论文部分内容阅读
摘 要：地理课作为中学阶段的基础课程之一，在学生学习和生活中起到了其他学科不可替代的作用。地理学习兴趣的培养对于学好地理至关重要，在地理教学的实践中，教师如何激发学生学习地理的兴趣，是提高教学质量的关键。众所周知，兴趣对学生的学习会产生强大的推动作用。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥学习的积极性和主动性。地理教师主动的使用适当的教学方法，可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，开展一系列地理教学学习活动，进而有效提高教学质量。
关键词：高中生；地理学习；兴趣
一、上好第一堂地理课培养学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，学习知识、探究问题这些都与兴趣紧密相连。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要激发学生学习动机培养学习兴趣，这是提高学生学习成绩的最有效的方法。万事开头难，只要开好头，事情就成功了一半，所以上好第一堂地理课是至关重要的。绪论课作为第一堂课其目的是激发学生学习兴趣，地理学科分支众多，有很多学科和生活实践息息相关，如经济地理学、城市地理学、历史地理学、政治地理学等，教师可以通过介绍这些学生感兴趣的内容来吸引学生注意力。同时可以帮助学生建立高中地理的知识结构，高中地理部分主要包括三部分内容：自然地理、人文地理以及区域地理。在学习过程中，利用各种方法培养学生学习兴趣。例如，学生最初接触的高中地理知识是地球的宇宙环境，而这部分内容是学生比较感兴趣的，教师可利用各种手段，如教学视频、多媒体演示，来帮助学生学习知识，提高学生学习兴趣。
二、充分利用直观教学手段
地理研究的对象，内容涉及多学科知识，其时空界限广阔而遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助网络、PPT等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。教师如果巧妙利用这些工具就可以将生涩的地理事物和地理知识直观化，这样一来，自然会使得地理课堂变得生动活泼，方便学生对知识的认识和掌握。例如，地图对学生了解地理事物的特征，掌握地理事物的空间分布，可以起到文字无法替代的作用；演示教具可以将地理现象动态的展现在学生眼前，这种课堂演示对激发学生学习兴趣有很大作用；而现代多媒体教学工具则可以将知识浓缩在一个动画，图像和声音形成的课件里面，针对重点难点进行灵活展示，不难发现，这种有趣的教学工具可以在全面的调动学生地理学习兴趣的同时提高教学效率。
三、理论联系实际、学以致用、激发兴趣
学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使學生的学习兴趣向更高层次发展。
教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。教学中往往容易存在一些误区，总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。这事教师可以指导学生一边读图一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，他们很快就能发现主要特点：虽然两个城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。又比如教师在上课讲到“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，就要特别告诉同学们天气冷了，要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
四、组织小组讨论，设计创新作业
多运用小组讨论、合作探究学习方法。在课堂中进行小组讨论合作学习方法，让学生共同讨论，让学生上讲台发言，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论等形式来交流学习，活跃课堂气氛，促进教学。不难发现，小组讨论可以为学生提供一个机会，将学生自主学习和合作探索的结果以直观的形式展现出来，同时通过各个小组的讨论提高学生理解知识和灵活运用所学的本领，既培养学生学习兴趣，还锻炼学生合作的能力。最后，通过教师进行小组讨论点评，融洽师生关系，这样就可以让老师和学生在这种良好的互动活动中完成学习目标。
一直以来，由于深受应试教育观念的影响，传统的地理作业所包含的内容一般有填空填图等，这些题目大多单调冗杂，容易让学生厌烦。这种作业的作用实际上只是对学生做题的机械式训练，用以强化对知识点记忆，这样做的结果就是学生不感兴趣，应付了事。结合新课改的教学要求，在作业方面，教师设计一份创新性的作业，激发学生地理学习的兴趣的同时巩固教学效果是势在必行的。对于创新作业的设计，教师可以参考西方的教学，尽可能多的设计一些学生参与较多的作业，让学生动手的同时，增加对地理学科的学习兴趣，同时培养学生观察思考的能力。另外一方面，鉴于高中学生的年龄以及知识结构特点，适当的布置一些社会实践探索研究类型的作业，鼓励学生对一些环境问题或社会问题进行深入调查分析，培养学生兴趣的同时，更可以增强他们的社会责任感，一举两得。
总而言之，地理教学的成功与否，与学生的学习积极性是密不可分的。激发学生学习兴趣是提高学生学习积极性的简单有效方法，有了学习兴趣便能自觉地去学习。教师应在教学过程中仔细观察，深入了解，采取多种方法，提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]郭然.浅谈如何培养中学生的地理学习兴趣[J].文理导航，2015（13）：88.
[2]赵成六.如何培养中学生学习地理的兴趣[J].学苑教育，2011（12）：84-85.
[3]李永民.浅谈中学生地理学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012（21）：169-170.
关键词：高中生；地理学习；兴趣
一、上好第一堂地理课培养学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，学习知识、探究问题这些都与兴趣紧密相连。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要激发学生学习动机培养学习兴趣，这是提高学生学习成绩的最有效的方法。万事开头难，只要开好头，事情就成功了一半，所以上好第一堂地理课是至关重要的。绪论课作为第一堂课其目的是激发学生学习兴趣，地理学科分支众多，有很多学科和生活实践息息相关，如经济地理学、城市地理学、历史地理学、政治地理学等，教师可以通过介绍这些学生感兴趣的内容来吸引学生注意力。同时可以帮助学生建立高中地理的知识结构，高中地理部分主要包括三部分内容：自然地理、人文地理以及区域地理。在学习过程中，利用各种方法培养学生学习兴趣。例如，学生最初接触的高中地理知识是地球的宇宙环境，而这部分内容是学生比较感兴趣的，教师可利用各种手段，如教学视频、多媒体演示，来帮助学生学习知识，提高学生学习兴趣。
二、充分利用直观教学手段
地理研究的对象，内容涉及多学科知识，其时空界限广阔而遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助网络、PPT等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。教师如果巧妙利用这些工具就可以将生涩的地理事物和地理知识直观化，这样一来，自然会使得地理课堂变得生动活泼，方便学生对知识的认识和掌握。例如，地图对学生了解地理事物的特征，掌握地理事物的空间分布，可以起到文字无法替代的作用；演示教具可以将地理现象动态的展现在学生眼前，这种课堂演示对激发学生学习兴趣有很大作用；而现代多媒体教学工具则可以将知识浓缩在一个动画，图像和声音形成的课件里面，针对重点难点进行灵活展示，不难发现，这种有趣的教学工具可以在全面的调动学生地理学习兴趣的同时提高教学效率。
三、理论联系实际、学以致用、激发兴趣
学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使學生的学习兴趣向更高层次发展。
教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。教学中往往容易存在一些误区，总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。这事教师可以指导学生一边读图一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，他们很快就能发现主要特点：虽然两个城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。又比如教师在上课讲到“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，就要特别告诉同学们天气冷了，要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
四、组织小组讨论，设计创新作业
多运用小组讨论、合作探究学习方法。在课堂中进行小组讨论合作学习方法，让学生共同讨论，让学生上讲台发言，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论等形式来交流学习，活跃课堂气氛，促进教学。不难发现，小组讨论可以为学生提供一个机会，将学生自主学习和合作探索的结果以直观的形式展现出来，同时通过各个小组的讨论提高学生理解知识和灵活运用所学的本领，既培养学生学习兴趣，还锻炼学生合作的能力。最后，通过教师进行小组讨论点评，融洽师生关系，这样就可以让老师和学生在这种良好的互动活动中完成学习目标。
一直以来，由于深受应试教育观念的影响，传统的地理作业所包含的内容一般有填空填图等，这些题目大多单调冗杂，容易让学生厌烦。这种作业的作用实际上只是对学生做题的机械式训练，用以强化对知识点记忆，这样做的结果就是学生不感兴趣，应付了事。结合新课改的教学要求，在作业方面，教师设计一份创新性的作业，激发学生地理学习的兴趣的同时巩固教学效果是势在必行的。对于创新作业的设计，教师可以参考西方的教学，尽可能多的设计一些学生参与较多的作业，让学生动手的同时，增加对地理学科的学习兴趣，同时培养学生观察思考的能力。另外一方面，鉴于高中学生的年龄以及知识结构特点，适当的布置一些社会实践探索研究类型的作业，鼓励学生对一些环境问题或社会问题进行深入调查分析，培养学生兴趣的同时，更可以增强他们的社会责任感，一举两得。
总而言之，地理教学的成功与否，与学生的学习积极性是密不可分的。激发学生学习兴趣是提高学生学习积极性的简单有效方法，有了学习兴趣便能自觉地去学习。教师应在教学过程中仔细观察，深入了解，采取多种方法，提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]郭然.浅谈如何培养中学生的地理学习兴趣[J].文理导航，2015（13）：88.
[2]赵成六.如何培养中学生学习地理的兴趣[J].学苑教育，2011（12）：84-85.
[3]李永民.浅谈中学生地理学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012（21）：169-170.