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【摘 要】通过一些年的教学经验和实践，就小学生在学习英语中写作文的能力的培养，通过写作生活化、训练写作的策略、为了增加写作机会而开设课外练笔这几方面进行了简单的论述。
【关键词】小学英语写作;激发写作兴趣;写作策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0164-01
小学英语学习中分为听、说、读、写着几个环节，写是最后一个环节，即英文写作，它是英语学中的重要组成部分，是一项综合性极强的训练，它既是对学生英文语言文字的训练，也是对外国文化认识水平的训练。从事小学英语教学多年我在这方面有一些体会，现总结如下：
一、写作生活化
小学生活是多姿多彩的，有有趣的游戏、紧张的学习、有丰富多彩的课外活动等等，都会给学生留下深刻的印象。让写作生活化，多角度命题注重让学生从不同侧面去观察生活，让学生从不同角度去思考问题，有利于提高学生的写作兴趣，培养学生的发散思维能力，给学生留有发挥真情实感的空间，让学生有话可说。所以生活化写作命题训练是一种提高写作水平行之有效的方法。
二、训练写作的策略
1.兴趣是最好的老师，所以在写作训练中首先激发学生写作的兴趣。
对于小学生来说表现欲特别强烈，所以我每周会抽一节课对学生写的好的作文在班里进行点评和表扬，并且把好的作文贴在教室的展示栏里;有时对于写作好的学生给予一些奖励，如笔、贴纸、奖状等等，这样大大激发了学生的写作兴趣和欲望，他们就能写出更好的文章。
2.扩大单词量、扩大阅读量。
为了扩大学生的词汇量我首先要求学生把书中学习过的单词全部读熟并背写下来，经常进行听写;其次，我鼓励学生人手一本英语课外书（有时我会推荐好的书）要求学生大声朗读，不会的单词鼓励学生自己动手查阅，要求学生坚持天天阅读;第三，遇到好的词组、短语以及句子我会鼓励学生把它们背下来或者再摘抄下来;第四，每周我会抽半小时给学生播放英文电影，这样既丰富了词汇量又培养了学生的语感等其它反方面的能力。
3.写作应该和学生的实际水平相结合。
首先，对于三年级刚开始学习英语的学生来说进行英语写作实在是太难了，而且局限性比较大，所以我在学习了每课的重点句型之后先让好一些的学生模仿造句，以此带动学习被动的学生学习造句，并要求好一些的学生进行写句子的训练，对于学习被动一些的孩子就让他们做一些给句子填空的练习。通过这样的训练学生会慢慢掌握句子的结构，为以后的写作打下良好的基础。
其次，模仿写作即有样板、有目的训练。比如描写季节、描写自己的家庭成员、自己的爱好等等，学生能把自己学习到的词汇短语以及句型运用到文章中做到学练结合也会增强写作的信心;对于模仿写作有困难的学生我会让他们就短文进行填空练习，并且熟读短文直到能背会。通过这一训练学生最终能实现自由书写。
第三，为了加强学生对课文的掌握和培养学生的写作能力，让学生对课文进行改写。写作的起初我让水平一般的学生改写课文中的人物、时间、以及一些短语，让好一些的学生自由改写，经过一段时间的训练学生就能够把对话运用学过的知识改写成一段通顺的文章了。这样布置作业既能激发学生的好胜心理又能帮助学生掌握基本的词汇和基本语法，避免语言错误，为写出好文章打好基础。
第四，我们学习中文要求学生熟读，那么学习英语也一样要求学生不仅能熟读而且能流利地背诵下来，对于我们小学生来说知识主要来源于教材，我们的教材课文短小精炼，语言规范，十分具有可读性，所以要求学生背诵课文，久而久之学生会在写作的时候有意无意的运用这些语法词汇、句型进行写作。对于掌握课本知识快一些的学生我会选一些课外读物要求他们进行朗读背诵。这样训练之后学生在遇到写作的时候就会有条不紊而不是手忙脚乱。
三、加强阅读，丰富和积累写作素材
1.鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型。
英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
2.鼓励学生增加课外阅读量。
要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我還鼓励学生找一些适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。
【关键词】小学英语写作;激发写作兴趣;写作策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0164-01
小学英语学习中分为听、说、读、写着几个环节，写是最后一个环节，即英文写作，它是英语学中的重要组成部分，是一项综合性极强的训练，它既是对学生英文语言文字的训练，也是对外国文化认识水平的训练。从事小学英语教学多年我在这方面有一些体会，现总结如下：
一、写作生活化
小学生活是多姿多彩的，有有趣的游戏、紧张的学习、有丰富多彩的课外活动等等，都会给学生留下深刻的印象。让写作生活化，多角度命题注重让学生从不同侧面去观察生活，让学生从不同角度去思考问题，有利于提高学生的写作兴趣，培养学生的发散思维能力，给学生留有发挥真情实感的空间，让学生有话可说。所以生活化写作命题训练是一种提高写作水平行之有效的方法。
二、训练写作的策略
1.兴趣是最好的老师，所以在写作训练中首先激发学生写作的兴趣。
对于小学生来说表现欲特别强烈，所以我每周会抽一节课对学生写的好的作文在班里进行点评和表扬，并且把好的作文贴在教室的展示栏里;有时对于写作好的学生给予一些奖励，如笔、贴纸、奖状等等，这样大大激发了学生的写作兴趣和欲望，他们就能写出更好的文章。
2.扩大单词量、扩大阅读量。
为了扩大学生的词汇量我首先要求学生把书中学习过的单词全部读熟并背写下来，经常进行听写;其次，我鼓励学生人手一本英语课外书（有时我会推荐好的书）要求学生大声朗读，不会的单词鼓励学生自己动手查阅，要求学生坚持天天阅读;第三，遇到好的词组、短语以及句子我会鼓励学生把它们背下来或者再摘抄下来;第四，每周我会抽半小时给学生播放英文电影，这样既丰富了词汇量又培养了学生的语感等其它反方面的能力。
3.写作应该和学生的实际水平相结合。
首先，对于三年级刚开始学习英语的学生来说进行英语写作实在是太难了，而且局限性比较大，所以我在学习了每课的重点句型之后先让好一些的学生模仿造句，以此带动学习被动的学生学习造句，并要求好一些的学生进行写句子的训练，对于学习被动一些的孩子就让他们做一些给句子填空的练习。通过这样的训练学生会慢慢掌握句子的结构，为以后的写作打下良好的基础。
其次，模仿写作即有样板、有目的训练。比如描写季节、描写自己的家庭成员、自己的爱好等等，学生能把自己学习到的词汇短语以及句型运用到文章中做到学练结合也会增强写作的信心;对于模仿写作有困难的学生我会让他们就短文进行填空练习，并且熟读短文直到能背会。通过这一训练学生最终能实现自由书写。
第三，为了加强学生对课文的掌握和培养学生的写作能力，让学生对课文进行改写。写作的起初我让水平一般的学生改写课文中的人物、时间、以及一些短语，让好一些的学生自由改写，经过一段时间的训练学生就能够把对话运用学过的知识改写成一段通顺的文章了。这样布置作业既能激发学生的好胜心理又能帮助学生掌握基本的词汇和基本语法，避免语言错误，为写出好文章打好基础。
第四，我们学习中文要求学生熟读，那么学习英语也一样要求学生不仅能熟读而且能流利地背诵下来，对于我们小学生来说知识主要来源于教材，我们的教材课文短小精炼，语言规范，十分具有可读性，所以要求学生背诵课文，久而久之学生会在写作的时候有意无意的运用这些语法词汇、句型进行写作。对于掌握课本知识快一些的学生我会选一些课外读物要求他们进行朗读背诵。这样训练之后学生在遇到写作的时候就会有条不紊而不是手忙脚乱。
三、加强阅读，丰富和积累写作素材
1.鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型。
英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
2.鼓励学生增加课外阅读量。
要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我還鼓励学生找一些适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。