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摘 要：在新课改的教育趋势下，小学数学的教学质量已有较大提高，但枯燥单一的教学方法仍是数学教师的一个重要研究课题，影响教学效率，因此本文将从小学数学学科的特点及教学现状出发，对如何创新教学方式，提高教学效率做出如下分析与探讨。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
正文
小学数学是一门基础类的学科，学习数学是小学生启发思维的重要路径，传统教学过程中，以教师为主体的课堂教学对于学生的数学能力并没有较大提高，因此创新教学方法，改善教学理念，改革教学模式是小学数学教学环节中必不可缺的一部分，下文将对小学数学教学方法的创新进行深入探索。
一、小学数学的学科特点及教学现状
学习数学这门学科的目的不仅仅在于积累大量的数学知识及及解题思路，更在于引导学生去思考解决问题的方法，但在长期的教学过程中，受传统应试教育理念的影响，小学数学教师往往只是引导学生对数学概念、课本知识进行讲解，注重讲解而轻视归纳，忽略了对小学生整体意识的培养，因此学生往往缺乏对数学的思考及认知，进而影响了小学生自主学习的能力以及整体水平的提高，加之小学生由于刚刚接触数学这门学科，并没有积累足够多的数学知识及解题经验，思维能力单一，逻辑性并不是很强，与之相矛盾的是数学本就是一门考验逻辑思维能力的学科，因此，创新教学方法是提升小学生数学综合素养必不可少的一部分。
二、创新小学数学教学教学方式的策略
2.1创设生活情景，渗透数学教学
数学植根于生活，蕴藏在生活的每个角落，以生活实践为依托，在生活中掌握基础数学知识或技能是新型教育对小学生提出的新要求，因此将生活经验数学化尤为重要，作为小学数学教师，可以将数学教学与生活相连，在生活中向学生提出问题，寻找并归纳出生活中的数学问题，引导学生将数学知识运用于生活，在生活中体现所学知识，高效融入学习状态，改革教学方式尤为重要。
比如，教师在进行六年级第三节“观察物体”的教学讲解时，可以将课本上的理论知识与生活中的物体进行结合，让学生从正、侧、上三个角度进行观察生活中的物体，以生活中的物体为切入点让学生进行观察并记录，当学生可以顺利画出生活中简单物体的正视图、侧视图及俯视图时，顺势引入课本上的新知识，让学生有一个良好的过渡，同时也让学生在生活中养成观察物体的好习惯，除此之外，这种以生活实践知识导入课本理论知识的方式也让学生从小养成善于观察、善于思考的优良品质，有助于培养学生对数学的兴趣，把从未接触过的问题形象化、简单化。
2.2深入自主探究，创新教学方式
长期以来，小学数学课堂都往往呈现出“老师讲，学生学”的局面，普遍忽略了学生自主学习探究的能力的培养，导致学生对数学知识的理解和掌握并不到位，学习效率低下，学生的数学能力并没有得到有效提高，而新型教育改革背景下，小学数学对学生的自主学习能力提出了更高层次的要求，因此，作为小学教师，应该深入自主探究教学模式，在推进课堂教学方法创新的过程中不断推动教师观念的转变，逐步解决因忽视学生独立思考等方面遗漏的问题，慢慢解放学生的时间与空间，让学生通过自主型学习，用自己的方法去获取知识，变学习为享受，把课堂变学堂，把学堂还给学生，创新教学方式，改革教学理念。
例如，在学习六年级上册第一节“圆的认识”时，教师可以首先让学生自己进行课本知识的预习，在预习的过程中找出难点，然后教师将各个学生出现问题较多的地方进行统计，统计之后向学生发放疑难点，在讲解之前要求学生以小组合作或者自己独立思考的方式进行深入探究，教师仅仅对学生思考过程中困住的思路给予引导和指点，而不是让自己的分析去代替学生对难点的理解，让学生拥有自己的想法，教师也可以在学生思考过程中提出相关问题，比如可以让学生通过自己探索去发现“圆的大小与什么有关”等，通过自主探究去解决问题，让课堂高效化，创新教学模式。
2.3创立实践活动，避免死板教学
对于小学数学教师而讲，在教学过程中并没有过于重视实践教学的环节，忽略了实践的价值，而对于数学学科而言，应该将理论与实践相结合，多多举办实践活动，在实践中总结经验，引导小学生对所学数学知识进行總结，假如只靠老师一味讲解课本上条条框框的死板知识，只注重量而忽略了质的变化便会让数学知识变得多而琐碎，不利于教学成果的检验，因此，只有让学生通过自身实践获得的知识和经验才是小学数学学习过程中行之有效的方法，因而通过实践活动创新教学方式尤为重要。
2.4转变教学观念，创新教学方式
在构建小学数学课堂教学过程中，教师需要改变自己的定位，改变自己的话语霸权，引导学生去理解和领悟数学知识，数学教学切记不能重讲轻练，不能仅靠教师一味的讲述所学知识，不能让自己的讲解代替学生对问题的理解，教师的定位应该是启发学生如何去思考问题，不要整节课老师都要去讲，做到三讲三不讲，对学生的认知和理解进行点评归纳，在小学数学教学课堂中推动师生教学观念的转变，让学生从小把数学学习当做一种乐趣，而不是一种负担，从本质上提升教学质量。
结束语
总的来说，小学数学教学方法的创新需要老师和学生的共同努力，小学数学是数学教育的基石和切入点，教师在教育教学过程中应该结合教学实践要求以及教学实情，将生活与教材密切结合，加强实践活动，创新教学理念，提升数学学科综合素养，促进数学学科创新发展。
参考文献
[1] 李宝世.新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2020，6（10）：251+253.
[2] 包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
正文
小学数学是一门基础类的学科，学习数学是小学生启发思维的重要路径，传统教学过程中，以教师为主体的课堂教学对于学生的数学能力并没有较大提高，因此创新教学方法，改善教学理念，改革教学模式是小学数学教学环节中必不可缺的一部分，下文将对小学数学教学方法的创新进行深入探索。
一、小学数学的学科特点及教学现状
学习数学这门学科的目的不仅仅在于积累大量的数学知识及及解题思路，更在于引导学生去思考解决问题的方法，但在长期的教学过程中，受传统应试教育理念的影响，小学数学教师往往只是引导学生对数学概念、课本知识进行讲解，注重讲解而轻视归纳，忽略了对小学生整体意识的培养，因此学生往往缺乏对数学的思考及认知，进而影响了小学生自主学习的能力以及整体水平的提高，加之小学生由于刚刚接触数学这门学科，并没有积累足够多的数学知识及解题经验，思维能力单一，逻辑性并不是很强，与之相矛盾的是数学本就是一门考验逻辑思维能力的学科，因此，创新教学方法是提升小学生数学综合素养必不可少的一部分。
二、创新小学数学教学教学方式的策略
2.1创设生活情景，渗透数学教学
数学植根于生活，蕴藏在生活的每个角落，以生活实践为依托，在生活中掌握基础数学知识或技能是新型教育对小学生提出的新要求，因此将生活经验数学化尤为重要，作为小学数学教师，可以将数学教学与生活相连，在生活中向学生提出问题，寻找并归纳出生活中的数学问题，引导学生将数学知识运用于生活，在生活中体现所学知识，高效融入学习状态，改革教学方式尤为重要。
比如，教师在进行六年级第三节“观察物体”的教学讲解时，可以将课本上的理论知识与生活中的物体进行结合，让学生从正、侧、上三个角度进行观察生活中的物体，以生活中的物体为切入点让学生进行观察并记录，当学生可以顺利画出生活中简单物体的正视图、侧视图及俯视图时，顺势引入课本上的新知识，让学生有一个良好的过渡，同时也让学生在生活中养成观察物体的好习惯，除此之外，这种以生活实践知识导入课本理论知识的方式也让学生从小养成善于观察、善于思考的优良品质，有助于培养学生对数学的兴趣，把从未接触过的问题形象化、简单化。
2.2深入自主探究，创新教学方式
长期以来，小学数学课堂都往往呈现出“老师讲，学生学”的局面，普遍忽略了学生自主学习探究的能力的培养，导致学生对数学知识的理解和掌握并不到位，学习效率低下，学生的数学能力并没有得到有效提高，而新型教育改革背景下，小学数学对学生的自主学习能力提出了更高层次的要求，因此，作为小学教师，应该深入自主探究教学模式，在推进课堂教学方法创新的过程中不断推动教师观念的转变，逐步解决因忽视学生独立思考等方面遗漏的问题，慢慢解放学生的时间与空间，让学生通过自主型学习，用自己的方法去获取知识，变学习为享受，把课堂变学堂，把学堂还给学生，创新教学方式，改革教学理念。
例如，在学习六年级上册第一节“圆的认识”时，教师可以首先让学生自己进行课本知识的预习，在预习的过程中找出难点，然后教师将各个学生出现问题较多的地方进行统计，统计之后向学生发放疑难点，在讲解之前要求学生以小组合作或者自己独立思考的方式进行深入探究，教师仅仅对学生思考过程中困住的思路给予引导和指点，而不是让自己的分析去代替学生对难点的理解，让学生拥有自己的想法，教师也可以在学生思考过程中提出相关问题，比如可以让学生通过自己探索去发现“圆的大小与什么有关”等，通过自主探究去解决问题，让课堂高效化，创新教学模式。
2.3创立实践活动，避免死板教学
对于小学数学教师而讲，在教学过程中并没有过于重视实践教学的环节，忽略了实践的价值，而对于数学学科而言，应该将理论与实践相结合，多多举办实践活动，在实践中总结经验，引导小学生对所学数学知识进行總结，假如只靠老师一味讲解课本上条条框框的死板知识，只注重量而忽略了质的变化便会让数学知识变得多而琐碎，不利于教学成果的检验，因此，只有让学生通过自身实践获得的知识和经验才是小学数学学习过程中行之有效的方法，因而通过实践活动创新教学方式尤为重要。
2.4转变教学观念，创新教学方式
在构建小学数学课堂教学过程中，教师需要改变自己的定位，改变自己的话语霸权，引导学生去理解和领悟数学知识，数学教学切记不能重讲轻练，不能仅靠教师一味的讲述所学知识，不能让自己的讲解代替学生对问题的理解，教师的定位应该是启发学生如何去思考问题，不要整节课老师都要去讲，做到三讲三不讲，对学生的认知和理解进行点评归纳，在小学数学教学课堂中推动师生教学观念的转变，让学生从小把数学学习当做一种乐趣，而不是一种负担，从本质上提升教学质量。
结束语
总的来说，小学数学教学方法的创新需要老师和学生的共同努力，小学数学是数学教育的基石和切入点，教师在教育教学过程中应该结合教学实践要求以及教学实情，将生活与教材密切结合，加强实践活动，创新教学理念，提升数学学科综合素养，促进数学学科创新发展。
参考文献
[1] 李宝世.新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2020，6（10）：251+253.
[2] 包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.