论文部分内容阅读
初中阶段为学生英语技能培养和提升的关键时期，听力教学作为英语教学的重要组成部分之一，更为关注学生对于英语语言本身的感知与实践运用。英语听力不只考察学生对于单词、语法、语句的单纯掌握，更加强调学生的综合运用能力。伴随我国初中教育教学改革的不断推进，如何培育极具创新、实践精神的新一代优秀学生成为了探讨重点。为了符合这一要求，初中英语教师在听力教学的过程中要不断改革与完善教学方式，研究新的教学策略，攻克教学难点，提高教学质量从而保障学生的学习效率。
1. 初中英语听力教学的难点分析
当前，我国初中英语听力教学质量参差不齐，教师教学观念、学校教学设备、学生听力学习思维方面均存在一定的问题。如何从传统的应试英语听力教学模式，转变到以现代教学理念为指导的综合应用上来，是英语教师亟待提升的重点层面。校方如何基于自身实情，充分借助于现代多媒体教学手段，大力改善英语听力教学环境同样是改革重点。对于学生而言，要以高度的自觉性，投身于英语口语思维培养以及主动思考、勤于运用的良性学习循环过程中。
2. 提高初中英语听力教学质量的策略
2.1教学模式与教学设备的改进
笔者认为，要提高初中英语的听力教学质量首先要改变教师传统的教育理念。英语是一门语言，学习的目的是为了日后与人的交际交流，是需要应用于日常生活中的。因此，听力教学不仅要强调基础理论，重点更是要加强后期所学知识的熟练掌握与应用，例如在初中英语七年级上册“Body parts and feelings—‘We all look different.”一课中，教师首先带领学生，解读课文中涉及的生词、词组等，通过由慢到快、由听后板书读到听后自主读的模式转变来熟悉新课内容，随后自主发言，“What’s the difference between me and my classmate？”。教师在今后的教学过程中要首先转变自己的教学观念，跟上国家教育改革推新的步伐，培养“以人为本”的具有核心素养的优秀人才。为了辅助配合，学校应为英语听力教学配备辅助设备，让教师在教学的过程中可借用各种多媒体技术以及网络信息来辅助教学，保障英语听力的教学质量，提高学生的英语听力能力。例如，在备课过程中，准备好与课文学习内容相一致的视频、音频文件，每节课堂末尾留出10分钟时间为学生播放，促进学生对于英语口语对话交流魅力的感知。
2.2提高学生英语听力能力的技巧性
在听力教学过程中，教师首先应先为学生扫除本堂课上所涉及听力内容的陌生单词，比如在播放听力对话之前，可以与学生一起进行预习，基于学生学习进度的差异，教师要有耐心地为不同的学生解答预习过程中的不同问题，保障学生在听力过程中不会因突然出现的陌生单词而打扰了注意力。其次，教师也可以在日常的讲课中多用英语与学生进行交流与沟通，让学生养成良好的听力习惯，降低对于母语的依赖程度，不逐字逐句翻译。例如，在“Let’s go to the museum！”一课中，在课文听力播放前，由学生自愿组成两人搭档，充当角色A、B，交流曾经去过的某个地方，例如“I go to the cinema with my best friend. What about you？”，这种基于真實经验的口头表达对于其接下来的课文听力理解十分有利。
2.3丰富教学模式，提高学生的学习积极性
兴趣是学习最好的老师。学生有了学习的兴趣才会有主动参与到学习中的积极性。教师在听力教学的过程中应改变传统的听力教学模式，借用不同的教学设备与教学资源丰富课题上的教学模式，借以活跃课题气氛，提高学生的学习积极性。比如，“Holidays”一课教学中，利用学生争强好胜的心理进行组与组之间的竞争，让学生为了自己所在组的胜利而积极主动地参与到学习中;通过介绍自己的暑假/寒假经历，有的学生会介绍“I went to the zoo. It’s interesting.”有的学生会说“My mommy asked me to play piano. It was boring.”多种真实的生活感受以及发言形式能够激发学生兴趣。听力训练不只是播放听力对话，也可以是学生与学生之间的对话，这样不仅可以锻炼学生的听力能力，同时还可以锻炼学生的口语表达能力。
3. 结语
综上所述，初中的英语教学依旧存在需要教师去攻克的教学难点，教师要想提高听力课堂上的教学质量，需要研究新的教学模式与教学策略，从而保障学生在英语听力课堂上的学习效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 程秋杰. 新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J]. 考试周刊， 2016（14）.
[2] 杨振华. 初中英语听力教学中的常见问题及解决策略[J]. 校园英语， 2014（31）.
[3] 向加珍. 初中英语听力教学常见问题及应对策略[J]. 吉首大学学报：社会科学版， 2017（S1）.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县渭阳九年制学校）
1. 初中英语听力教学的难点分析
当前，我国初中英语听力教学质量参差不齐，教师教学观念、学校教学设备、学生听力学习思维方面均存在一定的问题。如何从传统的应试英语听力教学模式，转变到以现代教学理念为指导的综合应用上来，是英语教师亟待提升的重点层面。校方如何基于自身实情，充分借助于现代多媒体教学手段，大力改善英语听力教学环境同样是改革重点。对于学生而言，要以高度的自觉性，投身于英语口语思维培养以及主动思考、勤于运用的良性学习循环过程中。
2. 提高初中英语听力教学质量的策略
2.1教学模式与教学设备的改进
笔者认为，要提高初中英语的听力教学质量首先要改变教师传统的教育理念。英语是一门语言，学习的目的是为了日后与人的交际交流，是需要应用于日常生活中的。因此，听力教学不仅要强调基础理论，重点更是要加强后期所学知识的熟练掌握与应用，例如在初中英语七年级上册“Body parts and feelings—‘We all look different.”一课中，教师首先带领学生，解读课文中涉及的生词、词组等，通过由慢到快、由听后板书读到听后自主读的模式转变来熟悉新课内容，随后自主发言，“What’s the difference between me and my classmate？”。教师在今后的教学过程中要首先转变自己的教学观念，跟上国家教育改革推新的步伐，培养“以人为本”的具有核心素养的优秀人才。为了辅助配合，学校应为英语听力教学配备辅助设备，让教师在教学的过程中可借用各种多媒体技术以及网络信息来辅助教学，保障英语听力的教学质量，提高学生的英语听力能力。例如，在备课过程中，准备好与课文学习内容相一致的视频、音频文件，每节课堂末尾留出10分钟时间为学生播放，促进学生对于英语口语对话交流魅力的感知。
2.2提高学生英语听力能力的技巧性
在听力教学过程中，教师首先应先为学生扫除本堂课上所涉及听力内容的陌生单词，比如在播放听力对话之前，可以与学生一起进行预习，基于学生学习进度的差异，教师要有耐心地为不同的学生解答预习过程中的不同问题，保障学生在听力过程中不会因突然出现的陌生单词而打扰了注意力。其次，教师也可以在日常的讲课中多用英语与学生进行交流与沟通，让学生养成良好的听力习惯，降低对于母语的依赖程度，不逐字逐句翻译。例如，在“Let’s go to the museum！”一课中，在课文听力播放前，由学生自愿组成两人搭档，充当角色A、B，交流曾经去过的某个地方，例如“I go to the cinema with my best friend. What about you？”，这种基于真實经验的口头表达对于其接下来的课文听力理解十分有利。
2.3丰富教学模式，提高学生的学习积极性
兴趣是学习最好的老师。学生有了学习的兴趣才会有主动参与到学习中的积极性。教师在听力教学的过程中应改变传统的听力教学模式，借用不同的教学设备与教学资源丰富课题上的教学模式，借以活跃课题气氛，提高学生的学习积极性。比如，“Holidays”一课教学中，利用学生争强好胜的心理进行组与组之间的竞争，让学生为了自己所在组的胜利而积极主动地参与到学习中;通过介绍自己的暑假/寒假经历，有的学生会介绍“I went to the zoo. It’s interesting.”有的学生会说“My mommy asked me to play piano. It was boring.”多种真实的生活感受以及发言形式能够激发学生兴趣。听力训练不只是播放听力对话，也可以是学生与学生之间的对话，这样不仅可以锻炼学生的听力能力，同时还可以锻炼学生的口语表达能力。
3. 结语
综上所述，初中的英语教学依旧存在需要教师去攻克的教学难点，教师要想提高听力课堂上的教学质量，需要研究新的教学模式与教学策略，从而保障学生在英语听力课堂上的学习效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 程秋杰. 新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略研究[J]. 考试周刊， 2016（14）.
[2] 杨振华. 初中英语听力教学中的常见问题及解决策略[J]. 校园英语， 2014（31）.
[3] 向加珍. 初中英语听力教学常见问题及应对策略[J]. 吉首大学学报：社会科学版， 2017（S1）.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县渭阳九年制学校）