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摘要： 新课改背景下，核心素养成为初中物理教育的热点，如何采取有效措施，促进初中生物理水平的提升，也成为初中物理教育的关键。基于此，初中物理课堂教学应做出适当的调整与改变，首先应明确初中物理核心素养的内涵，然后围绕学科核心素养，运用更为灵活的方式展开教学，以达到提升有效课堂教学的目标。
关键词： 初中物理 核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-251
所谓初中物理核心素养，是指在物理知识的教学过程中渗透物理学习能力与生活技能的培训内容，主要包括学科思维、学科应用方法及学科态度等。通过核心素养的培养，使物理课堂教学的内容得到内化，帮助学生吸收物理知识的同时养成良好的学习观念与习惯，进而实现物理知识在现实生活中的良好运用，为中学生谋求更长远的发展。
一、鼓励学生自主探究学习，凸显学生的主体性地位
在初中物理课堂教学中，涉及三大要素：教师、学生以及知识内容，教与学同时存在和进行，且是一个动态过程，期间具有较强的复杂性。因此，初中物理教师在开展教学的过程中，应注意分析和权衡三大要素，灵活选用各种教学方法，如：启发式、开放式、范例式、合作式、情境创设式等教学方法，避免过于死板的教学方式，以提升教学的趣味性、创新性，鼓励学生的参与积极性，引导他们主动深入到相关物理知识的学习中。
例如，可讲述有关物理学家的故事作为引子，把物理概念性知识的教学趣味化，这样既能提高课堂教学的活跃度，还能提升学生的物理认知;在进行新的物理知识内容教学时，可引导学生将新的知识内容与旧知识内容进行比较，找出其中的不同点，以此不仅有助于培养学生的质疑习惯，而且能够促进学生对相关物理知识点的区分，促进学生掌握相关物理知识内容;在物理实验教学中，为吸引学生注意力，在学生观察某些独特实验现象基础上，引导他们自主探究分析隐藏在现象背后的原因，提升学生的自主学习能力以及独立探究能力。
二、创新教育观念，构建多元课堂
信息化时代背景下，科学技术日新月异，快节奏的生活也为物理教学工作的开展提出了新的要求，初中物理教学要紧跟时代步伐，给予学生更多的启发。辩证法指出“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生亲身深入实践中，才能感悟到物理的实际应用价值，进而实现对物理规律、方法与本质等的深入理解。鉴于此，初中物理教学应尝试构建开放式的课堂模式，通过自主学习计划的拟定、自主教学评价的实施等，充分体现学生在学习中的主体地位，进而达到更加突出的物理教学效果。
以八年级上册“质量与密度”一章的教学为例，在讲解密度时，教师可引入“非牛顿流体、气凝胶”等创新材料的物理原理讲解，帮助学生建立逆向思维，了解不同材质、不同质量的物体中密度的体现，进而摆脱物理实验教学“非木块、天平、橡皮泥不用”的固化局面，使物理教学内容不断得到丰富。
三、突出爱国教育，深化教学主题
核心素养注重对爱国主义知识的运用，通过爱国主题题材的渗透，为物理教学塑造良好的人文氛围，从而使教育主题得到进一步深化。初中生首次接触物理，在初期对于这一门新的课程产生了莫大的兴趣，然而随着教学模式的不断固化，学生逐渐丧失了物理学习的兴趣，尤其对于八年级的学生而言，需要掌握大量的基础理论知识，大篇幅的概念、公式等时常让学生感到头疼。面对这一问题，教师应强调课堂教学内容的趣味性与灵活性，跳出教材的局限性，寻求更加丰富的教育主题，为学生探究性学习奠定良好基础。
以八年级上册“声现象”一章的学习为例，在讲解有关噪声的危害与控制的内容时，教师不妨拟定一个案例，以建筑工地的噪声为研究对象，让学生运用物理知识计算噪声的传播范围及速度等，并提出改善环境的合理建议。如此一来，学生利用网络搜集良好的防噪音材料，或以管理者身份自居，实现对城市基建工程的规划等，在学生的通力合作下，借鉴城市化建设中面临的问题，进而提升学生对家乡的热爱之情。此外，爱国主义教育也应体现在初中物理教学的方方面面，教师可利用中国传统节日这一契机开展相关主题教育，在物理教学中贯穿中国发展史的内容，使学生的视野得到进一步开阔。
四、在课题教学中运用微课
1.借助微课，直观展示演示实验。
教师在开展教学过程中，最重要的教学方式就是物理实验，而且展示实验操作是教师必须熟练地教学步骤。为让实验现象更加清晰明了地展现在学生面前，教师可以利用微课，将实验的操作和现象进行视频制作。最后运用多媒体进行播放，便于学生在直观的观察过程中掌握实验的具体操作流程，促进学生对物理实验背后所展现的物理学原理的思考、探究，保证实验教学的高效性。
例如，教师在教授“电路连接”这一单元时，可以利用微课视频呈现出物理演示模型，借助微课中的电路连接方式，加深学生的物理思维和强化学生的实验基础。此外，教师可以引导学生观看微课后，独立地使用实验材料开展深入研究，实现自身在物理实验方面的科学探索能力，最终全面提高学生的综合学科素养。
2.借助微课，突破教学难点
在初中物理教学范围中，存在大量相对晦涩、难懂的知识点，学生在初次接触时存在一定的困难和挑战。所以，为便于学生快速突破知识的难点，可以通过微课将物理知识进行模式转化。让学生在微课平台上直接接触、深入思考每一知识点背后对应的物理学原理性质，培养学生的思维能力，加深学生对知识点的理解。
例如，涉及到“动能与势能的相互转化”这一小节时，教师可以通过微课搭建物理模型，便于学生理解能量转化机制，最終达到学生能对抽象性物理知识形象化记忆的地步。
综上所述，基于核心素养的初中物理教学是一个系统而漫长的过程，鉴于此，教师应树立起创新观念，谋求物理教学与核心素养间的契合点，通过构建多元化课堂引发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂中，充分发挥“以人为本”的作用，从而使学生在学习中取得更大的收获，真正达到核心素养培养要求。
参考文献
[1] 郑海霞. 初中物理有效教学策略[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018， 000（001）：90.
[2] 郑娟. 新课程理念下初中物理有效教学的案例探析[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（002）：174.
关键词： 初中物理 核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-251
所谓初中物理核心素养，是指在物理知识的教学过程中渗透物理学习能力与生活技能的培训内容，主要包括学科思维、学科应用方法及学科态度等。通过核心素养的培养，使物理课堂教学的内容得到内化，帮助学生吸收物理知识的同时养成良好的学习观念与习惯，进而实现物理知识在现实生活中的良好运用，为中学生谋求更长远的发展。
一、鼓励学生自主探究学习，凸显学生的主体性地位
在初中物理课堂教学中，涉及三大要素：教师、学生以及知识内容，教与学同时存在和进行，且是一个动态过程，期间具有较强的复杂性。因此，初中物理教师在开展教学的过程中，应注意分析和权衡三大要素，灵活选用各种教学方法，如：启发式、开放式、范例式、合作式、情境创设式等教学方法，避免过于死板的教学方式，以提升教学的趣味性、创新性，鼓励学生的参与积极性，引导他们主动深入到相关物理知识的学习中。
例如，可讲述有关物理学家的故事作为引子，把物理概念性知识的教学趣味化，这样既能提高课堂教学的活跃度，还能提升学生的物理认知;在进行新的物理知识内容教学时，可引导学生将新的知识内容与旧知识内容进行比较，找出其中的不同点，以此不仅有助于培养学生的质疑习惯，而且能够促进学生对相关物理知识点的区分，促进学生掌握相关物理知识内容;在物理实验教学中，为吸引学生注意力，在学生观察某些独特实验现象基础上，引导他们自主探究分析隐藏在现象背后的原因，提升学生的自主学习能力以及独立探究能力。
二、创新教育观念，构建多元课堂
信息化时代背景下，科学技术日新月异，快节奏的生活也为物理教学工作的开展提出了新的要求，初中物理教学要紧跟时代步伐，给予学生更多的启发。辩证法指出“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生亲身深入实践中，才能感悟到物理的实际应用价值，进而实现对物理规律、方法与本质等的深入理解。鉴于此，初中物理教学应尝试构建开放式的课堂模式，通过自主学习计划的拟定、自主教学评价的实施等，充分体现学生在学习中的主体地位，进而达到更加突出的物理教学效果。
以八年级上册“质量与密度”一章的教学为例，在讲解密度时，教师可引入“非牛顿流体、气凝胶”等创新材料的物理原理讲解，帮助学生建立逆向思维，了解不同材质、不同质量的物体中密度的体现，进而摆脱物理实验教学“非木块、天平、橡皮泥不用”的固化局面，使物理教学内容不断得到丰富。
三、突出爱国教育，深化教学主题
核心素养注重对爱国主义知识的运用，通过爱国主题题材的渗透，为物理教学塑造良好的人文氛围，从而使教育主题得到进一步深化。初中生首次接触物理，在初期对于这一门新的课程产生了莫大的兴趣，然而随着教学模式的不断固化，学生逐渐丧失了物理学习的兴趣，尤其对于八年级的学生而言，需要掌握大量的基础理论知识，大篇幅的概念、公式等时常让学生感到头疼。面对这一问题，教师应强调课堂教学内容的趣味性与灵活性，跳出教材的局限性，寻求更加丰富的教育主题，为学生探究性学习奠定良好基础。
以八年级上册“声现象”一章的学习为例，在讲解有关噪声的危害与控制的内容时，教师不妨拟定一个案例，以建筑工地的噪声为研究对象，让学生运用物理知识计算噪声的传播范围及速度等，并提出改善环境的合理建议。如此一来，学生利用网络搜集良好的防噪音材料，或以管理者身份自居，实现对城市基建工程的规划等，在学生的通力合作下，借鉴城市化建设中面临的问题，进而提升学生对家乡的热爱之情。此外，爱国主义教育也应体现在初中物理教学的方方面面，教师可利用中国传统节日这一契机开展相关主题教育，在物理教学中贯穿中国发展史的内容，使学生的视野得到进一步开阔。
四、在课题教学中运用微课
1.借助微课，直观展示演示实验。
教师在开展教学过程中，最重要的教学方式就是物理实验，而且展示实验操作是教师必须熟练地教学步骤。为让实验现象更加清晰明了地展现在学生面前，教师可以利用微课，将实验的操作和现象进行视频制作。最后运用多媒体进行播放，便于学生在直观的观察过程中掌握实验的具体操作流程，促进学生对物理实验背后所展现的物理学原理的思考、探究，保证实验教学的高效性。
例如，教师在教授“电路连接”这一单元时，可以利用微课视频呈现出物理演示模型，借助微课中的电路连接方式，加深学生的物理思维和强化学生的实验基础。此外，教师可以引导学生观看微课后，独立地使用实验材料开展深入研究，实现自身在物理实验方面的科学探索能力，最终全面提高学生的综合学科素养。
2.借助微课，突破教学难点
在初中物理教学范围中，存在大量相对晦涩、难懂的知识点，学生在初次接触时存在一定的困难和挑战。所以，为便于学生快速突破知识的难点，可以通过微课将物理知识进行模式转化。让学生在微课平台上直接接触、深入思考每一知识点背后对应的物理学原理性质，培养学生的思维能力，加深学生对知识点的理解。
例如，涉及到“动能与势能的相互转化”这一小节时，教师可以通过微课搭建物理模型，便于学生理解能量转化机制，最終达到学生能对抽象性物理知识形象化记忆的地步。
综上所述，基于核心素养的初中物理教学是一个系统而漫长的过程，鉴于此，教师应树立起创新观念，谋求物理教学与核心素养间的契合点，通过构建多元化课堂引发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂中，充分发挥“以人为本”的作用，从而使学生在学习中取得更大的收获，真正达到核心素养培养要求。
参考文献
[1] 郑海霞. 初中物理有效教学策略[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018， 000（001）：90.
[2] 郑娟. 新课程理念下初中物理有效教学的案例探析[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（002）：174.