论文部分内容阅读
摘 要随着中等职业教育课程改革的进一步深入，专业技能训练越来越被重视，以致国家提出“武有技能大赛，文有文明风采”的口号。在金融会计等财经类专业中，点钞是学生必须要掌握的一门专业技术课，在机械化高度发达的现代化社会，点钞机充斥着各个角落，以致于手工点钞这项传统的基本技能常常被人忽视。职业学校中，很多财经类学校毕业的学生，手工点钞水平较低，达不到作为财会人员最基本的要求。本文就目前中等职业学校财经专业学生在点钞过程中存在的问题进行分析，并就如何提高中职学生点钞技能做简要探讨。
【关键词】中职学校；点钞；职业教育梦
每个人都有自己的梦想，每个民族也有自己的梦想。习近平主席指出，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。同时，中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。本质上说，中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。身为中职校教师的我，自然也有一个我的职业教育梦。
自毕业入校5年多以来，身为财金专业组的老师，几乎每个学期，我都会接到新课程的教学，每个学期都是一个新的挑战，教学内容覆盖了金融和会计的大多数课程，如《市场营销》，《基础会计》，《银行综合业务实训》，《收银员》，《银行储蓄与出纳》，《银行会计》，《点钞》等等，不知不觉已经教授过无数门学科，简直比自己大学所学的知识还要丰富和充实。每当接到新课教学时，我总会叹息一声，哎，好羡慕文化课的老师，课程教学永远不变。然而每到这个学期末，当我完成了这门新课的教学之后，我总会松一口气，感到很欣慰：我又多掌握了一门知识，下回再让我教授这门课，我一定会比这次教得更好。人总是这样，被迫推动着前进与成长，过程曲折，可结果却会收获颇丰。下面我就谈谈自己在这个学期中，有关点钞教学的一些体会。
1 中职学校点钞教学面临的问题
1.1 认知误区
现在社会谈起手工点钞，给人感觉似乎更多是不屑、过时、陈旧的观念，“满大街都有点钞机了，还学什么手工点钞呢？”这样的疑问充斥在学生之间，别说是中职学生，即使毕业于金融专业的我，学校也并未正式开展过手工点钞的课程，只是班级间私底下举行过一次点钞活动而已。然而在实际工作中，比如银行，企业财务部门，手工点钞却是一项不容忽视和无法替代的技能。好比电脑再先进也必须有人脑的控制，没法取而代之。故在点钞教学的第一堂课，我就开始给学生“洗脑”，纠正他们的思想误区，为日后的教学做好思想上的铺垫。
1.2 三分钟热度
人都有三分钟热度，在进入中职校以前，绝大多数学生没有接触过手工点钞，因此看着视频中潇洒的点钞达人，触摸着自己手头的点钞券、扎把条，充满了新鲜与好奇，跃跃欲试的激动与兴奋难掩心头，恨不得自己也能在一夜间拥有这项手工技能。然而一项技能的熟练掌握需要长时间、不间断、单调重复地练习，正处于青春期的学生们，能有几个耐下心来脚踏实地、一步一个脚印地学习呢？尤其在某些点钞步骤屡次掌握不到位的情况下，更容易引起学生的烦躁与自卑，最初的新奇被点钞学习过程的枯燥打败了。
1.3 心态未端正
点钞一般包括墩齐、拆把、持钞、清点计数、扎把、盖章这几个环节，课堂采取分步骤视频教学，然后分步骤指导操作。然而心浮气躁的学生，在视频观看环节就开始走神，导致分步骤指导操作的时候，学生的点钞细节错误百出，久而久之失去耐心。为确保学生对点钞步骤的熟练程度，我经常在课堂上进行一对一指导、分小组测验，每每此时，常会发现一个现象：手抖。学生都告诉我，小测或者单独面对老师操作的时候，很容易紧张，发挥失常，而在座位上的时候又容易过于放松，学而不精。这样的浮躁，这样的心态，不仅影响了点钞的学习质量，对于今后步入社会，踏上工作岗位也是非常不利的。
2 充分调动学生各种感官进行学习
2.1 看
发挥以学生为主体，教师为主导的学习模式，提高点钞教学有效性，该门课分两个学期进行，主要采取视频教学的模式，学生必修的是单指单张点钞、四指四张点钞、选修的是五指五张点钞与扇面点钞法。无论何种点钞法，第一步骤都是通过视频播放点钞的全步骤，让学生看在眼里，记在心里。一般视频演示包括以下几个步骤：桌面摆设——坐姿——起钞——拆把——持钞——清点——扎把——盖章——完钞摆放，先流畅完整地将视频播放两遍，让学生了解全过程，然后视频分步骤播放。边播放，边让学生依照而做，这个过程让学生以“看”为主，并适时操作，目的是让学生将“看”到的深入己心。
2.2 听
光看不够，还不足以引起学生的全部注意力，因为看多了容易走神，此时需要除了视频以外的口授，即采取讲授教学法，口头补充告知视频中没有特别强调突出的细节步骤，边说边让学生动手操作。比如说为使捻钞更流畅，可事先打好扇面，使点钞券均匀展开；再比如拆把，这个动作看似就一步很简单，但是若用力不慎，容易将钞条扯断，故在播放完视频之后，让学生模仿操作之前需特别强调，一手将点钞券略微压弯，另一手轻拉出钞条，放于桌上。这个教学过程让学生以“听”为主，并适时操作，目的还是让学生将“听”到的深入己心。
2.3 动
要说学生最反感什么，那应该就是一整节下来，老师口若悬河，滔滔不绝，把一节课变成一场老师的专职演讲，这样造成的后果就是学生昏昏欲睡，魂游天外，所以在前面的“看、听”环节，都是为了后面让学生更好地“动”起来。以点钞课为例，谈谈如何让学生更好“动”起来。根据视频播放的步骤，对学生进行分步骤指导教学：
2.3.1 桌面摆设
先播放完该段视频，后让学生整理自己的桌面，依视频摆放，做到点钞券放置于胸前桌面，扎把条、印章印尼、笔、点钞缸放置于右上角。
2.3.2 坐姿 先播放完该段视频，后让学生调整自己的姿势，做到双手腕靠桌，双脚踏平底，并强调点钞的全过程手不离桌，不抖脚、不翘脚。
2.3.3 起钞
依视频而做，从桌面上拿起点钞券。
2.3.4 拆把
这个动作看似就一步很简单，但是若用力不慎，容易将钞条扯断，故在播放完视频之后，让学生模仿操作之前需特别强调，一手将点钞券略微压弯，另一手轻拉出钞条，放于桌上。
2.3.5 持钞
不同点法持钞位置不一，相关视频播放完后，让全班学生举起点钞券模仿操作，并一一纠正手指。以四指四张点钞为例，用左手无名指与中指夹钞，左手拇指搭在点钞券的短侧边，左手食指搭在点钞券的长侧边，这两个指头起到固定点钞券的作用。持钞动作全程保持不变，要夹紧，以确保清点的准确与快速。
2.3.6 清点
点钞方式不一样，手指摆放位置也不一。以五指五张点钞法为例，以右手的拇指、食指、中指、无名指、小指分别捻点钞券，待五指捻出钞券之后一齐放掉（不可一张一张放钞），五张为一组放钞后，小拇指顺势将放下的钞券捋平，防止点钞券打圈。清点的流畅性需要反复练习，以慢慢找到清点的手感和力度。
2.3.7 计数
不同的点钞方法，计数方式也不一样。以单指单张点钞为例，计数采用分组计数法，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（为1组10张），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（为2组20张），以此类推，直到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为10组即100张）；或者1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为1组10张），2、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为2组20张），以此类推，直至10、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为10组100张）。两种分组计数法任选，在选定之后就不要更改，不断练习。无论哪种点钞方法，最终目的都是为了清点得又准又快。
2.3.8 扎把
该环节虽然仅是其中一个步骤，但想扎得又牢又快不可一蹴而就，在播放完视频后，先让学生自己扎把，体会手感，待熟悉之后，扎牢之后再练速度。
2.3.9 盖章
这个步骤视频播放得很简单，然而在实际操作中要指导学生，在盖章之前确保印章水分适中，然后盖章一次成功，不漏改，不重盖，确保清晰可见。
2.3.10 完钞摆放
待完成了所有步骤，钞券需码放整齐，不能乱糟糟丢在桌上。
2.3.11 速度
时间就是生命，现在的企业讲求工作效率，因此点钞也需要又准又快，这需要反复地练习与测验，同桌之间互相监督配合，并记录下每次的测验情况进行纵向比较，看看一学期下来，自己进步的速度，以确定练习方向。
以上分步骤分解教学的过程，让学生通过“看”和“听”的记忆，边动手操作，边思考，一步步培养出点钞的手感以及需要的力度。
2.4 激
或许有人觉得点钞教学看起来很简单，教案也很精简，其实不然，在开篇我就提过，学生好奇心强，但大多是三分钟热度，以上“动”的环节，看似内容丰富和充实，可操作起来确是枯燥乏味，学生难免失去信心和兴趣，觉得自己点钞水平也就这样了，不想也不愿意精益求精，这必然造成点钞的水准进入一个“停滞不前”的阶段，即会而不精也不快。所以在日常的点钞教学过程中需要穿插一些能激励人心的视频，比如《状元360》里头的人机大战，即点钞机、扇面点钞法、单指单张点钞法，三种点钞法进行准确率与速度的大比拼。比赛现场的紧张气氛一下子点燃了学生的激情和热情，再次激起了学生对点钞的兴趣。再比如穿插真假币识别的课程，以2005版的人民币，教大家辨别真假钞票的要点，由于这与大家的生活息息相关，也一下子调动起课堂的气氛，学生纷纷抢着表达自己的所见所闻所知，将课堂的气氛推向了高潮。再比如，随着点钞教学的深入，不少学生反映手酸，因此犯懒，于是我在网络上找了1-2个《手指操》的视频，让学生边观看边做边做手指操，既增加了趣味性，勾起了学生的童心，也打破了原本沉闷的课堂氛围。因此适时地“激”学生，十分必要，这位开展后续教学起了一个承上启下的过度作用。
2.5 测
一个学期下来，经过了看、听、动、激的过程，目的是为了让学生掌握好这门手工技能，而检验的最好方法就是不断地测验，从平时小测至半期考、期末考，这是检验学习成果必须的步骤。在学生掌握了单指单张点钞与四指四张点钞之后，再结合学校技能赛的要求，对学生进行考核与测验，具体如下：在5分钟时间内，给学生6至10把点钞券（不扎把），让学生以单指单张（四指四张）的形式进行清点，完成一把10分，每错一把倒扣10分，如一个学生点钞成绩为80分，则说明其最后点对了9把。在此过程中仍然注重学生对点钞步骤的细节操作与时间分配。
3 展望未来
简而言之，手工点钞是一门实用、永不过时的技能，它不会被轻易取代或淘汰，掌握了这门技能，对学生日后走上工作岗位，成为适应社会需要的高素质的财会人才具有重大而实际的意义。当然，在点钞教学过程中，不忘对学生进行职业道德教育，即君子爱财取之以道，要树立正确的金钱观与价值观。
对我而言，每个学期的新课教学，既是一个挑战也是一个充电学习的好机会，一边增长知识，一边探讨和总结适当的教学良方，一边朝着职业教育“武有技能大赛”的目标迈进，一点一滴实现我的职业教育梦，为祖国培养出更多优秀而实用的人才。
参考文献
[1]周长明.解读点钞国赛规程，促进点钞教学[M].知网空间，2012.
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业地方教材建设委员会编）[M].广州.人民教育出版社，2008.
[3]余文森.有效性是课堂教学的命脉[N].中国教育报，2007.
[4]贤少华.面向市场 面向学生 面向实践[N].中国教育报，2008.
[5]薛文艳.高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式的思考[J].山西财政税务专科学校学报，2009.
[6]王希旗.高职会计专业学生职业素养培养途径[J].职业教育研究，2009.
[7]沈央珍.以提高职业能力为核心构建学生活动模块[J].中国职业技术教育，2007.
作者单位
福州财政金融职业中专学校 福建省福州市 350000
【关键词】中职学校；点钞；职业教育梦
每个人都有自己的梦想，每个民族也有自己的梦想。习近平主席指出，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。同时，中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。本质上说，中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。身为中职校教师的我，自然也有一个我的职业教育梦。
自毕业入校5年多以来，身为财金专业组的老师，几乎每个学期，我都会接到新课程的教学，每个学期都是一个新的挑战，教学内容覆盖了金融和会计的大多数课程，如《市场营销》，《基础会计》，《银行综合业务实训》，《收银员》，《银行储蓄与出纳》，《银行会计》，《点钞》等等，不知不觉已经教授过无数门学科，简直比自己大学所学的知识还要丰富和充实。每当接到新课教学时，我总会叹息一声，哎，好羡慕文化课的老师，课程教学永远不变。然而每到这个学期末，当我完成了这门新课的教学之后，我总会松一口气，感到很欣慰：我又多掌握了一门知识，下回再让我教授这门课，我一定会比这次教得更好。人总是这样，被迫推动着前进与成长，过程曲折，可结果却会收获颇丰。下面我就谈谈自己在这个学期中，有关点钞教学的一些体会。
1 中职学校点钞教学面临的问题
1.1 认知误区
现在社会谈起手工点钞，给人感觉似乎更多是不屑、过时、陈旧的观念，“满大街都有点钞机了，还学什么手工点钞呢？”这样的疑问充斥在学生之间，别说是中职学生，即使毕业于金融专业的我，学校也并未正式开展过手工点钞的课程，只是班级间私底下举行过一次点钞活动而已。然而在实际工作中，比如银行，企业财务部门，手工点钞却是一项不容忽视和无法替代的技能。好比电脑再先进也必须有人脑的控制，没法取而代之。故在点钞教学的第一堂课，我就开始给学生“洗脑”，纠正他们的思想误区，为日后的教学做好思想上的铺垫。
1.2 三分钟热度
人都有三分钟热度，在进入中职校以前，绝大多数学生没有接触过手工点钞，因此看着视频中潇洒的点钞达人，触摸着自己手头的点钞券、扎把条，充满了新鲜与好奇，跃跃欲试的激动与兴奋难掩心头，恨不得自己也能在一夜间拥有这项手工技能。然而一项技能的熟练掌握需要长时间、不间断、单调重复地练习，正处于青春期的学生们，能有几个耐下心来脚踏实地、一步一个脚印地学习呢？尤其在某些点钞步骤屡次掌握不到位的情况下，更容易引起学生的烦躁与自卑，最初的新奇被点钞学习过程的枯燥打败了。
1.3 心态未端正
点钞一般包括墩齐、拆把、持钞、清点计数、扎把、盖章这几个环节，课堂采取分步骤视频教学，然后分步骤指导操作。然而心浮气躁的学生，在视频观看环节就开始走神，导致分步骤指导操作的时候，学生的点钞细节错误百出，久而久之失去耐心。为确保学生对点钞步骤的熟练程度，我经常在课堂上进行一对一指导、分小组测验，每每此时，常会发现一个现象：手抖。学生都告诉我，小测或者单独面对老师操作的时候，很容易紧张，发挥失常，而在座位上的时候又容易过于放松，学而不精。这样的浮躁，这样的心态，不仅影响了点钞的学习质量，对于今后步入社会，踏上工作岗位也是非常不利的。
2 充分调动学生各种感官进行学习
2.1 看
发挥以学生为主体，教师为主导的学习模式，提高点钞教学有效性，该门课分两个学期进行，主要采取视频教学的模式，学生必修的是单指单张点钞、四指四张点钞、选修的是五指五张点钞与扇面点钞法。无论何种点钞法，第一步骤都是通过视频播放点钞的全步骤，让学生看在眼里，记在心里。一般视频演示包括以下几个步骤：桌面摆设——坐姿——起钞——拆把——持钞——清点——扎把——盖章——完钞摆放，先流畅完整地将视频播放两遍，让学生了解全过程，然后视频分步骤播放。边播放，边让学生依照而做，这个过程让学生以“看”为主，并适时操作，目的是让学生将“看”到的深入己心。
2.2 听
光看不够，还不足以引起学生的全部注意力，因为看多了容易走神，此时需要除了视频以外的口授，即采取讲授教学法，口头补充告知视频中没有特别强调突出的细节步骤，边说边让学生动手操作。比如说为使捻钞更流畅，可事先打好扇面，使点钞券均匀展开；再比如拆把，这个动作看似就一步很简单，但是若用力不慎，容易将钞条扯断，故在播放完视频之后，让学生模仿操作之前需特别强调，一手将点钞券略微压弯，另一手轻拉出钞条，放于桌上。这个教学过程让学生以“听”为主，并适时操作，目的还是让学生将“听”到的深入己心。
2.3 动
要说学生最反感什么，那应该就是一整节下来，老师口若悬河，滔滔不绝，把一节课变成一场老师的专职演讲，这样造成的后果就是学生昏昏欲睡，魂游天外，所以在前面的“看、听”环节，都是为了后面让学生更好地“动”起来。以点钞课为例，谈谈如何让学生更好“动”起来。根据视频播放的步骤，对学生进行分步骤指导教学：
2.3.1 桌面摆设
先播放完该段视频，后让学生整理自己的桌面，依视频摆放，做到点钞券放置于胸前桌面，扎把条、印章印尼、笔、点钞缸放置于右上角。
2.3.2 坐姿 先播放完该段视频，后让学生调整自己的姿势，做到双手腕靠桌，双脚踏平底，并强调点钞的全过程手不离桌，不抖脚、不翘脚。
2.3.3 起钞
依视频而做，从桌面上拿起点钞券。
2.3.4 拆把
这个动作看似就一步很简单，但是若用力不慎，容易将钞条扯断，故在播放完视频之后，让学生模仿操作之前需特别强调，一手将点钞券略微压弯，另一手轻拉出钞条，放于桌上。
2.3.5 持钞
不同点法持钞位置不一，相关视频播放完后，让全班学生举起点钞券模仿操作，并一一纠正手指。以四指四张点钞为例，用左手无名指与中指夹钞，左手拇指搭在点钞券的短侧边，左手食指搭在点钞券的长侧边，这两个指头起到固定点钞券的作用。持钞动作全程保持不变，要夹紧，以确保清点的准确与快速。
2.3.6 清点
点钞方式不一样，手指摆放位置也不一。以五指五张点钞法为例，以右手的拇指、食指、中指、无名指、小指分别捻点钞券，待五指捻出钞券之后一齐放掉（不可一张一张放钞），五张为一组放钞后，小拇指顺势将放下的钞券捋平，防止点钞券打圈。清点的流畅性需要反复练习，以慢慢找到清点的手感和力度。
2.3.7 计数
不同的点钞方法，计数方式也不一样。以单指单张点钞为例，计数采用分组计数法，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（为1组10张），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（为2组20张），以此类推，直到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为10组即100张）；或者1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为1组10张），2、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为2组20张），以此类推，直至10、2、3、4、5、6、7、8、9、10（为10组100张）。两种分组计数法任选，在选定之后就不要更改，不断练习。无论哪种点钞方法，最终目的都是为了清点得又准又快。
2.3.8 扎把
该环节虽然仅是其中一个步骤，但想扎得又牢又快不可一蹴而就，在播放完视频后，先让学生自己扎把，体会手感，待熟悉之后，扎牢之后再练速度。
2.3.9 盖章
这个步骤视频播放得很简单，然而在实际操作中要指导学生，在盖章之前确保印章水分适中，然后盖章一次成功，不漏改，不重盖，确保清晰可见。
2.3.10 完钞摆放
待完成了所有步骤，钞券需码放整齐，不能乱糟糟丢在桌上。
2.3.11 速度
时间就是生命，现在的企业讲求工作效率，因此点钞也需要又准又快，这需要反复地练习与测验，同桌之间互相监督配合，并记录下每次的测验情况进行纵向比较，看看一学期下来，自己进步的速度，以确定练习方向。
以上分步骤分解教学的过程，让学生通过“看”和“听”的记忆，边动手操作，边思考，一步步培养出点钞的手感以及需要的力度。
2.4 激
或许有人觉得点钞教学看起来很简单，教案也很精简，其实不然，在开篇我就提过，学生好奇心强，但大多是三分钟热度，以上“动”的环节，看似内容丰富和充实，可操作起来确是枯燥乏味，学生难免失去信心和兴趣，觉得自己点钞水平也就这样了，不想也不愿意精益求精，这必然造成点钞的水准进入一个“停滞不前”的阶段，即会而不精也不快。所以在日常的点钞教学过程中需要穿插一些能激励人心的视频，比如《状元360》里头的人机大战，即点钞机、扇面点钞法、单指单张点钞法，三种点钞法进行准确率与速度的大比拼。比赛现场的紧张气氛一下子点燃了学生的激情和热情，再次激起了学生对点钞的兴趣。再比如穿插真假币识别的课程，以2005版的人民币，教大家辨别真假钞票的要点，由于这与大家的生活息息相关，也一下子调动起课堂的气氛，学生纷纷抢着表达自己的所见所闻所知，将课堂的气氛推向了高潮。再比如，随着点钞教学的深入，不少学生反映手酸，因此犯懒，于是我在网络上找了1-2个《手指操》的视频，让学生边观看边做边做手指操，既增加了趣味性，勾起了学生的童心，也打破了原本沉闷的课堂氛围。因此适时地“激”学生，十分必要，这位开展后续教学起了一个承上启下的过度作用。
2.5 测
一个学期下来，经过了看、听、动、激的过程，目的是为了让学生掌握好这门手工技能，而检验的最好方法就是不断地测验，从平时小测至半期考、期末考，这是检验学习成果必须的步骤。在学生掌握了单指单张点钞与四指四张点钞之后，再结合学校技能赛的要求，对学生进行考核与测验，具体如下：在5分钟时间内，给学生6至10把点钞券（不扎把），让学生以单指单张（四指四张）的形式进行清点，完成一把10分，每错一把倒扣10分，如一个学生点钞成绩为80分，则说明其最后点对了9把。在此过程中仍然注重学生对点钞步骤的细节操作与时间分配。
3 展望未来
简而言之，手工点钞是一门实用、永不过时的技能，它不会被轻易取代或淘汰，掌握了这门技能，对学生日后走上工作岗位，成为适应社会需要的高素质的财会人才具有重大而实际的意义。当然，在点钞教学过程中，不忘对学生进行职业道德教育，即君子爱财取之以道，要树立正确的金钱观与价值观。
对我而言，每个学期的新课教学，既是一个挑战也是一个充电学习的好机会，一边增长知识，一边探讨和总结适当的教学良方，一边朝着职业教育“武有技能大赛”的目标迈进，一点一滴实现我的职业教育梦，为祖国培养出更多优秀而实用的人才。
参考文献
[1]周长明.解读点钞国赛规程，促进点钞教学[M].知网空间，2012.
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业地方教材建设委员会编）[M].广州.人民教育出版社，2008.
[3]余文森.有效性是课堂教学的命脉[N].中国教育报，2007.
[4]贤少华.面向市场 面向学生 面向实践[N].中国教育报，2008.
[5]薛文艳.高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式的思考[J].山西财政税务专科学校学报，2009.
[6]王希旗.高职会计专业学生职业素养培养途径[J].职业教育研究，2009.
[7]沈央珍.以提高职业能力为核心构建学生活动模块[J].中国职业技术教育，2007.
作者单位
福州财政金融职业中专学校 福建省福州市 350000