作业的好习惯
　　中学生作文课一般安排两个课时，除去教师赏析、讲评、命题和启发指导的时间外，实际构思下笔的写作时间不过六七十分钟。不少学生只知道埋头写作，不知安排时间，养成了拖堂迟交的坏习惯，个别学生强调客观条件和个人习惯，不能在课堂里构篇成文。对这些情况，我们坚持从难从严要求，在反复阐明按时按质完篇对提高写作水平的好处的同时，明确提出“每次作文不得超过60分钟”。事实证明，中学生中的写作潜力是很大的，只要命题恰当，指导得法，要求适中，绝大多数学生是能养成按时及提前完篇的良好习惯的。为了鼓励学生积极思维、快速作文的主动性、自觉性，我们还坚持给前十名交卷者以适当奖励的办法。与此同时，对写作水平较好的学生在完篇时间的要求上更严格，要求他们作文不得超过45分钟。总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。
　　二、进行灵活多样的快速作文训练
　　兴趣是激发学生学习积极性的重要手段，快速作文训练亦是如此。因此我们在训练时注意到形式的变化和多样性，以调动学生的学习兴趣。譬如给学生讲述一段故事或打出一组幻灯片，让学生以最快的速度理出脉络，以最概括的文字编组写作提纲；有意识地组织学生观看电视、电影、科教、新闻、动画等短片，然后按要求在规定时间内完成内容概要、或观后感之类的文章；结合学校日常工作，如校运会、文化艺术周、文明礼貌月、节假日活动等开展小记者活动，发动学生写及时反映各类典型事例的“小新闻”、“小评论”等。这样，学生可为“有米之炊”，逐渐不以写作为苦，反觉习作盎然有味，同时也逐渐自觉地做到取材快、构思快、下笔快、成文快了。
　　当然，在具体实践中不能强求一律，而应因人而异。基本功较好的学生则要求他们酝酿腹稿，直接成文，提高写作的一次成功率；对基础较差的学生则引导他们先编出提纲，搭好架子，逐步向按时、优质过渡。同时教师可根据不同的题目、要求、文体、时间，既规定最低字数，也规定最高字数。这样可以促使学生致力于提炼浓缩、以少胜多，防止步入“下笔千言，离题万里”的误区，帮助学生提高在规定时间内纵横驰骋、游刃有余的本领。开始时，一些学生不大习惯，久而久之，便能收放自如，不再感到时间对他们是个约束了。这样快速多写的训练，较之漫无边际的一篇多写或一稿屡改更有实效。
　　三、加强口头表达能力的训练
　　快速作文训练（书面表达训练）是很必要的，但毕竟受客观条件限制，中学生学习任务繁忙，其他学科的训练也需要一定的时间，语文课一周只有五节且只有一次连堂课，因此作文训练的次数是很有限的。而口头表达能力的训练较少受到时间空间场地的约束，再说口头表达能力又是书面表达能力的基础。因此，快速口头表达能力的训练在快速作文训练中也就占有举足轻重的地位。
　　为此，在讲读课上不能光满足于读，而应多要求学生讲，讲得有条理，进而有文采。回答提问是口头表达能力训练的最基本形式，但复述故事、总结归纳、论述答辩等比较复杂的口头表达能力方面的训练也需加强。此外还可以组织学生讨论课文，相互论辩。譬如，结合时事形势，开模拟记者招待会；选择专题，举行演讲比赛；联系实际，开展语文兴趣活动等。总之，只要持之以恒，日积月累，学生良好敏捷的口头表达能力的获得是指日可待的。
　　四、把握时间、及时收笔，首尾兼顾
　　人们常见体育比赛中的长跑项目，当运动员进入最后一圈赛程时，裁判员总要鸣枪示意，以鼓励运动员在最后阶段中奋力冲刺，争取最佳成绩。这对我们来说是一个有益的启示。所以，在课堂作文时，老师要在交卷前十五分钟向学生明确报时，以提醒学生及时结篇。在讲评时尤其注意到学生习作的不同收尾处理。经过多次训练讲评，学生作文时，时间概念强了，收尾办法多了，拖堂迟交现象少了，虎头蛇尾、斩腰为尾、有头无尾等种种现象也少了。
　　上面所谈的只是方法、形式，真正要提高学生作文速度的基础，还在于引导学生平时认真学习，注意知识积累，提高文学修养。好作文的基础是充实的内容，熟练的基本功。离开了这一条，写得快便只能是粗制滥造。
　　很多人知道曹植七步成诗，却不知道他从小苦读不辍，勤于练笔，勤奋求学的经历。清代戏剧理论家李笠翁有一句经验之谈：“作传奇者不必率急拈毫，袖手于前始能疾书于后。”他所说的“袖手”，当非指无所事事，而是为“疾书”作准备和酝酿。要达到这样一种境地，我们就要在各个方面注意一定的修养，包括生活和语言的积累，思维和实践的训练。没有这样“袖手”的准备，“疾书”只能是望洋兴叹。所以，要全面提高学生的表达能力与写作水平，就有必要从写作技巧和知识积累两方面着手。
　　当然，提倡快速作文，决非反对严谨认真、一丝不苟的写作态度，精雕细刻、反复推敲的良好习惯，更不是否定“一字不安，绕室终日”、“语不惊人死不休”、“三句两年得，一吟双泪流”的写作精神。但习作毕竟不同于创作，过分强调“好”，而忽视“快”，是不得要领的。就习作来说，“快”应是“好”的重要标志，也是今后“精”的坚实根基。
　　作为中学生，学习和考试是第一要务，当前所有的语文考试，作文的时间基本上就是一个小时，怎么向这60分钟要质量要速度？怎样才能提高作文的质量与速度？这是一个值得广大语文教师思考和探讨的重大课题。