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中图分类号：G4 文献标识码：A
2011版《语文课程标准》中明确提出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着课程改革的深入开展，这种理念也被教师逐渐接受，而小组合作学习这种学习方式也被普遍采用。比如我们学校早在三年前就在探索“三六三”有效课堂教学模式，其中就特别注重学生在独学的基础上进行小组合作学习，而当下我们更是把《新课堂自主、合作、探究的学习方式培养策略研究》纳入到正式的课题研究当中去。为了确保科研为教研服务，为教师的发展和学生的成长服务，在进行小组合作学习中我经常这样问自己：关于小组合作学习，教师准备好了吗？学生准备好了吗？教学设计准备好了吗？
一、教师准备好了吗
现在的情况基本是这样的，上级教育部门抓课改，老师就行动，这段时间如果抓的不紧，教师就不动。上级教研部门来听课，或者搞教研活动教师就用小组合作学习多一些，否则还是采用教师讲解为主的教学方法进行教学。分析原因就是教师还没有完全转变教育理念，认为课题研究是做给别人看的，是额外的负担，殊不知这最主要的原因就是没有确立“以生为本”的教育理念，没有把教学要素中的學生放在首位，这种理念不转变，无论口号喊的多么响亮，还是“穿新鞋，走老路”。
以人为本是科学发展观的核心，以生为本则是教育的核心，孔老夫子在两千多年前就提出因材施教的教育思想，在今天同样适用、好用、管用。那么，如果要想扎实推荐课改，落实小组合作学习，教师就必须关注每个学生，把他们当成独一无二的个体，关注每个生命，敬畏每个生命，改变过去教师至高无上的权威，把教学变成是师生交流、互动、共同成长的双向过程。换句最通俗的话，就是把学生当成人平等的看待，才能迈开小组合作学习的第一步。
二、学生准备好了吗
在教师树立了相应的课改理念之后，也决心要通过小组合作学习这种学习形式来促进学生发展了，那么，学生的培养和培训就是顺利开展小组合作学习的必要保障了。下面是我教学实践中总结出来的几种有效的方法。
1.小组长的培训
小组长在小组合作学习中起着很大的作用，所以培训要先从小组长入手。第一，要在班级前面黑板写上各组号。或者列出表格。为老师及时统计班级学生学习情况。第二，小组长要及时掌握本组人员学习任务完成情况，及时准确地反馈给老师。第三，组长要有责任意识、服务意识，不要为了本组获得某些利益而弄虚作假，不实事求是了。所有组员要全力支持组织工作，互相监督。
2.拍手法培训——组织课堂教学有效的手段
教师组织学生要进行下一个任务想要停止交流讨论时，教师紧凑有节奏地拍3下手，学生们听到教师拍手时迅速停下所有活动，面向老师坐好，并同时随着老师的节奏跟拍3下，听老师下达任务。老师安排的群学任务每一位组员都完成了全组一起击掌示意然后坐好。
3.各种学习状态培训
小组合作学习一般是在独学、组学的基础上进行了，其中最后一般安排的是展示环节，现在单说展示环节的培训。展示的小组到达预定区域后，全体同学都要停止本小组的交流活动，认真听，不要随意插嘴，不要私下议论，如果有问题要等展示者讲完再质疑。展示者准备要充分，尽量胶稿或半脱稿;展示要声音洪亮，中心发言人阐述后，其他成员可以进行补充。展示完毕后，师生要对展示的小组做出相应的评价。
三、教学设计准备好了吗
在教师和学生都做好准备工作之后，就进入课堂实施阶段了，在这个阶段里，有效的、合理的教学设计就显得尤为重要。实践中发现小组合作学习的教学设计要注意以下几个方面。
第一，就是要深入研读教材，做出充分的教学预设。小组合作学习这种形式是为了学生解决重难点而设置的一种学习活动，绝不是为了所谓的赶时髦而合作，所以教师在备课时要对教材和学生都充分的了解，需要合作时，必要合作时，对学生的发展有帮助才合作，不要遇到问题就合作，这样时间长了，学生就厌烦了。比如在教学《春雨的颜色》时我就采用了小组合作的学习方式，先引导学生分析、指导学习燕子的话这段，得出结论春雨是绿色的之后，再引导学生总结学习方法，观察麻雀和黄莺那两段，看出这两段得特点之后，出示学习提示，然后组织学生小组学习，别看是一年级的小学生，同样学习的非常不错。接着又进行拓展，春雨还会是什么颜色的，学生就仿照前面的句式进行创编，有的说春雨是紫色的，蓝色的，白色的等等。俨然一位小诗人，真是给孩子多大的舞台，孩子就有多大的发展。第二，把握好合作的时间。课堂时间是有限，必须严格控制好每个教学环节的时间，为了方便学生掌握合作学习的时间，教师可以在教师里放一个表，也可以设置倒计时软件，在合作快要结束时及时提醒学生的时间。第三，教师参与合作当中。这样既建立了平等的师生关系，教师也可以从中获得更多学生的学习情况，以便更好的指导学生的学习。
小组合作学习这种学习方式虽然我在教学中比较普遍的应用，但是里面还有许多奥秘等着我去探索，这样才能更好的为学生的发展服务，学生成长过程注入新的活力。
2011版《语文课程标准》中明确提出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着课程改革的深入开展，这种理念也被教师逐渐接受，而小组合作学习这种学习方式也被普遍采用。比如我们学校早在三年前就在探索“三六三”有效课堂教学模式，其中就特别注重学生在独学的基础上进行小组合作学习，而当下我们更是把《新课堂自主、合作、探究的学习方式培养策略研究》纳入到正式的课题研究当中去。为了确保科研为教研服务，为教师的发展和学生的成长服务，在进行小组合作学习中我经常这样问自己：关于小组合作学习，教师准备好了吗？学生准备好了吗？教学设计准备好了吗？
一、教师准备好了吗
现在的情况基本是这样的，上级教育部门抓课改，老师就行动，这段时间如果抓的不紧，教师就不动。上级教研部门来听课，或者搞教研活动教师就用小组合作学习多一些，否则还是采用教师讲解为主的教学方法进行教学。分析原因就是教师还没有完全转变教育理念，认为课题研究是做给别人看的，是额外的负担，殊不知这最主要的原因就是没有确立“以生为本”的教育理念，没有把教学要素中的學生放在首位，这种理念不转变，无论口号喊的多么响亮，还是“穿新鞋，走老路”。
以人为本是科学发展观的核心，以生为本则是教育的核心，孔老夫子在两千多年前就提出因材施教的教育思想，在今天同样适用、好用、管用。那么，如果要想扎实推荐课改，落实小组合作学习，教师就必须关注每个学生，把他们当成独一无二的个体，关注每个生命，敬畏每个生命，改变过去教师至高无上的权威，把教学变成是师生交流、互动、共同成长的双向过程。换句最通俗的话，就是把学生当成人平等的看待，才能迈开小组合作学习的第一步。
二、学生准备好了吗
在教师树立了相应的课改理念之后，也决心要通过小组合作学习这种学习形式来促进学生发展了，那么，学生的培养和培训就是顺利开展小组合作学习的必要保障了。下面是我教学实践中总结出来的几种有效的方法。
1.小组长的培训
小组长在小组合作学习中起着很大的作用，所以培训要先从小组长入手。第一，要在班级前面黑板写上各组号。或者列出表格。为老师及时统计班级学生学习情况。第二，小组长要及时掌握本组人员学习任务完成情况，及时准确地反馈给老师。第三，组长要有责任意识、服务意识，不要为了本组获得某些利益而弄虚作假，不实事求是了。所有组员要全力支持组织工作，互相监督。
2.拍手法培训——组织课堂教学有效的手段
教师组织学生要进行下一个任务想要停止交流讨论时，教师紧凑有节奏地拍3下手，学生们听到教师拍手时迅速停下所有活动，面向老师坐好，并同时随着老师的节奏跟拍3下，听老师下达任务。老师安排的群学任务每一位组员都完成了全组一起击掌示意然后坐好。
3.各种学习状态培训
小组合作学习一般是在独学、组学的基础上进行了，其中最后一般安排的是展示环节，现在单说展示环节的培训。展示的小组到达预定区域后，全体同学都要停止本小组的交流活动，认真听，不要随意插嘴，不要私下议论，如果有问题要等展示者讲完再质疑。展示者准备要充分，尽量胶稿或半脱稿;展示要声音洪亮，中心发言人阐述后，其他成员可以进行补充。展示完毕后，师生要对展示的小组做出相应的评价。
三、教学设计准备好了吗
在教师和学生都做好准备工作之后，就进入课堂实施阶段了，在这个阶段里，有效的、合理的教学设计就显得尤为重要。实践中发现小组合作学习的教学设计要注意以下几个方面。
第一，就是要深入研读教材，做出充分的教学预设。小组合作学习这种形式是为了学生解决重难点而设置的一种学习活动，绝不是为了所谓的赶时髦而合作，所以教师在备课时要对教材和学生都充分的了解，需要合作时，必要合作时，对学生的发展有帮助才合作，不要遇到问题就合作，这样时间长了，学生就厌烦了。比如在教学《春雨的颜色》时我就采用了小组合作的学习方式，先引导学生分析、指导学习燕子的话这段，得出结论春雨是绿色的之后，再引导学生总结学习方法，观察麻雀和黄莺那两段，看出这两段得特点之后，出示学习提示，然后组织学生小组学习，别看是一年级的小学生，同样学习的非常不错。接着又进行拓展，春雨还会是什么颜色的，学生就仿照前面的句式进行创编，有的说春雨是紫色的，蓝色的，白色的等等。俨然一位小诗人，真是给孩子多大的舞台，孩子就有多大的发展。第二，把握好合作的时间。课堂时间是有限，必须严格控制好每个教学环节的时间，为了方便学生掌握合作学习的时间，教师可以在教师里放一个表，也可以设置倒计时软件，在合作快要结束时及时提醒学生的时间。第三，教师参与合作当中。这样既建立了平等的师生关系，教师也可以从中获得更多学生的学习情况，以便更好的指导学生的学习。
小组合作学习这种学习方式虽然我在教学中比较普遍的应用，但是里面还有许多奥秘等着我去探索，这样才能更好的为学生的发展服务，学生成长过程注入新的活力。