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◆摘 要：随着社会的进步，教育问题正在被逐渐提上日程，教育影响人的很多品质，比如性格、品格以及价值观等。如果学生儿时没有得到正确的引导，就会有一些道德上的问题。学生的价值观出现问题，不仅自己没法成才，更会成为社会的隐患。简单的说教不能解决问题，生活化教学可以会让学生更易接受，教师需要承担起生活化教学的担子，让小学道德与法治课堂变得生动活泼。
◆关键词：教育;生活化教学;道德
对于小学生来说，道德与法治课程至关重要，因为道德的树立十分重要，一个学生的优秀品质足以影响其一生。学生的生活与这门课程也是息息相关的。教师要注意不能在教学上仅仅局限于理论，还要脚踏实地，将知识生活化，进而让小学生能够处理好自己身边的道德与法治问题。
一、为生活化教学做好铺垫
教学形式丰富多彩，其中生活化教学是小学生比较容易接受的。学生将会在生活化教学中，感受到优于传统教学的内容，进而带来更好的教学体验。在教学的过程中，要让学生成为主人公，教师要细心观察，善于发现学生的问题，并起到引导与启迪的作用，让学生主动发现自身错误并改正。教师要想学生之所想，融入学生中，让学生信任自己。比如在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师可以带学生到教室外面的院子里，去感受春天的气息，感受大地回暖，一草一木的细微变化，万物的生长发芽等，这样学生在细微的观察后，能够充分发挥自己的想象力，在生活化的教学中，表达能力得到提升。师生关系也会在生活化教学中变得更加融洽。此外，学生也会更加积极学习，更好地掌握知识。改变从前课堂上一板一眼的教学模式，学生会更加积极地参与到教学中，教师也会变为学生的大朋友，在师生的互动中，加深彼此的了解与认识。此外，大家也会学会关怀彼此，尊重彼此。这样，学生也会在教学过程中更好地彼此帮助，增进友谊。
二、生活化教学在生活中的应用
生活化的教學，包括教学方式，更包括教学内容。二者缺一不可，一方面是生活指导教学，教师要在教学中向学生传递做人做事的道理，让学生能够拓展知识面，拥有健康正确的价值观。另一方面是生活实践式教学，教师要带领学生感受生活，结合实际学知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有学生亲自做过，才能了解为什么要这样做。以上两种教学方式要一起使用，这样才能让生活化教学的目标顺利实现。比如小学课程《上学路上》，教师可以与学生一起扮作路人，并设身处地思考几个问题：你平时利用什么交通工具去上学？如果是步行上学，应该遵守哪些交通规则？通过这些生活化的教学，学生就会意识到一些理论常识的重要性，让自己的道德水准和理论知识同步提升。小学生认知能力有限，过于抽象的知识会让他们的学习兴趣减弱，甚至产生厌烦抵触的情绪。这时，教师要及时了解学生的思想动态，用比较生动的语言去解释一些重点与难点问题。这样才能让课堂重新焕发活力。师生关系会在互动中提升，教师的教学成果也会得以彰显。比如说课文《古人刻苦学习的故事》中，学生因为没有体会过古人的生活，对课文内容云里雾里，无从下手。教师就可以多说一些古人的奇闻逸事，引起学生的注意，让学生仿佛置身于古人生活环境中，并有兴趣继续学习。卧薪尝胆、凿壁偷光等典故，让学生领会到古人学习的刻苦、意志的坚定。教师也可以让学生分小组讨论古人的事迹，并在这些故事中，找到正确的价值观，树立远大的人生目标。
三、生活化教学和小学道德与法沿的有机结合
学生价值观、道德观的形成，与道德与法治的学习有很大关系。这门课程的学习至关重要。教师要在实际教学中，将道德与法治的重要性渗透给学生，引发他们的自主思考，并树立正确的道德观念，将道德与生活紧密结合。比如学习课文《学会过马路》时，教师可以制作模拟交通岗，让学生分角色扮演交警、红绿灯以及路人，让他们学习交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。通过模拟练习，学生不再觉得学习或者遵守交通规则枯燥，而会把它当作一种游戏，在游戏过程中，积极学习新知识，并活学活用，即使遇到真正的过马路场景，也会记忆深刻，自觉遵守交通规则。这样道德与法治课程就顺利实现了教学目标，教师的道德与法治课程教学目标也得以顺利实现。
教育目标的顺利实现，不是一朝一夕就能完成的。教师要教书育人，让学生明白做人做事的道理，就要耐心细心，并与学生形成伙伴关系，共同努力，才能实现教学预期效果。师生之间良好互动，将抽象的道德与法治和生活化的教学方式结合起来，让教学变得活泼生动，有意义。道德与法治课程不仅是简单的课程，更是培养学生意志品质的绝佳机会，它能够帮助学生建立一个正确的道德观，做一个守法的小公民。通过师生的努力，能够让小学道德与法治的生活化教学顺利进行，实现教学的目标。
参考文献
[1]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）：76.
[2]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
[3]刘维花.品德教育生活化，培养合格小公民[J].课程教学研究，2017（3）：50-53.
◆关键词：教育;生活化教学;道德
对于小学生来说，道德与法治课程至关重要，因为道德的树立十分重要，一个学生的优秀品质足以影响其一生。学生的生活与这门课程也是息息相关的。教师要注意不能在教学上仅仅局限于理论，还要脚踏实地，将知识生活化，进而让小学生能够处理好自己身边的道德与法治问题。
一、为生活化教学做好铺垫
教学形式丰富多彩，其中生活化教学是小学生比较容易接受的。学生将会在生活化教学中，感受到优于传统教学的内容，进而带来更好的教学体验。在教学的过程中，要让学生成为主人公，教师要细心观察，善于发现学生的问题，并起到引导与启迪的作用，让学生主动发现自身错误并改正。教师要想学生之所想，融入学生中，让学生信任自己。比如在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师可以带学生到教室外面的院子里，去感受春天的气息，感受大地回暖，一草一木的细微变化，万物的生长发芽等，这样学生在细微的观察后，能够充分发挥自己的想象力，在生活化的教学中，表达能力得到提升。师生关系也会在生活化教学中变得更加融洽。此外，学生也会更加积极学习，更好地掌握知识。改变从前课堂上一板一眼的教学模式，学生会更加积极地参与到教学中，教师也会变为学生的大朋友，在师生的互动中，加深彼此的了解与认识。此外，大家也会学会关怀彼此，尊重彼此。这样，学生也会在教学过程中更好地彼此帮助，增进友谊。
二、生活化教学在生活中的应用
生活化的教學，包括教学方式，更包括教学内容。二者缺一不可，一方面是生活指导教学，教师要在教学中向学生传递做人做事的道理，让学生能够拓展知识面，拥有健康正确的价值观。另一方面是生活实践式教学，教师要带领学生感受生活，结合实际学知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有学生亲自做过，才能了解为什么要这样做。以上两种教学方式要一起使用，这样才能让生活化教学的目标顺利实现。比如小学课程《上学路上》，教师可以与学生一起扮作路人，并设身处地思考几个问题：你平时利用什么交通工具去上学？如果是步行上学，应该遵守哪些交通规则？通过这些生活化的教学，学生就会意识到一些理论常识的重要性，让自己的道德水准和理论知识同步提升。小学生认知能力有限，过于抽象的知识会让他们的学习兴趣减弱，甚至产生厌烦抵触的情绪。这时，教师要及时了解学生的思想动态，用比较生动的语言去解释一些重点与难点问题。这样才能让课堂重新焕发活力。师生关系会在互动中提升，教师的教学成果也会得以彰显。比如说课文《古人刻苦学习的故事》中，学生因为没有体会过古人的生活，对课文内容云里雾里，无从下手。教师就可以多说一些古人的奇闻逸事，引起学生的注意，让学生仿佛置身于古人生活环境中，并有兴趣继续学习。卧薪尝胆、凿壁偷光等典故，让学生领会到古人学习的刻苦、意志的坚定。教师也可以让学生分小组讨论古人的事迹，并在这些故事中，找到正确的价值观，树立远大的人生目标。
三、生活化教学和小学道德与法沿的有机结合
学生价值观、道德观的形成，与道德与法治的学习有很大关系。这门课程的学习至关重要。教师要在实际教学中，将道德与法治的重要性渗透给学生，引发他们的自主思考，并树立正确的道德观念，将道德与生活紧密结合。比如学习课文《学会过马路》时，教师可以制作模拟交通岗，让学生分角色扮演交警、红绿灯以及路人，让他们学习交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。通过模拟练习，学生不再觉得学习或者遵守交通规则枯燥，而会把它当作一种游戏，在游戏过程中，积极学习新知识，并活学活用，即使遇到真正的过马路场景，也会记忆深刻，自觉遵守交通规则。这样道德与法治课程就顺利实现了教学目标，教师的道德与法治课程教学目标也得以顺利实现。
教育目标的顺利实现，不是一朝一夕就能完成的。教师要教书育人，让学生明白做人做事的道理，就要耐心细心，并与学生形成伙伴关系，共同努力，才能实现教学预期效果。师生之间良好互动，将抽象的道德与法治和生活化的教学方式结合起来，让教学变得活泼生动，有意义。道德与法治课程不仅是简单的课程，更是培养学生意志品质的绝佳机会，它能够帮助学生建立一个正确的道德观，做一个守法的小公民。通过师生的努力，能够让小学道德与法治的生活化教学顺利进行，实现教学的目标。
参考文献
[1]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）：76.
[2]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
[3]刘维花.品德教育生活化，培养合格小公民[J].课程教学研究，2017（3）：50-53.