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摘要 素质教育，贵在坚持。素质教育早在20世纪80年代就提出来了，经过教育理论界和广大教育工作者的不懈努力和积极探索，已经取得了显著成绩，特别是农村中学的素质教育进步更大，这对提高农村人口的综合素质起到了关键性的作用。然而由于诸多方面因素的影响，农村中学的素质教育还有一些不尽如人意的地方。因此，全社会必须高度重视，抓好各方面的改革，大力发展农村中学素质教育。
关键词 农村中学 素质教育 现状 对策
素质教育，贵在坚持。素质教育早在20世纪80年代就提出来了，经过教育理论界和广大教育工作者的不懈努力和积极探索，已经取得了显著成绩，特别是农村中学的素质教育进步更大，这对提高农村人口的综合素质起到关键性的作用。我是一名在农村中学从事思想品德课教学的教师，任教二十年来，素质教育已经深入人心。我校积极响应上级教育主管部门的号召，就如何开展和实施素质教育，积极探索，勇于创新，取得了较好的成绩。然而由于诸多方面的原因，素质教育在某些方面仍停留在浅层次、平庸化、形式化的层面上。随着我国市场经济的发展，城市化的进程不断加快，如何适应国际国内形势发展的需求，使广大农村中学生真切地得到素质教育的“实惠”，是必须着力解决的问题。下面，我就我校素质教育的实践情况，谈谈农村中学素质教育的现实状况以及为大力发展农村中学素质教育而采取的对策。
一、农村中学素质教育的现状
(一)农村中学素质教育取得的实际进步
全面实行素质教育是当今学校教育的发展方向，也是每一位教育工作者在不断探索的问题。作为一名在职教师，我亲身感受和目睹了学校为全面提高学生的综合素质所做的不懈努力。具体表现在如下几个方面。
1，坚持把提高学生的思想道德品质放在重要位置。像我们中学，绝大多数学生都是农村孩子，这些学生在经过十多年的教育后，能够如愿进入大学的只有很少的一部分，大部分的学生毕业后主要为农村的经济发展服务，他们的思想道德品质水平直接关系到他们人生发展的方向和价值观的实现。同时，他们也是促进农村精神文明建设的生力军。受教育多年的学生在世界观、人生观和价值观方面有着符合社会要求的趋势，在精神方面也有着较高的追求，他们在破除农村的封建迷信思想、移风易俗、提高精神生活水平等方面有强烈的要求。因此，我作为一名思想品德课教师，在教学过程中，结合本学科的教学特点，挖掘学生身边的事例，与学生分析、探讨，让学生不仅掌握书本知识，而且能实实在在提高思想道德品质。学校领导也想方设法抓好学生的思想教育，如抓好每周一的升国旗仪式，激发学生爱祖国、爱家乡的情感，促使学生进一步把这种爱国情感转化为实际行动，努力学习，积极探索，打好基础，为构建和谐社会做好准备。
2，充分发挥学校共青团、学生会和少先队大队委的先锋模范作用，以点带面，提高学生的综合素质。团队组织在学校党支部的领导下，在学校工作中成为党支部的得力助手。比如，共青团干部、学生会干部、少先队大队委员每天轮值执勤，配合学校领导和值日教师检查卫生、学生仪表和学生日常行为规范，发现问题及时纠正，或者向值日教师报告，并做好值日记录。这样，让学生管理学生，既锻炼了学生“自我管理和管他管理”能力，又大大增强了学校管理的针对性和实效性。通过学生管理学生，以点带面。如今，我校学生的自律意识进一步增强，学校的学风、校风进一步好转，学生的综合素质明显提高。
学校每学期都要举办学生书法、画画比赛，并对获奖者进行表彰。另外，开展“崇尚科学、反对迷信”“加强精神文明建设”“安全教育活动月”等活动，要求学生积极参加。通过举行各种比赛，学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。
3，坚持“为发展而教育的办学理念”。从“一切为了学生，为了学生的一切”出发，我们考虑到，毕竟农村中学的教育对象是广大的农村孩子，我国农村的经济水平参差不齐，各地政府为教育提供的经费也有很大差距，受到这些因素的影响，初中毕业后能够如愿升入高一级学校的只有一小部分学生，另一部分学生毕业后主要为农村经济发展服务。但是目前许多学生中学毕业回到农村后，缺乏农业生产的知识和技能，本着为所有学生的发展着想，学校领导和老师多方鼓励，联系学校，让不能升上高中的学生都能够进一步学文化、学技术。前几年毕业的学生，有些成为工厂、企业的技术骨干，有些成为有技术、有经营理念的新一代农民。
(二)农村中学素质教育存在的主要问题
1，教育观念难转变。“素质教育”是与“应试教育”相对立的，受教育规模的限制，我国受教育机会和就业机会存在着普遍的竞争，特别是我国目前还处于社会主义的初级阶段，城乡之间人们观念认识上有着很大的差异。尤其是有九亿多人口的农村，当面對素质教育时，有太多的不理解。这样，在农村推广素质教育就必然有很大的人为阻力。农家子弟及其父母历来看重的是把读书当成“跳农门”，他们担心一旦撇开“应试教育”搞素质教育，就会影响“跳农门”。
2，经济上的困扰。我们从一些报道上可以了解到，我国面临着这样一个不可回避的现实：在我国仍有几千万的农村人口未能摆脱贫困，一些山区的农民一年收入不过几百元钱，仅能维持生活，他们没有足够的能力承担子女上学所需的费用。即使孩子读完了初中，也没有能力让孩子升上高一级学校继续读书，于是放弃了对孩子的培养。另外，在市场经济的冲击下，有的家长看到一些人虽然没有文化知识却赚了大钱，从而滋生了新的“读书无用”的思想，他们为了眼前的利益，让正在接受义务教育的孩子弃学从商、做工。
3，升学压力、师资水平、办学条件难适应。如今，在农村学校，“应试教育”的情况还很严重，如增加考试科目课堂教学的节数，削减非考试科目(如图、音、美等)的节数，占用学生的课外学习时间，面向“尖子生”，“填鸭式”教学普通存在。另外，实施素质教育需要有一支素质较高的教师队伍和基本能满足素质教育需要的办学条件，而农村初中历来是基础教育中最薄弱的一块，师资、办学条件的不足势必影响素质教育的实施。
二、阻碍农村中学素质教育发展的主要原因
(一)教育观念相对滞后
一是不少教师的教育观念陈旧，对素质教育的认识不足，比如，缺乏正确的世界观和人生观。正确的教育观念不是孤立、空洞的条文，而首先是一种信仰或信念，它根植于教师正确的世界观。人生观是世界观的一个组成部分，有什么样的世界观就有什么样的人生观。个别教师缺乏正确的世界观和人生观，因此正确的教育观就难以形成，在教学过程中就不能做到面向全体学生，并习惯用孤立的、片面的、静止的观点看待学生。殊不知，这种把教育者当作消极的教育对象，不利于发挥学生的主体作用，不利于促进学生的自由发展。对素质教育的认识存在偏差，必然导致对素质教育的实施缺乏恒心。因此，素质教育能否行得通，有人就表示怀疑，或者干脆摒弃素质教育搞应试教 育。二是教育行政部门的认识不统一。素质教育推行了这么多年，但目前，应试教育还普遍存在，这使在农村推广素质教育要面对很大的人为阻力。上级主管部门对素质教育缺乏理解，认为素质教育就是给学生“减负”，让学生摆脱分数的压迫。殊不知，这种“或左”、“或右”极端的标准产生了巨大的危害。
(二)教育者素质不高
高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，可以这样说，学生成长的“黄金时期”都在学校里度过，在这个时期，教师如果素质不高，其对学生的教育和引导就会缺乏科学性和合理性，势必影响学生的全面发展。像我们学校，一专多能的教师短缺，教师所学专业与任教科目不对口的现象也还存在。个别教师的教学方法简单、粗暴，动不动就体罚或者变相体罚学生，这些都不同程度地阻碍了素质教育的实施。
(三)教育环境受影响
主要是指学校周边的环境受到破坏，表现在一些营业性的舞厅、网吧等不适宜未成年学生进入的娱乐场所开在了学校周围，个别老板为了一己私利，竟暗中允许初中学生进入，部分“学困生”、“后进生”经常出入这些场所，身心健康受到极大影响，更不用说学习了，更甚者干脆辍学“泡网吧”。这些因素在很大程度上影响了素质教育的顺利实施。
三、推进综合改革，大力发展农村中学素质教育
实施素质教育既是教育教学规律的内在要求，又是培养21世纪创新人才的需要。怎样才能有效地推动素质教育的顺利实施呢?下面我结合自己的实践经验，从几个方面谈谈我个人的看法。
(一)端正教育思想，更新教育观念
1，教育行政部门要率先转变观念。首先要用教育理论、教育政策和教育现状说服政府主管部门转变教育观念，积极争取政府部门对实施素质教育的理解、关心和支持。其次要敢于承担素质教育的风险和责任，主管教育的机关完全有权力、有责任、有义务保证素质教育的贯彻实施。最后要用正确的教育思想和方法评价学校、校长和教师，要从多方面进行评价，不能只看学生的考分。
2，广大教师要转变教育思想，用现代教育理论指导教育实践。人们对教育的认识是受时代制约的，并随着时代的变迁而不断地发展。教师必须适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念和教育思想。因此，过去那种“以教育者为中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式必然要转化为“教会学生学习”的教育模式。虽然办学条件差、师资力量薄弱、有升学压力，但因此而认为素质教育难以开展是不正确的。素质教育并非一种单纯的教育模式，更重要的是一种教育思想，它体现在面向全体学生，對学生全面负责。
(二)建立科学的评价机制
素质教育的效果如何，有赖于科学的素质教育评价机制。比如我们防城港市，首先应该对市、区、镇教育局长进行素质教育评价，评价各级责任人是否具有正确的教育思想，并以此引导当地公众；是否树立起强烈的主体意识，真正成为当地素质教育的主体；是否设法提供义务教育阶段办学条件；能否坚持依法执教，为素质教育提供良好的社会环境，并实行一票否决制。其次对学校、教师和学生进行素质教育评价。对学校的评价要从办学方向、领导班子、管理体制、教育教学工作、所培养学生的综合素质、办学条件、办学效益等方面进行全面评价；对教师，要从教书育人、教研教改、创新意识、合作意识、进取精神、师德师风等方面进行综合评价；对学生，要从德、智、体、美和行为表现等方面进行全面评价。评价应重在过程和问题的指导，真正做到评价是为了引导和促进素质教育的实施。
通过以上的探讨和分析，结合自身的实践经验，我认识到素质教育是一项光荣而又艰巨的系统工程，而农村中学的素质教育更为重要。因此，只有全社会高度重视并且坚持不懈地付出实实在在的努力，才能推进农村中学素质教育的顺利实施。
关键词 农村中学 素质教育 现状 对策
素质教育，贵在坚持。素质教育早在20世纪80年代就提出来了，经过教育理论界和广大教育工作者的不懈努力和积极探索，已经取得了显著成绩，特别是农村中学的素质教育进步更大，这对提高农村人口的综合素质起到关键性的作用。我是一名在农村中学从事思想品德课教学的教师，任教二十年来，素质教育已经深入人心。我校积极响应上级教育主管部门的号召，就如何开展和实施素质教育，积极探索，勇于创新，取得了较好的成绩。然而由于诸多方面的原因，素质教育在某些方面仍停留在浅层次、平庸化、形式化的层面上。随着我国市场经济的发展，城市化的进程不断加快，如何适应国际国内形势发展的需求，使广大农村中学生真切地得到素质教育的“实惠”，是必须着力解决的问题。下面，我就我校素质教育的实践情况，谈谈农村中学素质教育的现实状况以及为大力发展农村中学素质教育而采取的对策。
一、农村中学素质教育的现状
(一)农村中学素质教育取得的实际进步
全面实行素质教育是当今学校教育的发展方向，也是每一位教育工作者在不断探索的问题。作为一名在职教师，我亲身感受和目睹了学校为全面提高学生的综合素质所做的不懈努力。具体表现在如下几个方面。
1，坚持把提高学生的思想道德品质放在重要位置。像我们中学，绝大多数学生都是农村孩子，这些学生在经过十多年的教育后，能够如愿进入大学的只有很少的一部分，大部分的学生毕业后主要为农村的经济发展服务，他们的思想道德品质水平直接关系到他们人生发展的方向和价值观的实现。同时，他们也是促进农村精神文明建设的生力军。受教育多年的学生在世界观、人生观和价值观方面有着符合社会要求的趋势，在精神方面也有着较高的追求，他们在破除农村的封建迷信思想、移风易俗、提高精神生活水平等方面有强烈的要求。因此，我作为一名思想品德课教师，在教学过程中，结合本学科的教学特点，挖掘学生身边的事例，与学生分析、探讨，让学生不仅掌握书本知识，而且能实实在在提高思想道德品质。学校领导也想方设法抓好学生的思想教育，如抓好每周一的升国旗仪式，激发学生爱祖国、爱家乡的情感，促使学生进一步把这种爱国情感转化为实际行动，努力学习，积极探索，打好基础，为构建和谐社会做好准备。
2，充分发挥学校共青团、学生会和少先队大队委的先锋模范作用，以点带面，提高学生的综合素质。团队组织在学校党支部的领导下，在学校工作中成为党支部的得力助手。比如，共青团干部、学生会干部、少先队大队委员每天轮值执勤，配合学校领导和值日教师检查卫生、学生仪表和学生日常行为规范，发现问题及时纠正，或者向值日教师报告，并做好值日记录。这样，让学生管理学生，既锻炼了学生“自我管理和管他管理”能力，又大大增强了学校管理的针对性和实效性。通过学生管理学生，以点带面。如今，我校学生的自律意识进一步增强，学校的学风、校风进一步好转，学生的综合素质明显提高。
学校每学期都要举办学生书法、画画比赛，并对获奖者进行表彰。另外，开展“崇尚科学、反对迷信”“加强精神文明建设”“安全教育活动月”等活动，要求学生积极参加。通过举行各种比赛，学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。
3，坚持“为发展而教育的办学理念”。从“一切为了学生，为了学生的一切”出发，我们考虑到，毕竟农村中学的教育对象是广大的农村孩子，我国农村的经济水平参差不齐，各地政府为教育提供的经费也有很大差距，受到这些因素的影响，初中毕业后能够如愿升入高一级学校的只有一小部分学生，另一部分学生毕业后主要为农村经济发展服务。但是目前许多学生中学毕业回到农村后，缺乏农业生产的知识和技能，本着为所有学生的发展着想，学校领导和老师多方鼓励，联系学校，让不能升上高中的学生都能够进一步学文化、学技术。前几年毕业的学生，有些成为工厂、企业的技术骨干，有些成为有技术、有经营理念的新一代农民。
(二)农村中学素质教育存在的主要问题
1，教育观念难转变。“素质教育”是与“应试教育”相对立的，受教育规模的限制，我国受教育机会和就业机会存在着普遍的竞争，特别是我国目前还处于社会主义的初级阶段，城乡之间人们观念认识上有着很大的差异。尤其是有九亿多人口的农村，当面對素质教育时，有太多的不理解。这样，在农村推广素质教育就必然有很大的人为阻力。农家子弟及其父母历来看重的是把读书当成“跳农门”，他们担心一旦撇开“应试教育”搞素质教育，就会影响“跳农门”。
2，经济上的困扰。我们从一些报道上可以了解到，我国面临着这样一个不可回避的现实：在我国仍有几千万的农村人口未能摆脱贫困，一些山区的农民一年收入不过几百元钱，仅能维持生活，他们没有足够的能力承担子女上学所需的费用。即使孩子读完了初中，也没有能力让孩子升上高一级学校继续读书，于是放弃了对孩子的培养。另外，在市场经济的冲击下，有的家长看到一些人虽然没有文化知识却赚了大钱，从而滋生了新的“读书无用”的思想，他们为了眼前的利益，让正在接受义务教育的孩子弃学从商、做工。
3，升学压力、师资水平、办学条件难适应。如今，在农村学校，“应试教育”的情况还很严重，如增加考试科目课堂教学的节数，削减非考试科目(如图、音、美等)的节数，占用学生的课外学习时间，面向“尖子生”，“填鸭式”教学普通存在。另外，实施素质教育需要有一支素质较高的教师队伍和基本能满足素质教育需要的办学条件，而农村初中历来是基础教育中最薄弱的一块，师资、办学条件的不足势必影响素质教育的实施。
二、阻碍农村中学素质教育发展的主要原因
(一)教育观念相对滞后
一是不少教师的教育观念陈旧，对素质教育的认识不足，比如，缺乏正确的世界观和人生观。正确的教育观念不是孤立、空洞的条文，而首先是一种信仰或信念，它根植于教师正确的世界观。人生观是世界观的一个组成部分，有什么样的世界观就有什么样的人生观。个别教师缺乏正确的世界观和人生观，因此正确的教育观就难以形成，在教学过程中就不能做到面向全体学生，并习惯用孤立的、片面的、静止的观点看待学生。殊不知，这种把教育者当作消极的教育对象，不利于发挥学生的主体作用，不利于促进学生的自由发展。对素质教育的认识存在偏差，必然导致对素质教育的实施缺乏恒心。因此，素质教育能否行得通，有人就表示怀疑，或者干脆摒弃素质教育搞应试教 育。二是教育行政部门的认识不统一。素质教育推行了这么多年，但目前，应试教育还普遍存在，这使在农村推广素质教育要面对很大的人为阻力。上级主管部门对素质教育缺乏理解，认为素质教育就是给学生“减负”，让学生摆脱分数的压迫。殊不知，这种“或左”、“或右”极端的标准产生了巨大的危害。
(二)教育者素质不高
高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，可以这样说，学生成长的“黄金时期”都在学校里度过，在这个时期，教师如果素质不高，其对学生的教育和引导就会缺乏科学性和合理性，势必影响学生的全面发展。像我们学校，一专多能的教师短缺，教师所学专业与任教科目不对口的现象也还存在。个别教师的教学方法简单、粗暴，动不动就体罚或者变相体罚学生，这些都不同程度地阻碍了素质教育的实施。
(三)教育环境受影响
主要是指学校周边的环境受到破坏，表现在一些营业性的舞厅、网吧等不适宜未成年学生进入的娱乐场所开在了学校周围，个别老板为了一己私利，竟暗中允许初中学生进入，部分“学困生”、“后进生”经常出入这些场所，身心健康受到极大影响，更不用说学习了，更甚者干脆辍学“泡网吧”。这些因素在很大程度上影响了素质教育的顺利实施。
三、推进综合改革，大力发展农村中学素质教育
实施素质教育既是教育教学规律的内在要求，又是培养21世纪创新人才的需要。怎样才能有效地推动素质教育的顺利实施呢?下面我结合自己的实践经验，从几个方面谈谈我个人的看法。
(一)端正教育思想，更新教育观念
1，教育行政部门要率先转变观念。首先要用教育理论、教育政策和教育现状说服政府主管部门转变教育观念，积极争取政府部门对实施素质教育的理解、关心和支持。其次要敢于承担素质教育的风险和责任，主管教育的机关完全有权力、有责任、有义务保证素质教育的贯彻实施。最后要用正确的教育思想和方法评价学校、校长和教师，要从多方面进行评价，不能只看学生的考分。
2，广大教师要转变教育思想，用现代教育理论指导教育实践。人们对教育的认识是受时代制约的，并随着时代的变迁而不断地发展。教师必须适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念和教育思想。因此，过去那种“以教育者为中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式必然要转化为“教会学生学习”的教育模式。虽然办学条件差、师资力量薄弱、有升学压力，但因此而认为素质教育难以开展是不正确的。素质教育并非一种单纯的教育模式，更重要的是一种教育思想，它体现在面向全体学生，對学生全面负责。
(二)建立科学的评价机制
素质教育的效果如何，有赖于科学的素质教育评价机制。比如我们防城港市，首先应该对市、区、镇教育局长进行素质教育评价，评价各级责任人是否具有正确的教育思想，并以此引导当地公众；是否树立起强烈的主体意识，真正成为当地素质教育的主体；是否设法提供义务教育阶段办学条件；能否坚持依法执教，为素质教育提供良好的社会环境，并实行一票否决制。其次对学校、教师和学生进行素质教育评价。对学校的评价要从办学方向、领导班子、管理体制、教育教学工作、所培养学生的综合素质、办学条件、办学效益等方面进行全面评价；对教师，要从教书育人、教研教改、创新意识、合作意识、进取精神、师德师风等方面进行综合评价；对学生，要从德、智、体、美和行为表现等方面进行全面评价。评价应重在过程和问题的指导，真正做到评价是为了引导和促进素质教育的实施。
通过以上的探讨和分析，结合自身的实践经验，我认识到素质教育是一项光荣而又艰巨的系统工程，而农村中学的素质教育更为重要。因此，只有全社会高度重视并且坚持不懈地付出实实在在的努力，才能推进农村中学素质教育的顺利实施。