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摘 要：随着新课程改革进入新的阶段，有关部门对初中数学课堂的有效性提出了更高的要求。初中数学教师应在不断探究中，改良以往的课堂教学模式，提升初中生参与数学课堂的积极性，使其潜能充分发挥，使初中数学课堂精彩高效。然而纵观当前初中阶段教育，数学课堂并未做到精彩与有效兼顾，还有较大的提升空间，因此本文针对这一情况提出了几点相关建议，旨在为读者提供思路。
关键词：初中教学;初中数学;有效课堂
数学是初中教育阶段中极为重要的一门学科，数学课堂为学生提供高质量的数学知识，而初中生在学习如何应用数学知识的过程中也可增加生活智慧。数学是初中生分析问题、建立对世界整体了解的重要工具，同时，也是初中生学习的一大难点。因此，为使初中生克服困难，建立正确的逻辑思维和提升数学学习能力，初中数学教师应不断改良教学手段，倾尽全力打造精彩有效的数学课堂。
一、 实施有效的课堂教学手段
（一） 鼓励学生课前预习
学习是一个长期的过程，包括课前预习、课堂学习和课后复习三个环节。在经过小学阶段的数学学习后，初中生已具备了一定的学习能力，教师应在课堂教学前为学生布置适量的预习任务，放手让学生自主探索。当学生将教学任务中通俗易懂的知识点通过自学成功掌握后，教师便可节省出大量的课堂时间来进行重点难点的讲解，进而提升了课堂时间的使用效率。初中生在教师的引导下对课堂教学内容进行针对性的预习，是打造精彩有趣数学课堂的第一步。
（二） 对难点针对性讲解
数学是一门注重逻辑思维的课程，初中数学老师在课堂教学中应注意方法教学，对教学内容中的重点和难点进行针对性讲解，帮助学生培养正确的数学思维。要想实现这一目标，教师必须对教材进行有效整合，根据学生的认知程度和学习能力来备课，同时充分捕捉和利用课堂动态资源，创造性地把握课堂教学中的重难点，因材施教。在充分挑选出课堂教学的重难点后，小学数学教师应针对该内容进行巧妙设计，用简单易懂的方式将学生引入其中，四两拨千斤地为学生解惑。
例如，在学习七年级下册《平行线的性质》这一部分内容时，教师要考虑到学生首次接触到相交线与平行线的概念，对该部分内容的学习易产生混淆，应将教学重心放到对二者概念的区分上。此时，教师可将其中难点与之前教学内容中“相交线的性质”结合起来，将“两直线平行，内错角相等，同位角相等，同旁位角互补”等性质与其判定方法不断互推，并带领学生一同证明平行线的各条性质，让学生对知识的正确性心悦诚服，从而加深其理解。
（三） 适时运用情景教学
初中数学教学内容尽管知识点繁多，覆盖面非常广，但是其中涉及的数学知识从根本上来说，都是来源于生活的。因此，为了让初中数学课堂变得精彩高效，教师应致力于将课堂教育与生活密切结合起来，使学生改变对数学枯燥乏味的固有观念，产生学习数学的兴趣。因此，教师可在课堂教学中创设富有生活气息的情境，从生活的视角触发，将学生在学习生活中的经历巧妙地融入课堂教学中，为学生提供更多手脑并用的机会，引领学生感受数学之美。
例如，在学习八年级上册的《最短路径问题》这一节内容时，教师便可根据教材中的例子，让学生联想自己每天上学的路线，并简单做出路线路，问其是否将该路线作为最短路径，如果不是，应如何规划。学生出于好奇的心理会很容易深入到问题的研究中去，积极探索解决方法。通过这种教学方式，教师可在初中生脑海中植入“在生活中运用数学”的想法，使学生感受到数学的实际作用，从而使数学课堂真正有效地为学生提供生活的智慧。
二、 制定有效的小组合作方案
（一） 科学划分小组与合理分工
随着素质教育理念的深入人心，初中数学教师应顺应趋势，正视学生的课堂主体地位，发挥学生在课堂教学中的能动作用，使课堂教学打破以往的单调形式。为打造精彩有效的初中数学课堂，合理设置小组合作环节是除情境导入法之外又一大有力手段。值得注意的是，小组合作能否有效展开，不仅依靠学生的学习积极性，更依赖于学生分组的合理程度和人物分工的详尽程度。首先，教师应详细了解每位学生的实际情况，采用“异质分组”的方法对学生进行分组，根据学生的性格和能力水平等因素将其有机组合，保证每位学生在小组内都有用武之地并得到有效提升;其次，教师在分配小组合作任务时，要尽量将任务细化，使组内成员能快速找到解决任务的方向，并自动各司其职，保证课堂讨论环节高效进行，为提升学生的数学素养服务。
（二） 多元评价体系
在以往应试教育的理念中，对学生学习成果的评价只依靠“考试成绩”这一条标准，而在大力推行素质教育模式的当下，教师对学生的评判标准应多元化，这在评价学生小组合作成果时可起到很大的作用。在对小组合作成果进行评价时，教师除了要衡量该小组的任务是否完成，得出的结论是否正确外，还应关注在合作过程中，各位组员的精神面貌，观察其是否专心投入到合作探究活动中去，是否拥有集体荣誉感。同时，在对以上条目进行具体评价时，初中数学教师应避免出现单一的评价标准，比如“好”或“不好”，而应针对学生的具体行为进行点评，让学生体会到教师的真情实感。初中数学教师应丰富评价体系，使课堂合作探究活动的评价内容与评价标准都实现多元化，从而提升学生参与课堂的积极性，实现打造精彩高效数学课堂的目的。
三、 结束语
综上所述，为构建精彩有效的初中数学课堂，初中数学教师可以从课堂教学的各个方面入手。首先，教师要在课堂教学中实施有效的教学手段，通过鼓励学生课前预习，将课堂的重心放到难道讲解上，并适时运用情景教学激发学生的学习兴趣，提升课堂效率;其次，教师可以利用好数学小组的作用，在科学分配小组成员的基础上对學生进行多元评价，丰富课堂教学内容，打造精彩课堂。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]戚巧丽.基于有效课堂评价的初中高效数学课堂教学探讨[J].数学学习与研究，2018（8）：35.
[3]孙杰.以练导思培养创新——新课程下初中数学有效课堂构建探索[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（12）：17-18.
[4]王海军.浅谈初中数学“有效课堂”中的节奏掌握[J].中国培训，2016（8）：219.
作者简介：
李玉华，四川省广元市，广元市利州区龙潭小学。
关键词：初中教学;初中数学;有效课堂
数学是初中教育阶段中极为重要的一门学科，数学课堂为学生提供高质量的数学知识，而初中生在学习如何应用数学知识的过程中也可增加生活智慧。数学是初中生分析问题、建立对世界整体了解的重要工具，同时，也是初中生学习的一大难点。因此，为使初中生克服困难，建立正确的逻辑思维和提升数学学习能力，初中数学教师应不断改良教学手段，倾尽全力打造精彩有效的数学课堂。
一、 实施有效的课堂教学手段
（一） 鼓励学生课前预习
学习是一个长期的过程，包括课前预习、课堂学习和课后复习三个环节。在经过小学阶段的数学学习后，初中生已具备了一定的学习能力，教师应在课堂教学前为学生布置适量的预习任务，放手让学生自主探索。当学生将教学任务中通俗易懂的知识点通过自学成功掌握后，教师便可节省出大量的课堂时间来进行重点难点的讲解，进而提升了课堂时间的使用效率。初中生在教师的引导下对课堂教学内容进行针对性的预习，是打造精彩有趣数学课堂的第一步。
（二） 对难点针对性讲解
数学是一门注重逻辑思维的课程，初中数学老师在课堂教学中应注意方法教学，对教学内容中的重点和难点进行针对性讲解，帮助学生培养正确的数学思维。要想实现这一目标，教师必须对教材进行有效整合，根据学生的认知程度和学习能力来备课，同时充分捕捉和利用课堂动态资源，创造性地把握课堂教学中的重难点，因材施教。在充分挑选出课堂教学的重难点后，小学数学教师应针对该内容进行巧妙设计，用简单易懂的方式将学生引入其中，四两拨千斤地为学生解惑。
例如，在学习七年级下册《平行线的性质》这一部分内容时，教师要考虑到学生首次接触到相交线与平行线的概念，对该部分内容的学习易产生混淆，应将教学重心放到对二者概念的区分上。此时，教师可将其中难点与之前教学内容中“相交线的性质”结合起来，将“两直线平行，内错角相等，同位角相等，同旁位角互补”等性质与其判定方法不断互推，并带领学生一同证明平行线的各条性质，让学生对知识的正确性心悦诚服，从而加深其理解。
（三） 适时运用情景教学
初中数学教学内容尽管知识点繁多，覆盖面非常广，但是其中涉及的数学知识从根本上来说，都是来源于生活的。因此，为了让初中数学课堂变得精彩高效，教师应致力于将课堂教育与生活密切结合起来，使学生改变对数学枯燥乏味的固有观念，产生学习数学的兴趣。因此，教师可在课堂教学中创设富有生活气息的情境，从生活的视角触发，将学生在学习生活中的经历巧妙地融入课堂教学中，为学生提供更多手脑并用的机会，引领学生感受数学之美。
例如，在学习八年级上册的《最短路径问题》这一节内容时，教师便可根据教材中的例子，让学生联想自己每天上学的路线，并简单做出路线路，问其是否将该路线作为最短路径，如果不是，应如何规划。学生出于好奇的心理会很容易深入到问题的研究中去，积极探索解决方法。通过这种教学方式，教师可在初中生脑海中植入“在生活中运用数学”的想法，使学生感受到数学的实际作用，从而使数学课堂真正有效地为学生提供生活的智慧。
二、 制定有效的小组合作方案
（一） 科学划分小组与合理分工
随着素质教育理念的深入人心，初中数学教师应顺应趋势，正视学生的课堂主体地位，发挥学生在课堂教学中的能动作用，使课堂教学打破以往的单调形式。为打造精彩有效的初中数学课堂，合理设置小组合作环节是除情境导入法之外又一大有力手段。值得注意的是，小组合作能否有效展开，不仅依靠学生的学习积极性，更依赖于学生分组的合理程度和人物分工的详尽程度。首先，教师应详细了解每位学生的实际情况，采用“异质分组”的方法对学生进行分组，根据学生的性格和能力水平等因素将其有机组合，保证每位学生在小组内都有用武之地并得到有效提升;其次，教师在分配小组合作任务时，要尽量将任务细化，使组内成员能快速找到解决任务的方向，并自动各司其职，保证课堂讨论环节高效进行，为提升学生的数学素养服务。
（二） 多元评价体系
在以往应试教育的理念中，对学生学习成果的评价只依靠“考试成绩”这一条标准，而在大力推行素质教育模式的当下，教师对学生的评判标准应多元化，这在评价学生小组合作成果时可起到很大的作用。在对小组合作成果进行评价时，教师除了要衡量该小组的任务是否完成，得出的结论是否正确外，还应关注在合作过程中，各位组员的精神面貌，观察其是否专心投入到合作探究活动中去，是否拥有集体荣誉感。同时，在对以上条目进行具体评价时，初中数学教师应避免出现单一的评价标准，比如“好”或“不好”，而应针对学生的具体行为进行点评，让学生体会到教师的真情实感。初中数学教师应丰富评价体系，使课堂合作探究活动的评价内容与评价标准都实现多元化，从而提升学生参与课堂的积极性，实现打造精彩高效数学课堂的目的。
三、 结束语
综上所述，为构建精彩有效的初中数学课堂，初中数学教师可以从课堂教学的各个方面入手。首先，教师要在课堂教学中实施有效的教学手段，通过鼓励学生课前预习，将课堂的重心放到难道讲解上，并适时运用情景教学激发学生的学习兴趣，提升课堂效率;其次，教师可以利用好数学小组的作用，在科学分配小组成员的基础上对學生进行多元评价，丰富课堂教学内容，打造精彩课堂。
参考文献：
[1]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
[2]戚巧丽.基于有效课堂评价的初中高效数学课堂教学探讨[J].数学学习与研究，2018（8）：35.
[3]孙杰.以练导思培养创新——新课程下初中数学有效课堂构建探索[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（12）：17-18.
[4]王海军.浅谈初中数学“有效课堂”中的节奏掌握[J].中国培训，2016（8）：219.
作者简介：
李玉华，四川省广元市，广元市利州区龙潭小学。