数学课程标准明确指出，数学教学应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到数学教学活动中.目前，交互式电子白板在教学中得到广泛应用.在初中数学教学中，教师要通过计算机提取资料、交互反馈，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力，从而构建初中数学高效课堂.
　　一、利用交互式电子白板，创设问题情境
　　第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”导入新课，是课堂教学的重要环节.“好的开始是成功的一半”.在课堂的起始阶段，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，能够开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，并在轻松愉悦的氛围中学到知识.例如，在讲“直线和圆的位置关系”时，教师可以展示下载的“海上日出”实景，并融入巴金作品的语音，让学生感同身受，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题.这样，从学生熟悉的生活背景导入，能使学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望.
　　二、利用电子白板强大的功能，提高教学效率
　　利用电子白板辅助教学，能使教师节省画图、擦黑板的时间.它不仅能像在黑板上那样勾画书写，还能对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩，复制等操作.在教学中，教师可以利用“拖拽”功能将事先准备好的教学资料（图片）在白板上操作演示；利用电子白板数学工具栏中“公式编辑器”“几何画板” “圆规” 等工具，只需在白板上轻轻一点即可画出规范的几何图形或函数圖形；利用图形分解、组合、旋转等功能，为师生互动提供方便；利用“涂色、拉幕、照相”等功能，提高视觉效果，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学过程.例如，在讲“测量线段的长度、角的度数”时，教师可以直接运用工具来度量，既形象又直观，一目了然，提高了课堂效率.又如，在讲“图形分类”时，教师可以利用“拖拽”功能将课件中的内容摆放到大屏幕中的任何地方.同样是书写板书，在黑板上用粉笔写和在白板上用白板笔写；同样是分类，在黑板上是贴纸片分类和白板上是拖动分类.虽然没有本质上的差异，但是这样的课堂新颖、直观，具有一定的科技含量，学生喜欢，自然提高对知识的关注度和参与热情.再如，在讲“三角函数的应用”时，教师可以利用电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，帮助学生归纳出解题的方法和技巧，从而提高学生的解题能力.
　　三、利用电子白板辅助教学，帮助学生突破难
　　点
　　电子白板可以做到图片与启发性问题相结合，图形与必要的文字相结合，计算与推理相结合，数与形相结合，发挥图形直观的作用，使学生的学习图文并茂，富有启发性.学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，调动各种感官协同作用，弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，掌握了相关知识.例如，在讲“全等三角形”时，既要画图，还要板写严谨的证明过程，若用普通多媒体（PPT课件）教学，那么证明过程就变成了 “演示”过程，学生不易掌握证明方法.而利用电子白板“画三角形”，只需轻轻一点“自选图形”就能画出三角形.在讲“证明题”时，直接在白板上规范书写即可.这样，既利用了多媒体的色彩鲜明、声色结合，又像在黑板上一样再现知识要点，有利于学生突破难点，加深对知识的理解.
　　总之，交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极变化.在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习.在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，使教师对整个教学过程有灵活的或强或弱的控制，也有利于学生发挥学习主体的作用，使学生表现出更多的参与和协作.这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者.在初中数学教学中，教师要利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣，强化师生互动，体现学生的主体地位，从而构建高效课堂.