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摘要：体育教师承担着完成《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的素质教育目标和提高青少年身心健康的重要责任，是提高体育教学质量的关键因素。初中体育教师专业素养的高低直接影响着体育与健康课程质量的好坏。初中体育教师专业素养的提高，是一个终身学习、持续发展的过程，是时代发展的需要，是体育教师成长的当务之急。但由于过去一些思想观念的束缚，部分初中体育教师受“职业怠倦”的影响，工作只是简单的重复，教育学生方法粗暴，教师体罚或变相体罚学生的现象时有发生，为此，提高初中体育教师专业素养，成为新课程改革下的一个重要课题，值得我们研究。
关键词：体育教师；专业素养；提高策略
毛泽东说得好：“身体是革命的本钱。”有人对身体作了形象的比喻，一个人的身体相当于1，事业、财富、婚姻、学识用0来积累，0越多表明这个人越成功，没了“0”前边的“1”再多的“0”还有意义吗？可见，人的身体素质是何等的重要。随着我国教育改革、素质教育的推进，学校体育教学方式也随之改变，从过去的传统教学转向“以生为本”的教育模式，强调学生在体育教学活动中的主体地位。但近年来初中生体质测试数据表明：学生体质在不断下降，学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象大有存在。究其原因是多方面的，中考的文化科目占了学生课外活动时间，那些文化成绩优秀的学生对体育测试抱着应付的思想，要求很低，只要能及格就行。我想，家长、学生不重视体育课的现象只是客观原因，而主观原因是体育教师的综合专业素质，他们专业素养的提高才是新课程改革成败的关键。初中体育教师专业素养的提高要与学生的需求入手，探讨提高体育教师专业素养的途径和方法，所有体育活动的开展要符合学生的心理、兴趣、爱好，以体育课程标准为蓝本常抓不懈。
一、从听好一节课开始，积淀自己的听课能力
体育课和室内课比起来有自己的特点，尤其是体育的组织教学要比室内课的复杂，体育课的教学内容主要是肢体动作，因此，在听体育课时要注重观察，观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的练习动作、教师的教学表现等。体育课的教学组织很重要，相同的内容采用不同的组织形式就会收到不同的效果。比如在进行跳高教学时，采用向心式的橡皮筋拉线就比分开数个场地要好，这样便于教师观察和指导。又如，圆形队的组织形式可以让教师的位置距离学生均等。队伍的调整，也体现着教师的教学经验和教学水平，课前教学设计中就把队伍调整的因素考虑进去，不要做无谓的调动，影响教学效果。学生的学习和练习，反映了教师的教学效果，如果学生的练习收到了成效，也就证明教师的教学效果是好的，学生身体的反应，可以显示教师对教学运动负荷的预计和安排，如果学生过于疲劳，那么学生的运动负荷就显得大了。
如何才能听好一节课呢？我认为从以下几个方面进行：首先，要观察教师的教学基本能力，比如口令、基本队列动作、教师的表情、情绪、着装等。其次，看教师在组织学生练习中是否能够对课堂的安排灵活自如，采用了什么样的方法，还要听教师的授课语言，能不能准确而精要的表述教学内容，教学指导是否让学生迅速理解。授课教师的言行举止，也需要观察，目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处，评估教师激发和感染学生的能力。再次，看教师的教学机智，每一节课总会有意想不到的情况出现，看教师是怎样处理的。最后，要边听边综合分析教师对教材的处理，看采取了什么样有效的教学方法。听完课后要及时与执教老师交换意见，把成功的经验记录下来，便于自己今后的教学。
二、以上好一堂课为动力，磨练自己的教学功底
一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快。学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参加体育运动。教得有效就是有完整的教学目标，如果这节课没有完成目标，无论教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人学会，老师一定要做到心中有数。学得愉快就是学生在这节课学习的过程中，应是愉快的、充满热情的。在以往的教学中，有些体育老师认为，追求热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课；有些体育老师还认为，在体育课中只要开展了学生感兴趣的活动就是好课，这是单纯的兴趣观。学习的有趣应与学生的思考、探究有机结合。体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习。如何才能上好一堂课呢？下面是我多年来积累的一些经验和做法，与同行商榷。
1.制订一份自身发展计划
初中体育教师的专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段。对主、客观条件进行测定分析，在研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。计划的制订要合理、有效，要与学校提供的条件相吻合。
2.参加一个集体备课
集体备课是教师掌握教学规律、积累教学经验、提高业务水平的重要环节。集体备课能发挥群体效应，提高每一节课的教学质量，使每个教师的教学水平得到提高。通过这种途径减轻教师备课负担，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。在集体备课中，大家各抒己见、集思广益，将平时感觉困惑的课题经过讨论得到理性的升华，教师再根据本班学生实际情况进行实施，将获得的理论用于教学实践，从而推动教学、科研一起发展，达到以研促教的目的。集体备课不仅能提高我们的教学水平，还能提高我们的教育科研能力。
3.写一份教学反思。体育教师不仅是体育新课程的实施者，也是体育课程改革的参与者和研究者。体育教师提高自身专业素养的最佳途径就是写教学反思。俗话说：“好记性不如烂笔头”一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会：在教学中忽然发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”问题，给我们留下了深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来。所以，只有把我们自己教学实践中的经验、问题和思考及时记录下来，才能帮助我们不断累积，通过再加工，成为今后教学中的一笔宝贵财富。在教学中，教师根据问题现状和缘由，写出有质量的论文、案例、随笔，利用自己独有的教学资源，发现自己或别人身边的问题，并探究解决这些问题的策略与方法，为提高自身专业素养奠定基础。除此以外，初中体育教师打磨“五会”：即会看：看课看出门道；会写：写出规范的教学设计和评课结果；会说：教学中教学语言的运用能力，尤其是讲解能力；会做：教学中的示范动作；会教：反映在方法上讲和做。
三、以多元的知识为突破，促进自己的专业发展
1.掌握过硬的体育专业知识
俗话说得好：“打铁还需自身硬。”用读书来丰富自己，用教书来丰满生活，用写作来发展自我。积极参加继续教育和体育专业培训，为保证学生真正掌握体育基础知识与技能，形成较好的体育能力。体育教师还应不断更新自己的专业知识，了解本学科的最新研究成果与发展动向，并将新知识、新观点运用到教学实践中去。
2.积累丰富的课外文化知识
文化知识具有陶冶人的精神、养成人文素质的价值。中国有句名言：“厚积才能薄发。”通过平时的不断积累，才能萌生自己的思想。教学工作的对象是有待于进一步塑造的青少年学生，强调教学工作的人文性特点，体育教师对文化知识的掌握，是提升自身专业素养的有效途径。所以，体育教师除了要精通体育学科的知识外，还要有宽厚的知识储备，以满足学生多方面的需求。
3.通晓一定的教育心理学理论
教育学与心理学知识属于教师的必备知识。是教师职业不可替代的关键所在。在体育教学中它能使教师掌握教育规律。了解学生身心发展特点，掌握向学生传授知识、技能的方法和技巧，指导教师开展科学研究。特别是在我国基础体育改革不断深入的形势下，体育教师更应熟练掌握教育心理学等知识，通过良好的教育方法和技巧把知识、技能传授给学生，以促进学生身心全面和谐地发展。
参考文献：
[1]林陶.体育教师专业标准诠释[J].体育学刊，2009（3）：64.
[2]李金龙.我国体育教师专业化问题的思考[J].上海体育学院学报，2009（5）：26.
[3]雷霆.体育教师专业素养构成及培养策略研究[J].长春师范学院，2012（2）：35.
[4]季文东.21世纪中学体育教师应具备的能力[J].赤峰学院学报自然科学版，2005（4）：44.
（作者单位：广西桂林市资源县第二中学 541400）
关键词：体育教师；专业素养；提高策略
毛泽东说得好：“身体是革命的本钱。”有人对身体作了形象的比喻，一个人的身体相当于1，事业、财富、婚姻、学识用0来积累，0越多表明这个人越成功，没了“0”前边的“1”再多的“0”还有意义吗？可见，人的身体素质是何等的重要。随着我国教育改革、素质教育的推进，学校体育教学方式也随之改变，从过去的传统教学转向“以生为本”的教育模式，强调学生在体育教学活动中的主体地位。但近年来初中生体质测试数据表明：学生体质在不断下降，学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象大有存在。究其原因是多方面的，中考的文化科目占了学生课外活动时间，那些文化成绩优秀的学生对体育测试抱着应付的思想，要求很低，只要能及格就行。我想，家长、学生不重视体育课的现象只是客观原因，而主观原因是体育教师的综合专业素质，他们专业素养的提高才是新课程改革成败的关键。初中体育教师专业素养的提高要与学生的需求入手，探讨提高体育教师专业素养的途径和方法，所有体育活动的开展要符合学生的心理、兴趣、爱好，以体育课程标准为蓝本常抓不懈。
一、从听好一节课开始，积淀自己的听课能力
体育课和室内课比起来有自己的特点，尤其是体育的组织教学要比室内课的复杂，体育课的教学内容主要是肢体动作，因此，在听体育课时要注重观察，观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的练习动作、教师的教学表现等。体育课的教学组织很重要，相同的内容采用不同的组织形式就会收到不同的效果。比如在进行跳高教学时，采用向心式的橡皮筋拉线就比分开数个场地要好，这样便于教师观察和指导。又如，圆形队的组织形式可以让教师的位置距离学生均等。队伍的调整，也体现着教师的教学经验和教学水平，课前教学设计中就把队伍调整的因素考虑进去，不要做无谓的调动，影响教学效果。学生的学习和练习，反映了教师的教学效果，如果学生的练习收到了成效，也就证明教师的教学效果是好的，学生身体的反应，可以显示教师对教学运动负荷的预计和安排，如果学生过于疲劳，那么学生的运动负荷就显得大了。
如何才能听好一节课呢？我认为从以下几个方面进行：首先，要观察教师的教学基本能力，比如口令、基本队列动作、教师的表情、情绪、着装等。其次，看教师在组织学生练习中是否能够对课堂的安排灵活自如，采用了什么样的方法，还要听教师的授课语言，能不能准确而精要的表述教学内容，教学指导是否让学生迅速理解。授课教师的言行举止，也需要观察，目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处，评估教师激发和感染学生的能力。再次，看教师的教学机智，每一节课总会有意想不到的情况出现，看教师是怎样处理的。最后，要边听边综合分析教师对教材的处理，看采取了什么样有效的教学方法。听完课后要及时与执教老师交换意见，把成功的经验记录下来，便于自己今后的教学。
二、以上好一堂课为动力，磨练自己的教学功底
一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快。学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参加体育运动。教得有效就是有完整的教学目标，如果这节课没有完成目标，无论教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人学会，老师一定要做到心中有数。学得愉快就是学生在这节课学习的过程中，应是愉快的、充满热情的。在以往的教学中，有些体育老师认为，追求热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课；有些体育老师还认为，在体育课中只要开展了学生感兴趣的活动就是好课，这是单纯的兴趣观。学习的有趣应与学生的思考、探究有机结合。体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习。如何才能上好一堂课呢？下面是我多年来积累的一些经验和做法，与同行商榷。
1.制订一份自身发展计划
初中体育教师的专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段。对主、客观条件进行测定分析，在研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。计划的制订要合理、有效，要与学校提供的条件相吻合。
2.参加一个集体备课
集体备课是教师掌握教学规律、积累教学经验、提高业务水平的重要环节。集体备课能发挥群体效应，提高每一节课的教学质量，使每个教师的教学水平得到提高。通过这种途径减轻教师备课负担，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。在集体备课中，大家各抒己见、集思广益，将平时感觉困惑的课题经过讨论得到理性的升华，教师再根据本班学生实际情况进行实施，将获得的理论用于教学实践，从而推动教学、科研一起发展，达到以研促教的目的。集体备课不仅能提高我们的教学水平，还能提高我们的教育科研能力。
3.写一份教学反思。体育教师不仅是体育新课程的实施者，也是体育课程改革的参与者和研究者。体育教师提高自身专业素养的最佳途径就是写教学反思。俗话说：“好记性不如烂笔头”一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会：在教学中忽然发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”问题，给我们留下了深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来。所以，只有把我们自己教学实践中的经验、问题和思考及时记录下来，才能帮助我们不断累积，通过再加工，成为今后教学中的一笔宝贵财富。在教学中，教师根据问题现状和缘由，写出有质量的论文、案例、随笔，利用自己独有的教学资源，发现自己或别人身边的问题，并探究解决这些问题的策略与方法，为提高自身专业素养奠定基础。除此以外，初中体育教师打磨“五会”：即会看：看课看出门道；会写：写出规范的教学设计和评课结果；会说：教学中教学语言的运用能力，尤其是讲解能力；会做：教学中的示范动作；会教：反映在方法上讲和做。
三、以多元的知识为突破，促进自己的专业发展
1.掌握过硬的体育专业知识
俗话说得好：“打铁还需自身硬。”用读书来丰富自己，用教书来丰满生活，用写作来发展自我。积极参加继续教育和体育专业培训，为保证学生真正掌握体育基础知识与技能，形成较好的体育能力。体育教师还应不断更新自己的专业知识，了解本学科的最新研究成果与发展动向，并将新知识、新观点运用到教学实践中去。
2.积累丰富的课外文化知识
文化知识具有陶冶人的精神、养成人文素质的价值。中国有句名言：“厚积才能薄发。”通过平时的不断积累，才能萌生自己的思想。教学工作的对象是有待于进一步塑造的青少年学生，强调教学工作的人文性特点，体育教师对文化知识的掌握，是提升自身专业素养的有效途径。所以，体育教师除了要精通体育学科的知识外，还要有宽厚的知识储备，以满足学生多方面的需求。
3.通晓一定的教育心理学理论
教育学与心理学知识属于教师的必备知识。是教师职业不可替代的关键所在。在体育教学中它能使教师掌握教育规律。了解学生身心发展特点，掌握向学生传授知识、技能的方法和技巧，指导教师开展科学研究。特别是在我国基础体育改革不断深入的形势下，体育教师更应熟练掌握教育心理学等知识，通过良好的教育方法和技巧把知识、技能传授给学生，以促进学生身心全面和谐地发展。
参考文献：
[1]林陶.体育教师专业标准诠释[J].体育学刊，2009（3）：64.
[2]李金龙.我国体育教师专业化问题的思考[J].上海体育学院学报，2009（5）：26.
[3]雷霆.体育教师专业素养构成及培养策略研究[J].长春师范学院，2012（2）：35.
[4]季文东.21世纪中学体育教师应具备的能力[J].赤峰学院学报自然科学版，2005（4）：44.
（作者单位：广西桂林市资源县第二中学 541400）