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【摘要】本文结合幼儿生理、心理方面的特点，分析了幼儿钢琴教学的基本规律，以期钢琴教师在教授幼儿时能选择适宜的教学方法，积极调动幼儿的钢琴学习兴趣，有效培养幼儿的钢琴演奏能力。
【关键词】钢琴教学；幼儿；兴趣
随着社会及家长对钢琴的重视，越来越多的孩子共同掀起了钢琴学习的“热潮”。于是，孩子学习钢琴的酸甜苦辣成为家长们心情的晴雨表。经过这么多年的钢琴教学，我认为对学生来说，只有“热爱”才是最好的老师，它远远超过钢琴学习的各方面高级技巧。因为只有让学生对钢琴及其演奏的音乐产生了浓厚的兴趣，孩子们才能孜孜不倦、持之以恒地追求演奏的最高境界。
大部分学生对钢琴学习的兴趣不是天生就有的，这就必须靠教师在日常教学中循序渐进的引导、培养和激发。幼儿时期的孩子形象思维能力和想象能力非常强，教师在教学中采用形象鲜明的语言、生动活泼的比喻，有利于指导孩子掌握正确的弹奏方法，发展音乐形象思维。
一.引导幼儿在画画与歌谣中完成音符的趣味学习
幼儿对于直白的语言比较难理解，我们应该用生动形象的语言来教幼儿，比如在教幼儿中央c这个音的时候，成人学起来非常简单，下加一线就是中央c，并且能很快，但是幼儿并不能马上就记住下加一线就是中央c，对于幼儿来说并不理解什么是下加一线，中央c又是什么。所以，我在教的过程中，把五线谱说成是五线谱大楼，这个大楼里住着许多音符，每个音符都有一个名字，但是有的音符不愿意和别人住在一起，它嫌太拥挤了，于是它就自己住在地下车库里，别人就不会打扰它了，这个时候可以让幼儿看看中央c的图片，数数中央c是不是在五条线的最下面，并且告诉幼儿这个音符唱dol音，这样生动有趣的语言再加上音符卡片的形象记忆，幼儿就很容易记住这个音了.
幼儿把五线谱上的音陆续学会后容易混，这时就可以用《生日歌》的旋律教幼儿唱“音符歌谣”：一线MI啊，二线SOL，三线住着SI SI SI .FA一间噢，LA二间，高音DO在第三间。
二.引导幼儿在游戏中完成节奏的趣味学习
节奏是乐曲的总指挥官。在教孩子节奏时，我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短与休止符。因此，在节奏的教学上，我通常按照幼儿的兴趣特征，采用图画或者用形象比喻的方法。如讲全音符时对学生可以说：“这是一个完整的苹果，我们把它切成四块，全都送给弹琴很棒的你，那你想一想，你有几块苹果？”学生会告诉我们：有四块苹果。这时再问学生：是不是这个苹果全都给你了？得到肯定的回答后告诉学生，有几个人分苹果就是几分音符，自己分苹果后得到了几块苹果就说明这个音符有几拍。这样对学生来说难以掌握的四分音符、八分音符和十六分音符及与其相对应的休止符就可以通过形象的实物与让学生自己平均分配给朋友的游戏中很轻松的对音符的长短一目了然。或者通过引导学生唱音符速认歌：
一个圆圈 全四拍（全音符）， 用刀竖切 变二拍（二分音符）
圆圈涂黑是一拍（四分音符），蝌蚪尾巴结伴（半）走 （八分音符）
一边读一边先画个圆圈，再一步步加上竖，再涂黑，再加尾巴。这样幼儿在涂鸦过程中不知不觉的就掌握了音符的时值。
三.正确的手型及手指练习
1。幼儿在学琴初期手型的保持是最重要的，可部分学生容易出现手指尖支撑不住， 掌关节容易塌陷，整个手掌向小指方向倾斜等问题。因此我在教孩子手形时，通常会先用一个小玩具车穿过我示范时隆起的手型，然后会告诉孩子正确的手形其实正是我们大家比较熟悉的一个正在通车的隧道（山洞），通过语言启发孩子自己总结手型要领：如每个手指都要站得很结实，特别是掌关节更是要有意识的来撑起这个隧道（山洞），而隧道（山洞）下面是要过车的，如果掌关节塌了，就会造成交通事故，车子就不能顺利通过。如果手向小指方向倒的话，就会把隧道（山洞）的门关闭，车也就出不去了。这样一来，孩子们都会很有成就感的把手放的好好的，做好小隧道（山洞），生怕压倒了小车子。
2.在学习连奏时学生经常会出现不会抬指，翘指、手型拢不住等问题。我会先把孩子的思维引向动物园里关在笼子里的老虎或狼，他们会告诉我：如果笼子门打开动物出来的话是很危险的，这时我会及时的拉回他们的思绪，告诉他们，我们弹琴时的手型就是关老虎的笼子，要记得随时关门，把老虎拢在笼子里，即弹完每一个音后手指都要马上归原位。抬指时要想到早晨的大公鸡引吭高歌的姿态，要把每个手指都要很骄傲的高高抬起。
3.幼儿在弹连奏时容易粘音，即第二个音弹下去了，前一音还粘在键盘上不肯松开，这时我就告诉孩子要把两根手指比喻成坐翘翘板，一端向下的同时另一端就会抬起。这样的话，当孩子们再出现粘音时，教师一说“翘翘板呢？”，他们就会马上纠正。
四.启发幼儿的创造性思维
培养创造性思维能力是发展智力的核心。钢琴教学则能更好的开发孩子的智力。每当乐曲中出现相同的一段节奏或旋律时，我都要求每个学生充分发挥自己的想象，根据自己不同的理解及感受去弹奏出各种不同的音乐形象。比如《汤普森钢琴教程》中的《动物展览会》一课，我会先让学生说说每个动物的特征，如大象走路很笨重，小猴子上蹿下跳很活泼等等，然后再让学生弹奏乐曲的每一个乐句，这时学生会很有成就感的告诉我：“老师，我觉得这一乐句像是小猴子在表演，那一乐句像是大象的四根大柱子腿一步一步向我们挪过来。。。。。。”这样比较熟悉的动物形象让幼儿在钢琴上用音乐的形式弹奏出来，会使幼儿觉得钢琴音乐其实和他们的生活很贴近。
综上所述，我们可以清楚地看到，在钢琴教学中，教师要遵循孩子们的生理和心理的发展特点，首先注重孩子们音乐兴趣的培养，选择灵活、有趣的教学方法激发孩子的学习兴趣，然后才是钢琴专业技巧的训练。只有这样才能让学生逐渐的热爱钢琴、热爱音乐，从而在钢琴学习的道路上达到快乐学琴、乐于展现音乐的目的，才能让孩子不分年龄和智商限制的去自由的演奏自己喜欢的钢琴音乐的教学活动，才是真正的钢琴教学。
希望每个孩子都能在快乐的琴声中放飞每个人心中属于自己的音乐梦想。
【关键词】钢琴教学；幼儿；兴趣
随着社会及家长对钢琴的重视，越来越多的孩子共同掀起了钢琴学习的“热潮”。于是，孩子学习钢琴的酸甜苦辣成为家长们心情的晴雨表。经过这么多年的钢琴教学，我认为对学生来说，只有“热爱”才是最好的老师，它远远超过钢琴学习的各方面高级技巧。因为只有让学生对钢琴及其演奏的音乐产生了浓厚的兴趣，孩子们才能孜孜不倦、持之以恒地追求演奏的最高境界。
大部分学生对钢琴学习的兴趣不是天生就有的，这就必须靠教师在日常教学中循序渐进的引导、培养和激发。幼儿时期的孩子形象思维能力和想象能力非常强，教师在教学中采用形象鲜明的语言、生动活泼的比喻，有利于指导孩子掌握正确的弹奏方法，发展音乐形象思维。
一.引导幼儿在画画与歌谣中完成音符的趣味学习
幼儿对于直白的语言比较难理解，我们应该用生动形象的语言来教幼儿，比如在教幼儿中央c这个音的时候，成人学起来非常简单，下加一线就是中央c，并且能很快，但是幼儿并不能马上就记住下加一线就是中央c，对于幼儿来说并不理解什么是下加一线，中央c又是什么。所以，我在教的过程中，把五线谱说成是五线谱大楼，这个大楼里住着许多音符，每个音符都有一个名字，但是有的音符不愿意和别人住在一起，它嫌太拥挤了，于是它就自己住在地下车库里，别人就不会打扰它了，这个时候可以让幼儿看看中央c的图片，数数中央c是不是在五条线的最下面，并且告诉幼儿这个音符唱dol音，这样生动有趣的语言再加上音符卡片的形象记忆，幼儿就很容易记住这个音了.
幼儿把五线谱上的音陆续学会后容易混，这时就可以用《生日歌》的旋律教幼儿唱“音符歌谣”：一线MI啊，二线SOL，三线住着SI SI SI .FA一间噢，LA二间，高音DO在第三间。
二.引导幼儿在游戏中完成节奏的趣味学习
节奏是乐曲的总指挥官。在教孩子节奏时，我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短与休止符。因此，在节奏的教学上，我通常按照幼儿的兴趣特征，采用图画或者用形象比喻的方法。如讲全音符时对学生可以说：“这是一个完整的苹果，我们把它切成四块，全都送给弹琴很棒的你，那你想一想，你有几块苹果？”学生会告诉我们：有四块苹果。这时再问学生：是不是这个苹果全都给你了？得到肯定的回答后告诉学生，有几个人分苹果就是几分音符，自己分苹果后得到了几块苹果就说明这个音符有几拍。这样对学生来说难以掌握的四分音符、八分音符和十六分音符及与其相对应的休止符就可以通过形象的实物与让学生自己平均分配给朋友的游戏中很轻松的对音符的长短一目了然。或者通过引导学生唱音符速认歌：
一个圆圈 全四拍（全音符）， 用刀竖切 变二拍（二分音符）
圆圈涂黑是一拍（四分音符），蝌蚪尾巴结伴（半）走 （八分音符）
一边读一边先画个圆圈，再一步步加上竖，再涂黑，再加尾巴。这样幼儿在涂鸦过程中不知不觉的就掌握了音符的时值。
三.正确的手型及手指练习
1。幼儿在学琴初期手型的保持是最重要的，可部分学生容易出现手指尖支撑不住， 掌关节容易塌陷，整个手掌向小指方向倾斜等问题。因此我在教孩子手形时，通常会先用一个小玩具车穿过我示范时隆起的手型，然后会告诉孩子正确的手形其实正是我们大家比较熟悉的一个正在通车的隧道（山洞），通过语言启发孩子自己总结手型要领：如每个手指都要站得很结实，特别是掌关节更是要有意识的来撑起这个隧道（山洞），而隧道（山洞）下面是要过车的，如果掌关节塌了，就会造成交通事故，车子就不能顺利通过。如果手向小指方向倒的话，就会把隧道（山洞）的门关闭，车也就出不去了。这样一来，孩子们都会很有成就感的把手放的好好的，做好小隧道（山洞），生怕压倒了小车子。
2.在学习连奏时学生经常会出现不会抬指，翘指、手型拢不住等问题。我会先把孩子的思维引向动物园里关在笼子里的老虎或狼，他们会告诉我：如果笼子门打开动物出来的话是很危险的，这时我会及时的拉回他们的思绪，告诉他们，我们弹琴时的手型就是关老虎的笼子，要记得随时关门，把老虎拢在笼子里，即弹完每一个音后手指都要马上归原位。抬指时要想到早晨的大公鸡引吭高歌的姿态，要把每个手指都要很骄傲的高高抬起。
3.幼儿在弹连奏时容易粘音，即第二个音弹下去了，前一音还粘在键盘上不肯松开，这时我就告诉孩子要把两根手指比喻成坐翘翘板，一端向下的同时另一端就会抬起。这样的话，当孩子们再出现粘音时，教师一说“翘翘板呢？”，他们就会马上纠正。
四.启发幼儿的创造性思维
培养创造性思维能力是发展智力的核心。钢琴教学则能更好的开发孩子的智力。每当乐曲中出现相同的一段节奏或旋律时，我都要求每个学生充分发挥自己的想象，根据自己不同的理解及感受去弹奏出各种不同的音乐形象。比如《汤普森钢琴教程》中的《动物展览会》一课，我会先让学生说说每个动物的特征，如大象走路很笨重，小猴子上蹿下跳很活泼等等，然后再让学生弹奏乐曲的每一个乐句，这时学生会很有成就感的告诉我：“老师，我觉得这一乐句像是小猴子在表演，那一乐句像是大象的四根大柱子腿一步一步向我们挪过来。。。。。。”这样比较熟悉的动物形象让幼儿在钢琴上用音乐的形式弹奏出来，会使幼儿觉得钢琴音乐其实和他们的生活很贴近。
综上所述，我们可以清楚地看到，在钢琴教学中，教师要遵循孩子们的生理和心理的发展特点，首先注重孩子们音乐兴趣的培养，选择灵活、有趣的教学方法激发孩子的学习兴趣，然后才是钢琴专业技巧的训练。只有这样才能让学生逐渐的热爱钢琴、热爱音乐，从而在钢琴学习的道路上达到快乐学琴、乐于展现音乐的目的，才能让孩子不分年龄和智商限制的去自由的演奏自己喜欢的钢琴音乐的教学活动，才是真正的钢琴教学。
希望每个孩子都能在快乐的琴声中放飞每个人心中属于自己的音乐梦想。