“一课三研”是指教师针对同一活动内容，有同一教师或不同教师进行的多次实践研究活动，它是一种基于实践反思的研讨式活动。在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及活动目标的价值取向等，目的是让教师在研讨的过程中提高自己专业化的发展，促进课堂教学改进，提高教师课程设计和实施的能力。
　　为了提高教师的教育教学能力，2019年5月24日—5月27日，我们幼儿园再次开展了中、大班组“一课三研”活动，本次活动以“性格涵养教学法”语言活动《阳虎问路》和《子路染布》为题目，分成两组，分别由3位不同教师进行执教。本次活动以活动设计—组织教学—研讨—再研磨四部分构成。第一次教学活动结束后，教研组立即组织教师进行研讨，由执教教师提出自己在本次活动中的疑惑，参与研讨的教师共同商讨，提出改进的方法和措施，进一步完善教学设计和教育活动过程。而后进行第二次教学和研讨，再次改进教学中存在的问题，第二研结束后，继续集体讨论、改进，为第三研做准备。经过一二研的研讨，第三研后执教教师对全园教师进行了公开教学活动。通过充足的教具、学具，有趣的游戏激发了孩子的兴趣，课堂异彩纷呈，取得了较好的效果，形式多变的教学方法、师幼的互动、知识点的把握等都给教师提供了一次很好的学习机会。教学活动结束后，教师们又一起进行了研讨小结，在宽松的研讨氛围中，大家各抒己见，畅所欲言，并结合自己教学实践中存在的问题，分别从教学的选材、活动目标的制定、材料提供和幼儿发展等各方面进行了自评和互评，大家充分肯定了本次活动的亮点。
　　两年来通过一课三研”活动的开展，老师们纷纷表示自己得到了不同程度的提高，对研讨活动有了全新的认识，从教育观念到教学行为都有了极大的转变，理论与实践水平也有了长足的进步。
　　（1）“一课三研”活动的开展，改变了执教老师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为。在反思中发现了自己从未意识到的教育理念，不断的執教、反思，在磨练中提高了执教者的教育教学能力。在实践、研讨、反思的循环中，逐渐改进教育观念和教育行为，加快有经验型教师向研究型教师转变的步伐。
　　（2）“一课三研”活动的开展，激发了老师们的研究兴趣，提高了教师们开发园本课程的能力。”一课三研”的活动的开展，改变了教师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题。通过组内合作，不断尝试新的教学方法，体验到了新的方法运用，获得成功的喜悦，从而激发了老师们极大的探索和研究的兴趣。
　　（3）“一课三研”活动的开展，使幼儿园形成一个团结合作奋进的群体。教师的发展离不开一个良好的集体环境，每个人都有自己的知识经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的，“一课三研”创造了一个共同分享、合作与支持的条件，增进了老师们之间的沟通，大家在活动中了解他人、了解自己、分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辨教育上的困惑，大胆的尝试新思路、新方法、新途径，使每一位教师在每一次的活动中都能感受到新的收获和新的提高，都把这样的活动当做是挑战自我，提升自我的一次机会。
　　“一课三研” 为教师之间搭建了互动、展示的平台，为切磋教学技能提供了环境。老师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展，在观摩、反思、实践的过程中提高自己的教育教学水平，同时也营造了我园教研团队教师之间团结合作、积极向上的研讨氛围。