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摘 要：自主学习是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。在课堂中，教师有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习的能力，可充分提高教学质量。所以說要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，要注重对学生的解读，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。
关键词：新课程；高中英语；自主学习能力；培养
一、培养学生自主学习能力的重要性
现代社会是科学技术迅速发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地提取最有用的信息，现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人有独立思维能力，所以在课堂上，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力的开发。
二、培养学生自主学习能力的意识
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如现在的学生获取知识的途径是多种多样的，不仅可以从课堂上得到学习，从报纸杂志上也可以得到学习，从电视上的英语节目中也可以有所收获，同样还可以通过上网来学习，通过因特网上对英语知识的各种介绍来学习。例如：在教holiday话题时，让学生通过因特网来查询有关国外的节日，并在课堂上进行介绍。学生回家自己上网查资料，在课堂上进行了精彩纷呈的介绍，有的学生甚至通过网上的录像资料，学会了许多国外节日的英语名称。当然，对于这堂课的学习学生也学得格外认真，进行对话练习时，也一改往日的单调，能创造多种情景表演，知识掌握得特别牢固。通过让学生自我尝试，相互激发，扩充了学生的知识面，使学生形成积极的情感态度，能自己主动思维、大胆实践并且提高了他们的跨文化意识，关键是学生自主学习的意识得到培养。学生一旦形成自主學习意识的雏形之后，从自主学习方法、自主学习思维、自主学习评价等各方面培养，使学生对自主学习的认识从一种感性认识上升到理性思维。
三、激发学生自主学习能力的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学中活跃学生思维，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，师生进行彼此毫无分歧的亲密无间的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。在课堂上，老师要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和蔼可亲、富于表情、有感染力，能愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，展示知识的魅力，引导学生步入瑰丽的知识殿堂，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，多与学生沟通、问候，参加他们的文娱活动。通过各种方式交流让学生对老师产生兴趣，从而对这个老师所教学科也产生兴趣。在整个教学过程中，老师需要转变角色，要从单纯的知识传授者变为启发者，与学生形成学习互动，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生能够自主学习而赢得一个良好的开端。
四、加强学法指导，养成自主学习的习惯
主张学生自主学习，并非是无目的“放羊式”。与传统教学相比，要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点以传授知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。教师在教的同时，应当注重对学生学习方法的指导，逐渐养成学生的英语自主学习习惯。
1.记忆词汇方法指导。
词汇是学英语的基础，也是英语学习的关键。因此教师在教学过程中应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导，培养学生自主学习词汇的能力。比如：①运用“联想法”记忆；②根据音、形、义“三位一体”记忆；③根据构词法进行单词记忆；④制成单词卡，随身携带，利用零碎时间记忆；⑤反复复习增加记忆等。
2.指导学生有目的的预习，掌握学习的自主权。
在英语的课文阅读中，预习是十分重要的。学生预习的好坏，直接影响到英语课堂的效果。指导学生有目的预习，是培养自学能力，提高学习效率的重要途径。教师应知道学生具体预习的方法。让学生通过预习，更好地理解文章内容，如让学生归纳段落大意，找中心句，重点词，根据上下文理解猜词，用自己的语言概述文章的内容，文中人物评价，以及从文中受到什么启发。预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
有意识地培养学生自主学习习惯以来，课堂教学情况发生明显的变化，学生的兴趣越来越浓厚，学习主动性、积极性越来越高，他们的成绩也取得了很大的进步。学生能自主学习的课堂教学模式也基本形成。学生能够学会自主学习不仅是英语教学水平提高的一个有效途径，更是以学生的发展为目标，培养全面发展的人才的有效模式。
参考文献：
[1]李芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养.《华中师范大学》，2006（10）：107-108.
[2]汪毅.探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养.《新课程·中学》，2013（5）：163-163.
关键词：新课程；高中英语；自主学习能力；培养
一、培养学生自主学习能力的重要性
现代社会是科学技术迅速发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地提取最有用的信息，现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人有独立思维能力，所以在课堂上，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力的开发。
二、培养学生自主学习能力的意识
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如现在的学生获取知识的途径是多种多样的，不仅可以从课堂上得到学习，从报纸杂志上也可以得到学习，从电视上的英语节目中也可以有所收获，同样还可以通过上网来学习，通过因特网上对英语知识的各种介绍来学习。例如：在教holiday话题时，让学生通过因特网来查询有关国外的节日，并在课堂上进行介绍。学生回家自己上网查资料，在课堂上进行了精彩纷呈的介绍，有的学生甚至通过网上的录像资料，学会了许多国外节日的英语名称。当然，对于这堂课的学习学生也学得格外认真，进行对话练习时，也一改往日的单调，能创造多种情景表演，知识掌握得特别牢固。通过让学生自我尝试，相互激发，扩充了学生的知识面，使学生形成积极的情感态度，能自己主动思维、大胆实践并且提高了他们的跨文化意识，关键是学生自主学习的意识得到培养。学生一旦形成自主學习意识的雏形之后，从自主学习方法、自主学习思维、自主学习评价等各方面培养，使学生对自主学习的认识从一种感性认识上升到理性思维。
三、激发学生自主学习能力的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学中活跃学生思维，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，师生进行彼此毫无分歧的亲密无间的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。在课堂上，老师要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和蔼可亲、富于表情、有感染力，能愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，展示知识的魅力，引导学生步入瑰丽的知识殿堂，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，多与学生沟通、问候，参加他们的文娱活动。通过各种方式交流让学生对老师产生兴趣，从而对这个老师所教学科也产生兴趣。在整个教学过程中，老师需要转变角色，要从单纯的知识传授者变为启发者，与学生形成学习互动，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生能够自主学习而赢得一个良好的开端。
四、加强学法指导，养成自主学习的习惯
主张学生自主学习，并非是无目的“放羊式”。与传统教学相比，要使学生通过自主学习提高能力，教师应把教学重点以传授知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步掌握科学的自主学习方法，养成良好的学习习惯。教师在教的同时，应当注重对学生学习方法的指导，逐渐养成学生的英语自主学习习惯。
1.记忆词汇方法指导。
词汇是学英语的基础，也是英语学习的关键。因此教师在教学过程中应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导，培养学生自主学习词汇的能力。比如：①运用“联想法”记忆；②根据音、形、义“三位一体”记忆；③根据构词法进行单词记忆；④制成单词卡，随身携带，利用零碎时间记忆；⑤反复复习增加记忆等。
2.指导学生有目的的预习，掌握学习的自主权。
在英语的课文阅读中，预习是十分重要的。学生预习的好坏，直接影响到英语课堂的效果。指导学生有目的预习，是培养自学能力，提高学习效率的重要途径。教师应知道学生具体预习的方法。让学生通过预习，更好地理解文章内容，如让学生归纳段落大意，找中心句，重点词，根据上下文理解猜词，用自己的语言概述文章的内容，文中人物评价，以及从文中受到什么启发。预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
有意识地培养学生自主学习习惯以来，课堂教学情况发生明显的变化，学生的兴趣越来越浓厚，学习主动性、积极性越来越高，他们的成绩也取得了很大的进步。学生能自主学习的课堂教学模式也基本形成。学生能够学会自主学习不仅是英语教学水平提高的一个有效途径，更是以学生的发展为目标，培养全面发展的人才的有效模式。
参考文献：
[1]李芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养.《华中师范大学》，2006（10）：107-108.
[2]汪毅.探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养.《新课程·中学》，2013（5）：163-163.