摘要：教学是一门科学，也是一门艺术，要取得理想的教学效果，教师就必须孜孜不倦地追求教学的艺术性，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学是师生生命共同成长的过程，教师要用心呵护，用心来经营课堂，用爱来营造课堂，用时间来研究课堂，让课堂艺术化。
　　关键词：课堂组织；课堂情境；课堂情绪；课堂思维；引导艺术
　　一、课堂组织引导艺术
　　1.换位操作，自我引领
　　在课堂教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，引导学生参与实践，学会发现问题，学会确定目标，学会设计方案，学会获取和整理信息，学会合作、探究，教师只是方法的指导者、学习的服务者，真正让学生成为课堂的主宰者，学习活动的参与者、探索者和研究者。
　　2.目标明确，有的放矢
　　课堂活动的任务化是英语教育培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会向一定的深度发展。有了任务，学生就能参与各种真实的生活活动，在活动过程中为完成某个任务不断“调用”自己已学的英语词汇，把词汇有机地串联起来，从而培养在真实的语境中运用英语的能力。在教学中，我们需要实施科学的课堂管理，课前要有充分的准备，设计合理的教学任务，同时设计合理的小组分配，即要放得开，也要收得住。
　　3.张弛有度，控制好教学节奏
　　小组讨论，组际交流，全班辩论，在这一过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心话题突出关键问题，最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳。这样，不仅使每一个学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，学习的潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神。“辩论式”教学致力于学生的自主发展，帮助学生建立健全的自我意识、自我导向、自我激励和自我监控。
　　二、课堂情境引导艺术
　　特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢起来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性，好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪催人奋进。”
　　1.先声夺人，直奔主题
　　在激发学生学习英语兴趣的诸多因素中，课堂导入是至关重要的，导入是教师在课堂上为学生弹出的第一个音符，是上好一堂课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点。导入设计的巧妙合理能激发学生的兴趣与求知欲，通过图片、音频、视频、flash动画等手段，可调动学生一切视听感觉，使抽象的知识具体、形象、生动。导语设计就像一把开启课堂宝库的金钥匙，它为学生打开了知识财富的大门，也引领学生不断地探索新的知识宝藏。
　　2.情境铺垫，引人入胜
　　多媒体课件中逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为师生提供了新颖有效的课堂情境，使一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻学生的认知难度。这些既生动形象的画面，纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引着学生的注意力，刺激着他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。
　　3.游戏教学，适应天性
　　爱玩是每个孩子的天性。玩中学，乐中学，乐中受益，正是课标所倡导的快乐教学。因此，教师可根据教学内容，遵循学生的生理、心理特点，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。而游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，也营造了一种幽默快乐的课堂气氛，从而使课堂气氛达到高潮。
　　三、课堂情绪引导艺术
　　1.赞誉有方，激发自信
　　在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率影响和发展学生的品质，创造积极向上的学习氛围，使学生不怕说错话，教师要尊重学生，赏识学生，以民主平等的态度对待学生。教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如对回答得好的学生别忘了用“Excellent！”、“Well done！”、“Great！”来表扬，让他们品味成功的快乐和喜悦，培养激发他们学英语的兴趣，对表现欠佳的，切不可冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、“Fry it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话，从而帮助他们消除害怕紧张情绪。
　　2.灵活回答，巧设悬疑
　　课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，是教师实施教学计划，引导学生思考，促进学生语言学习，并获取反馈信息的重要手段。因此，课堂提问要把握时机，同时要把握好一定的度：广度、深度、梯度。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，在我们的教学中要不断引导学生生疑、解疑，激发学生的创造性思维能力。
　　3.兴奋之火，可以燎原
　　形式多样的竞争比赛是激活课堂的行之有效的一种方法，是训练学生综合技能的一种手段，竞争、好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都会满腔热情地参加，课堂气氛可谓是空前的高涨，学生达到了最佳的兴奋状态。通过单词比赛、朗读比赛、猜谜比赛、阅读比赛、写作比赛等能挖掘学生的学习潜能，最大程度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵活性。学生在这样紧张欢乐的气氛中，既能获得知识，又不易产生心理疲劳而走神。
　　四、课堂思维引导艺术
　　1.引导提示，循序渐进
　　在日常教学活动中，教师应该尊重每一个学生尤其是学习困难的学生，悟性低的学生，教师要时时处处注意保护学生的自信心，课堂提问的设计应尽量联系生活实际。让英语程度差的学生回答的问题一般应该是他们能够答上来的问题，对待他们表达上的错误，要采取宽容的态度，可以在课后纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。教师要充分运用鼓励性的评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学习的自信心就有了。
　　2.以声传意，以调凝聚
　　亲切得体的语言能够拉近师生之间的心理距离，激发激发学生的求知欲望，引发师生的情感激荡。教师要努力避免语气的生涩僵硬，学会站在学生的视角表情达意，学会使用富有穿透力，能够直达心灵深处的语言，引领学生探究学习。另外，语气要节奏化。唱歌为什么好听？因为歌声有节奏，有起伏，有激情。而我们讲课的语言虽然不能像唱歌，但也不能平铺直叙，语气单调。要控制语气的声调和节奏，做到快慢适中，抑扬顿挫。总之，教师的语音语调要和学生的思维速度合拍，要让学生听起来轻松、愉悦，能促进学生进入最佳思维状态。
　　3.巧用板书，提纲挈领
　　板书作为教学的一种常规辅助手段，它以形象来传递信息，因此运用得法，会使课堂更添魅力。板书应该合理安排，考虑整体性，留给学生一个完整的知识结构，使学生在头脑中留下整体印象。其次，板书设计应力求做到使静态的文字、符号、式子变成学生头脑中积极而有效的思维活动，要能启发学生思考，开拓学生的思路，提高学生的思维能力。再次，板书内容是对教学内容的高度概括，必须体现教学目的，突出教学重点，同时又要体现出知识之间相互联系，有助于学生理解和掌握知识，因此，板书的设计要用最精炼的文字、最关键的词句、最简明的符号、最形象的形式来组合板书内容。
　　总之，我们每一位语文教师都应从以上几方面来反思自己的教学行为，积极地用心去经营课堂，从而真正使语文课堂显得生动、活泼，使学生真正爱上语文学习。