课堂教学除了传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，培养他们终身学习的能力。因此，改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。合作学习是让学生体验获得知识过程的学习方式之一，也是体育教学中的一种主要学习形式。传统的体育教学，目标重在学生掌握动作技能上，忽视了学生掌握知识能力的培养。随着素质教育不断深入和体育课程标准的出台，在近几年体育教学工作中，我通过引导学生合作学习获取知识，产生了良好的教学效果。
　　如何指导学生分组合作
　　1.发挥教师主导作用，初步形成合作意识
　　教给学生合作方法，培养他们的合作技能，是教师的教学任务之一，特别是小学阶段，学生要通过教师的引导逐步养成合作学习的良好习惯。如在技巧类教学复习中，让学生三人组成一个合作学习小组：一人练习，一人保护、帮助；一人观察、纠正。初次练习时，教师要明确每一个学生的职责，为学生合作学习打下基础。通过教师引导，学生目标明确地参与到体育活动中去，有助于通过彼此协助进一步掌握、改进、巩固知识技能。
　　2.提高学生交往能力，促进分组合作学习
　　体育课不仅仅是肢体活动的表现，观察思考、语言交流也是体育的重要内容。分组合作学习是以个体学习为基础，让不同个性、不同能力的学生组合在一起进行自主地交流，相互帮助促进学习。例如：在低中年级双人跳绳教学中，教师讲授面对面、一带一单摇跳绳方法，然后引导学生两人一组合作创编不同方式的单摇跳法。学生首先通过语言、动作等进行交流达到共识，然后再进行练习，在练习中会出现一些问题，如摇绳的速度、起跳的时机等，根据出现的问题学生进行交流，交流后再练习，反复这个过程直到熟练掌握方法。
　　3.创设合作学习的情境，发展学生的协作能力
　　教师为学生创设合作学习情境，使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。面对不同性格的学生，可以开展以下活动，如让“小霸王”学会谦让。对性情“霸道”的学生，教师可以把安排组内分工的任务交给他，并督促其要遵守合作规则，不仅不抢占别人的练习权，还要指导别人进行练习。再如，让旁观者学会参与。对于性格内向的学生，教师要重视激发学生的学习兴趣，营造活跃的群体参与情境，并有意识安排他独立完成一些内容，让其感受到成功的快乐。
　　开展合作学习方式的建议
　　1.培养小组长至关重要
　　小学生自制力差，没有小组长协助教师负责指挥，分组合作学习就不能顺利开展。因此，为了能有效进行分组合作学习，培养小组长就显得至关重要。小学中低年级学生由于知识少，对合作学习方式认识不够清楚，初步引导学生合作学习时，教师必须进行讲解、示范。如在教学前滚翻时，教师首先和一名学生合作共同演示如何保护与帮助，并讲解方法和要求，在学生头脑中形成一种合作学习情境模式，然后让学生分组合作参与体育活动。
　　2.选择恰当的内容是有效合作的保证
　　分组合作学习是一种很好的教学形式，学生在学习中参与面广，但并非任何内容都可以进行合作练习。如学生初步学习山羊分腿腾越时，为了学生的安全，就不宜采用相互合作练习；而后续几节课的目标是进一步巩固技术动作，就可以将学生分组进行保护帮助练习。
　　3.积极评价树立学生合作练习的信心
　　学生在合作学习过程中表现出来的参与性、思维能力、合作程度，教师都要及时評价，总结优点、找出不足、指出努力方向。在教师的积极评价中，学生将获取学习的结果，树立学习的信心，激发学习的动力，最终提高学习效果。
　　合作学习是一种教学模式，更是一种促进学生学会学习、学会交往的重要形式。教师要不断寻找培养学生合作学习能力的有效途径，尽可能挖掘一些符合学生身心发展特点和认知规律的合作学习方法，为学生创设合作学习的平台，使学生在合作中学习与成长。
　　□编辑 王宇华