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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0228-01
摘要：教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习活动。要提高课堂教学效率，我们不能仅仅着眼于课堂上的40分钟，我们还应该把大量的工夫下在课外：把工夫下在课前——认真备课，为上课做好充分的准备；把工夫下在课后——认真反思，在不断总结中积累经验、提高水平。
关键词：提高 教学效率 工夫 课外
每当我们走进教师办公室，总会听到老师们的抱怨：课堂教学效率低，学生懒，学习不自觉，课堂纪律差，课堂上不跟随老师的指挥行动；很简单的问题，老师在课堂上强调过多次，仍有学生不能做。
究其原因，我认为教师课堂教学效率低的根源在老师而不在学生。试问：学生为什么在课堂上不守纪律？因为老师的讲课没有吸引力；课堂上学生为什么不听从老师的指挥，不跟随老师的要求行动？因为老师的教学一味只顾完成自己的教学任务，而没有考虑学生的兴趣与需求，致使学生对老师组织的教学活动不感兴趣。
要提高课堂教学效率，要解决课堂教学有效性的问题，我认为工夫在课外：在课前老师的准备，在课后老师的反思。
一、提高课堂教学效率，工夫在课前
充分备课是上好课的前提。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。我们都有这样的经历：在进行观摩教学时，学生学习积极主动很多，教学效果也比平时好很多。其实，原因并非观摩教学时，我们的教学技能有多大的提高，而在于教师备课比平时充分得多，教师的准备比平时充分得多，在课前对所教内容进行了深入的钻研、认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
但是，在实际的教学工作中，我们是否重视了备课这一环？我们的备课是否是在应付学校及上级的检查？我们的备课质量究竟如何？我们的备课是否充分？答案是不完全肯定的。
那么，要提高课堂教学效率，如何在课前下工夫呢？我认为， 关键就是要做好备课工作，即：备教材、备学生、备教法、写教案。
1、备教材
作为一个数学老师，首先，要认真研读课程标准，掌握各学段的目标。其次，应当整体、全面、系统地通读教材，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。比如在小学阶段对“位置”的编排在不同的年段就有不同的要求：一年级上期要让学生认识并理解应用“上下、前后、左右”几个位置方向；二年级下期则是要让学生认识“东、南、西、北以及东南、西南、东北、西北”八个方向；四年级上期是根据角度和距离确定位置；六年级上期是“利用数对确定位置”。我们在明确了教材的编排体系及不同年段的教学目标之后，要把握好所教内容的三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标。最后，确定知识的重点、难点、关键，同时，结合学生的实际，确定本节课的教学重点、难点。
吃透教材是该环节的一个关键。在备课时教师一方面要充分把握教材的编写意图、深刻理解教材，掌握教材的要求、重点、难点；同时，教师要了解该教学内容学生已有的知识贮备怎样；另一方面教师要联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，创造地使用教材。
2、备学生
教师教学的对象是学生，所以在备课时不仅要关注教学内容，更要关注学习的主体——学生。这就要老师在备课时认真分析学生的需求，思考什么样的学习方式适合学生，怎样的教学方式最能帮助学生最快最有效的达成目标。要思考：学生现在在哪里？这节课学生要走向哪里？学生怎样走向那里？比如，在教学“7的口诀”的时候，我们要考虑：我们从哪儿开课？从7的连加还是从填数开始？学生对7的口诀是否已经有了初步的了解？通过以前1——6的口诀的学习，他们是否已经能自己试着边7的口诀了？教学了7的口诀后如何安排学生喜闻乐见的练习等等。
3、备教法
教师备课的目的是为了上课，是为了找到将书本知识内化成学生的知识的一个对接点。这中间的关键就是如何让学生能自己主动地、积极地、高效地投入到老师组织的学习活动之中。这就需要老师备课备教法——选择适当的教学方法。
我们首先要明确内容决定方法，方法是为内容服务的；其次，在教法的选择中，要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，尤其是学生的需求。要考虑，如何提出问题、创造情境、引起动机、激发思考，调动学生的学习积极性；要考虑，学生喜欢什么样的学习方式，学生对什么样的知识感兴趣，我们怎样让学生能自觉地、主动地探索、合作、交流与倾听、练习；要考虑，如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件；要考虑，如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等等。
在备学法的时候，老师们一定要牢记：数学源于生活，又回归生活，学生对身边的、可触摸的事物总是充满了兴趣，学生对自己亲历所获得的学习成果、结论印象最深刻，学生在成功的解决问题的过程中能不断地提高学习兴趣、获得成就。
4、写教案
教案是教师实施教学活动的具体方案，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学材料。
教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，教案的设计必须遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计；教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”、“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。
总之，提高课堂教学效率，要把工夫下在课前——重视备课这一环节，备课要做到“心中有目标、心中有教材、心中有学生、心中有教法，手中有教案”。在备课这一环节，学校可以充分发挥老师们的集体智慧，在集体备课中群策群力，相互学习，取长补短，真正实现同伴互助。
二、提高课堂教学效率，工夫在课后
要不断地提高课堂教学效率，我们还要把工夫下在课后——加强课后反思。
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。由此可见，课后反思是教师发展的重要基础，它有利于教师不断改进教学工作，不断提高课堂效率。
课后反思，是指教师在教学实践中， 及时对自己的教学行为、教学方法等进行全面分析、结果归因、系统总结评价。教学反思要思得、思失、思效、思改。写教学反思可以将教学过程中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记失败之处；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师的随机应变；既要有失败原因的分析，又要有改进教学的具体措施。
教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习活动。要提高课堂教学效率，我们不能仅仅着眼于课堂上的40分钟，我们还应该把大量的工夫下在课外：把工夫下在课前——认真备课，为上课做好充分的准备；把工夫下在课后——认真反思，在不断总结中积累经验、提高水平。真所谓台上一分钟，台下十年功。
摘要：教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习活动。要提高课堂教学效率，我们不能仅仅着眼于课堂上的40分钟，我们还应该把大量的工夫下在课外：把工夫下在课前——认真备课，为上课做好充分的准备；把工夫下在课后——认真反思，在不断总结中积累经验、提高水平。
关键词：提高 教学效率 工夫 课外
每当我们走进教师办公室，总会听到老师们的抱怨：课堂教学效率低，学生懒，学习不自觉，课堂纪律差，课堂上不跟随老师的指挥行动；很简单的问题，老师在课堂上强调过多次，仍有学生不能做。
究其原因，我认为教师课堂教学效率低的根源在老师而不在学生。试问：学生为什么在课堂上不守纪律？因为老师的讲课没有吸引力；课堂上学生为什么不听从老师的指挥，不跟随老师的要求行动？因为老师的教学一味只顾完成自己的教学任务，而没有考虑学生的兴趣与需求，致使学生对老师组织的教学活动不感兴趣。
要提高课堂教学效率，要解决课堂教学有效性的问题，我认为工夫在课外：在课前老师的准备，在课后老师的反思。
一、提高课堂教学效率，工夫在课前
充分备课是上好课的前提。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。我们都有这样的经历：在进行观摩教学时，学生学习积极主动很多，教学效果也比平时好很多。其实，原因并非观摩教学时，我们的教学技能有多大的提高，而在于教师备课比平时充分得多，教师的准备比平时充分得多，在课前对所教内容进行了深入的钻研、认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
但是，在实际的教学工作中，我们是否重视了备课这一环？我们的备课是否是在应付学校及上级的检查？我们的备课质量究竟如何？我们的备课是否充分？答案是不完全肯定的。
那么，要提高课堂教学效率，如何在课前下工夫呢？我认为， 关键就是要做好备课工作，即：备教材、备学生、备教法、写教案。
1、备教材
作为一个数学老师，首先，要认真研读课程标准，掌握各学段的目标。其次，应当整体、全面、系统地通读教材，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。比如在小学阶段对“位置”的编排在不同的年段就有不同的要求：一年级上期要让学生认识并理解应用“上下、前后、左右”几个位置方向；二年级下期则是要让学生认识“东、南、西、北以及东南、西南、东北、西北”八个方向；四年级上期是根据角度和距离确定位置；六年级上期是“利用数对确定位置”。我们在明确了教材的编排体系及不同年段的教学目标之后，要把握好所教内容的三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标。最后，确定知识的重点、难点、关键，同时，结合学生的实际，确定本节课的教学重点、难点。
吃透教材是该环节的一个关键。在备课时教师一方面要充分把握教材的编写意图、深刻理解教材，掌握教材的要求、重点、难点；同时，教师要了解该教学内容学生已有的知识贮备怎样；另一方面教师要联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，创造地使用教材。
2、备学生
教师教学的对象是学生，所以在备课时不仅要关注教学内容，更要关注学习的主体——学生。这就要老师在备课时认真分析学生的需求，思考什么样的学习方式适合学生，怎样的教学方式最能帮助学生最快最有效的达成目标。要思考：学生现在在哪里？这节课学生要走向哪里？学生怎样走向那里？比如，在教学“7的口诀”的时候，我们要考虑：我们从哪儿开课？从7的连加还是从填数开始？学生对7的口诀是否已经有了初步的了解？通过以前1——6的口诀的学习，他们是否已经能自己试着边7的口诀了？教学了7的口诀后如何安排学生喜闻乐见的练习等等。
3、备教法
教师备课的目的是为了上课，是为了找到将书本知识内化成学生的知识的一个对接点。这中间的关键就是如何让学生能自己主动地、积极地、高效地投入到老师组织的学习活动之中。这就需要老师备课备教法——选择适当的教学方法。
我们首先要明确内容决定方法，方法是为内容服务的；其次，在教法的选择中，要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，尤其是学生的需求。要考虑，如何提出问题、创造情境、引起动机、激发思考，调动学生的学习积极性；要考虑，学生喜欢什么样的学习方式，学生对什么样的知识感兴趣，我们怎样让学生能自觉地、主动地探索、合作、交流与倾听、练习；要考虑，如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件；要考虑，如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等等。
在备学法的时候，老师们一定要牢记：数学源于生活，又回归生活，学生对身边的、可触摸的事物总是充满了兴趣，学生对自己亲历所获得的学习成果、结论印象最深刻，学生在成功的解决问题的过程中能不断地提高学习兴趣、获得成就。
4、写教案
教案是教师实施教学活动的具体方案，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学材料。
教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，教案的设计必须遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计；教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”、“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。
总之，提高课堂教学效率，要把工夫下在课前——重视备课这一环节，备课要做到“心中有目标、心中有教材、心中有学生、心中有教法，手中有教案”。在备课这一环节，学校可以充分发挥老师们的集体智慧，在集体备课中群策群力，相互学习，取长补短，真正实现同伴互助。
二、提高课堂教学效率，工夫在课后
要不断地提高课堂教学效率，我们还要把工夫下在课后——加强课后反思。
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。由此可见，课后反思是教师发展的重要基础，它有利于教师不断改进教学工作，不断提高课堂效率。
课后反思，是指教师在教学实践中， 及时对自己的教学行为、教学方法等进行全面分析、结果归因、系统总结评价。教学反思要思得、思失、思效、思改。写教学反思可以将教学过程中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记失败之处；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师的随机应变；既要有失败原因的分析，又要有改进教学的具体措施。
教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习活动。要提高课堂教学效率，我们不能仅仅着眼于课堂上的40分钟，我们还应该把大量的工夫下在课外：把工夫下在课前——认真备课，为上课做好充分的准备；把工夫下在课后——认真反思，在不断总结中积累经验、提高水平。真所谓台上一分钟，台下十年功。