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摘要：随着城市化进程的日益加快，生活方式和生活理念不断变化和更新，传统手工艺的传承面临严峻挑战。把本地最丰富的稻草资源引入美术课堂，能把地方素材科学合理地、有机地结合到日常教学，让课堂教学得到扩展、延伸和补充，使本土资源得到充分开发利用，打造专属美术特色，增强了本土文化的自信。通过开展各项稻草编织活动激发学生的学习兴趣，赋予学生综合运用知识、强化学生的美术知识和专业技能、美育教育，还培养创新精神和创造能力的机会，使学生在接触稻草的过程中体会农民劳作的艰辛，更加贴近生活，感恩生活，形成良好的品格。
关键词：稻草编织;自主探究;本土特色;传统艺术
编是民间广泛流行的一种手工艺，据考证，中国最早的草编遗物是河姆渡人制作的，距今已有7千年之久。草编的实用性强，由人们就地取材，编织成各种生活用品，如：帽子、拖鞋、提篮、枕席等，编织前可先对草料进行染色，编织成各种图案，亦可编好后加印纹样以装饰，不仅经济实用，还美观大方，是中国流传和应用最广泛的民间艺术之一。
一、草编艺术的现状
（一）机编技术的冲击
改革开放以来，随着科学技术的不断进步，各种机械编织设备逐渐代替了手工艺人，给传统的编织工艺产生了很大的冲击，甚至人们会错误的认为，机械编织可以取缔手工编织，机械编织又快又好，没必要浪费时间去做手工，认为机械编织也是对民间艺术的传承。除此之外，机械编织的流水线作品也慢慢代替了传统手工编织作品，导致传统的草编技艺正逐渐淡出我们的生活。
（二）传承人的断层
以草鞋為例，其整体呈衰落的趋势。由于人们生活水平的提高，塑料拖鞋基本取代了传统草鞋，且随着老一辈草编艺人年岁渐大，而他们的后人又大多不愿意继承父业，当下鲜有年轻人愿意以此为自己的职业规划区进行发展，草鞋的编织艺术传承正面临着严峻的断层问题。
2008年，草编工艺入选第二批国家级非物质文化遗产名录，一些非遗项目也得到了政府的大力支持，如：从化区美术老师牵头举办的稻草节，从2015年开始，政府对每间参与学校拨款2万元作为专项资金，展览场地也从一般的农田改为公园景区，在景区进行稻草编织体验活动和作品观赏，吸引了大量的游客，游客驻足观赏的同时，也对稻草编织有了关注和了解。虽然在政府的扶持下，社会对草编艺术的理解和保护有了较大的改观，但对它的认识基本以静态呈现为主，年轻一代对草编技艺的了解依然和匮乏。（图1、图2）
二、稻草编织艺术引入美术课堂的理论依据
在政府对草编艺术所开展的扶持当下，更应该开辟一条能让草编艺术可持续发展的传承道路，传承草编艺术要以“人”为本，唯有通过“艺传大众”，才能形成“大众传艺”的良好局面，而教育就是可以承担传承草编技艺这一民间艺术的优先选择。因此，应该将草编艺术引入到学校美术课堂中进行开发、研究和实施教学，这是一种可持续发展的传承方式，且有具体的理论依据。
（一）习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中，对文化自信特别加以诠释：优秀的传统文化底蕴能“增强做中国人的骨气和底气”，是我们最深厚的文化软实力，是我们文化发展的母体[1]。政府的高度重视有效的推动了社会各界对非遗展开系统有序的推广工作。
（二）各级各类美术课程标准都对传统民间美术资源的开发提出相关要求。如：2011年颁布的《义务教育美术课程标准》中指出，“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学内容，提高美术教学效益，突出地方美术教育的特色”[2];在《普通高中美术课程标准标准》（2017年）中提到，“通过美术课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品，了解美术与文化的关系，认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特的艺术魅力”[3]。近两年，在核心素养背景下，美术课程资源开发以培育学生核心素养为出发点，着力于素材性资源与学生个性发展规律相结合，注重隐形课程资源的开发与利用，注重与学生实际生活的关联。
将稻草编织艺术融入学校美术课程中，不仅能够增强学生对编织艺术的认知，还可以提高学生的动手能力和团队合作的能力，而且稻草资源在本地学生的生活中喜闻乐见，教师在教学的过程中，可引导学生观察生活，珍视身边的一草一木，从而培养其热爱生活，热爱自然，热爱家乡的情感。
三、稻草编织艺术在校园开展的特性
在学校美术课程中开展稻草编织艺术的教学，可以延续草编工艺的生命力。乡镇学习较容易承担草编工艺的教学任务，它既能实现美术素养的目标，又能让本土资源与文化得以继承与创新。在学校美术课程中开展稻草编织教学，应具备以下三个特性：
（一）以学生为传习对象，根据各年龄阶段学生的特性来开设阶梯式特色课程，提升学生自主探究学习能力和热爱家乡、热爱生活等综合素质。
（二）以稻草编织艺术工作坊为学习场所，为教师和学生提供一个专属的钻研阵地，同时可以让老师专心带领学生创造出更多优秀的草编作品。
（三）将本地各种编织材料融入稻草编织作品中，不仅方便就地取材，还利于草编工艺的传承与创新。
四、稻草编织工艺在校园传承的途径
（一）成立稻草编织艺术工作坊
经学校商议，选取一间课室作为稻草编织工作坊，根据稻草编织的特色营造一个安静、有传统艺术文化气息氛围的创作基地，为师生提供相对固定的学习和交流场所，让师生在自由学习和创作的同时，还可以释放心理压力，保持心理健康。草编艺术工作坊作为美术科一种新兴的教学模式，能促进理论和实践相结合，引导学生正确认识与传承传统文化和手工艺。（图3）
（二）校园创作和艺术展示促发展
任何知识的获取都不能固步自封，除了“请进来”，还要“走出去”，特别是乡镇学校的学生。草编艺术是在继承传统的基础上开展课堂教学的，仅汲取前人的工艺技术和审美，是不能满足当下时代发展趋势的，必须要“走出去”与其他工艺“交流”，因此，参与手工艺成果展示活动是推广特色宣传、传播知识和技艺的有效途径。草编作品的展示可以是多样化的，根据环境和空间的不同来规划：1.动态展示。如学生携作品的舞台秀;师生在展馆现场示范制作过程等。2.静态展示。如在学校、公园和图书馆等的区域性展示。3.动静结合展示。如运用多媒体信息技术播放视频、投影、小视频APP等，让观众看与学一体，把制作过程和静态作品以生动活泼的形式展示给大众，带给观赏者身临其境的感觉。 五、稻草编织技艺在美术课程中的实施
（一） 阶梯性稻草编织课程的设置
稻草编织工艺作品种类繁多，编织技艺有繁有简，根据学生年龄特点、技能基础和认知水平，开展不同主题、难易程度事宜、可操作性强的特色课程，包括：小稻草人、草帽、草鞋、手提袋、背包等。而稻草编织的制作过程涵盖了基础编织、绘画、剪接、粘贴等工艺，一节课中40分钟是无法将相关知识和技法介绍清楚的，因此，我们通常以一个主题分阶段来开展，主要以小组自主探究、合作学习的形式来开展学习活动和完成作品。（图4至图6）
（二）稻草资源与其他材料的融合
为了使开展的课程更贴近生活和富有创造性，我们的稻草编织课程根据设置的主题不同融入了更多本土特色资源和其他装饰元素。如：“祈福稻草人”用了麻布和香囊，寓意吉祥、如意等;“洋娃娃”借助玉米皮的纹理作出纱裙的蓬松感;“包包”系列作品的设计灵感来源于生活的各式手提包、背包和挂包等，加上自己的创作加工，让稻草摇身一变成为时尚品。融入这些资源和元素，使得单一的稻草编织变得更加多元化、贴近生活又高于生活，让草编作品不再只是服务于农家生活用具，而是成为具有欣赏价值的艺术品和装饰品，受到各阶层人们的认同和喜欢。
（三）“祈福稻草人”和草编包包的制作方法
“祈福稻草人”和草编包包系列是我们特色课程中的两大主题系列，“祈福稻草人”的传习对象是中低年级学生;草编包包系列的传习对象是中高年级学生。
1.“祈福稻草人”的制作方法
“祈福稻草人”的特点是小巧、可爱，方便携带，其制作工序较为简单，主要是编织和粘贴结合。第一步：精选材料，必须用新晒干的稻草，去掉外衣，取中间最长最韧的部分备用。第二步：编织草帽，用挑编的方法根据原木珠的大小编织一顶小帽子，固定在原木珠上，做成头部。第三步：量体裁衣，选用一小捆稻草杆，剪成约10厘米长待用，把麻布裁成边长约6厘米的正方形布块，呈对角三角形包裹在剪好的禾杆中间，固定住，做成身体部分。第四步：粘贴成形，把做好的各部分“零件”用热熔胶粘贴成形。第五步：挂包祈福，学生写好心愿单放进香囊里，挂在稻草人的身体中间。
2.草编包包的制作方法
草编包包系列的特点是集时尚和实用为一体，制作工序主要编好草绳，再缝制成形，最后根据需要装饰。这个过程看似简单，却需要制作者细心和耐心，因为草绳的粗细和接驳是否无缝衔接决定了包包的造型和美感。第一步：用三股编的方法编织一条大小均匀的长草绳;第二步：把草绳用缠绕叠加的方法缝制成包包的造型;第三步：用稻草编织一些小物件或根据包包的造型采用合适的装饰品固定在包包上，让作品更完整、更具有时尚美感。
六、总结
把稻草资源引入小学美术课堂，不仅实现了变废为宝的环保目标，而且提高了乡镇学生的动手能力、自主探究学习能力和集体合作意识，同时培养了学生对传统艺术文化的学习兴趣传承意识。通过学校的教授与各种馆所之间的展示和传播，有效的推广了民间传统艺术，也唤醒了稻草编织技艺在人们心目中的地位，以及对其所创造的艺术价值的欣赏和认同，也提升了学生对本土文化的自信和自豪感。
參考文献：
[1]《文化自信——习近平提出的时代课题》，学术期刊《理论导报》2016年8期
[2]《义务教育美术课程标准》，人民美术出版社，2011。
[3]《核心素养背景下的美术课程资源开发与设计》，学术期刊《江淮论坛》，2018年2期。
关键词：稻草编织;自主探究;本土特色;传统艺术
编是民间广泛流行的一种手工艺，据考证，中国最早的草编遗物是河姆渡人制作的，距今已有7千年之久。草编的实用性强，由人们就地取材，编织成各种生活用品，如：帽子、拖鞋、提篮、枕席等，编织前可先对草料进行染色，编织成各种图案，亦可编好后加印纹样以装饰，不仅经济实用，还美观大方，是中国流传和应用最广泛的民间艺术之一。
一、草编艺术的现状
（一）机编技术的冲击
改革开放以来，随着科学技术的不断进步，各种机械编织设备逐渐代替了手工艺人，给传统的编织工艺产生了很大的冲击，甚至人们会错误的认为，机械编织可以取缔手工编织，机械编织又快又好，没必要浪费时间去做手工，认为机械编织也是对民间艺术的传承。除此之外，机械编织的流水线作品也慢慢代替了传统手工编织作品，导致传统的草编技艺正逐渐淡出我们的生活。
（二）传承人的断层
以草鞋為例，其整体呈衰落的趋势。由于人们生活水平的提高，塑料拖鞋基本取代了传统草鞋，且随着老一辈草编艺人年岁渐大，而他们的后人又大多不愿意继承父业，当下鲜有年轻人愿意以此为自己的职业规划区进行发展，草鞋的编织艺术传承正面临着严峻的断层问题。
2008年，草编工艺入选第二批国家级非物质文化遗产名录，一些非遗项目也得到了政府的大力支持，如：从化区美术老师牵头举办的稻草节，从2015年开始，政府对每间参与学校拨款2万元作为专项资金，展览场地也从一般的农田改为公园景区，在景区进行稻草编织体验活动和作品观赏，吸引了大量的游客，游客驻足观赏的同时，也对稻草编织有了关注和了解。虽然在政府的扶持下，社会对草编艺术的理解和保护有了较大的改观，但对它的认识基本以静态呈现为主，年轻一代对草编技艺的了解依然和匮乏。（图1、图2）
二、稻草编织艺术引入美术课堂的理论依据
在政府对草编艺术所开展的扶持当下，更应该开辟一条能让草编艺术可持续发展的传承道路，传承草编艺术要以“人”为本，唯有通过“艺传大众”，才能形成“大众传艺”的良好局面，而教育就是可以承担传承草编技艺这一民间艺术的优先选择。因此，应该将草编艺术引入到学校美术课堂中进行开发、研究和实施教学，这是一种可持续发展的传承方式，且有具体的理论依据。
（一）习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中，对文化自信特别加以诠释：优秀的传统文化底蕴能“增强做中国人的骨气和底气”，是我们最深厚的文化软实力，是我们文化发展的母体[1]。政府的高度重视有效的推动了社会各界对非遗展开系统有序的推广工作。
（二）各级各类美术课程标准都对传统民间美术资源的开发提出相关要求。如：2011年颁布的《义务教育美术课程标准》中指出，“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学内容，提高美术教学效益，突出地方美术教育的特色”[2];在《普通高中美术课程标准标准》（2017年）中提到，“通过美术课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品，了解美术与文化的关系，认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特的艺术魅力”[3]。近两年，在核心素养背景下，美术课程资源开发以培育学生核心素养为出发点，着力于素材性资源与学生个性发展规律相结合，注重隐形课程资源的开发与利用，注重与学生实际生活的关联。
将稻草编织艺术融入学校美术课程中，不仅能够增强学生对编织艺术的认知，还可以提高学生的动手能力和团队合作的能力，而且稻草资源在本地学生的生活中喜闻乐见，教师在教学的过程中，可引导学生观察生活，珍视身边的一草一木，从而培养其热爱生活，热爱自然，热爱家乡的情感。
三、稻草编织艺术在校园开展的特性
在学校美术课程中开展稻草编织艺术的教学，可以延续草编工艺的生命力。乡镇学习较容易承担草编工艺的教学任务，它既能实现美术素养的目标，又能让本土资源与文化得以继承与创新。在学校美术课程中开展稻草编织教学，应具备以下三个特性：
（一）以学生为传习对象，根据各年龄阶段学生的特性来开设阶梯式特色课程，提升学生自主探究学习能力和热爱家乡、热爱生活等综合素质。
（二）以稻草编织艺术工作坊为学习场所，为教师和学生提供一个专属的钻研阵地，同时可以让老师专心带领学生创造出更多优秀的草编作品。
（三）将本地各种编织材料融入稻草编织作品中，不仅方便就地取材，还利于草编工艺的传承与创新。
四、稻草编织工艺在校园传承的途径
（一）成立稻草编织艺术工作坊
经学校商议，选取一间课室作为稻草编织工作坊，根据稻草编织的特色营造一个安静、有传统艺术文化气息氛围的创作基地，为师生提供相对固定的学习和交流场所，让师生在自由学习和创作的同时，还可以释放心理压力，保持心理健康。草编艺术工作坊作为美术科一种新兴的教学模式，能促进理论和实践相结合，引导学生正确认识与传承传统文化和手工艺。（图3）
（二）校园创作和艺术展示促发展
任何知识的获取都不能固步自封，除了“请进来”，还要“走出去”，特别是乡镇学校的学生。草编艺术是在继承传统的基础上开展课堂教学的，仅汲取前人的工艺技术和审美，是不能满足当下时代发展趋势的，必须要“走出去”与其他工艺“交流”，因此，参与手工艺成果展示活动是推广特色宣传、传播知识和技艺的有效途径。草编作品的展示可以是多样化的，根据环境和空间的不同来规划：1.动态展示。如学生携作品的舞台秀;师生在展馆现场示范制作过程等。2.静态展示。如在学校、公园和图书馆等的区域性展示。3.动静结合展示。如运用多媒体信息技术播放视频、投影、小视频APP等，让观众看与学一体，把制作过程和静态作品以生动活泼的形式展示给大众，带给观赏者身临其境的感觉。 五、稻草编织技艺在美术课程中的实施
（一） 阶梯性稻草编织课程的设置
稻草编织工艺作品种类繁多，编织技艺有繁有简，根据学生年龄特点、技能基础和认知水平，开展不同主题、难易程度事宜、可操作性强的特色课程，包括：小稻草人、草帽、草鞋、手提袋、背包等。而稻草编织的制作过程涵盖了基础编织、绘画、剪接、粘贴等工艺，一节课中40分钟是无法将相关知识和技法介绍清楚的，因此，我们通常以一个主题分阶段来开展，主要以小组自主探究、合作学习的形式来开展学习活动和完成作品。（图4至图6）
（二）稻草资源与其他材料的融合
为了使开展的课程更贴近生活和富有创造性，我们的稻草编织课程根据设置的主题不同融入了更多本土特色资源和其他装饰元素。如：“祈福稻草人”用了麻布和香囊，寓意吉祥、如意等;“洋娃娃”借助玉米皮的纹理作出纱裙的蓬松感;“包包”系列作品的设计灵感来源于生活的各式手提包、背包和挂包等，加上自己的创作加工，让稻草摇身一变成为时尚品。融入这些资源和元素，使得单一的稻草编织变得更加多元化、贴近生活又高于生活，让草编作品不再只是服务于农家生活用具，而是成为具有欣赏价值的艺术品和装饰品，受到各阶层人们的认同和喜欢。
（三）“祈福稻草人”和草编包包的制作方法
“祈福稻草人”和草编包包系列是我们特色课程中的两大主题系列，“祈福稻草人”的传习对象是中低年级学生;草编包包系列的传习对象是中高年级学生。
1.“祈福稻草人”的制作方法
“祈福稻草人”的特点是小巧、可爱，方便携带，其制作工序较为简单，主要是编织和粘贴结合。第一步：精选材料，必须用新晒干的稻草，去掉外衣，取中间最长最韧的部分备用。第二步：编织草帽，用挑编的方法根据原木珠的大小编织一顶小帽子，固定在原木珠上，做成头部。第三步：量体裁衣，选用一小捆稻草杆，剪成约10厘米长待用，把麻布裁成边长约6厘米的正方形布块，呈对角三角形包裹在剪好的禾杆中间，固定住，做成身体部分。第四步：粘贴成形，把做好的各部分“零件”用热熔胶粘贴成形。第五步：挂包祈福，学生写好心愿单放进香囊里，挂在稻草人的身体中间。
2.草编包包的制作方法
草编包包系列的特点是集时尚和实用为一体，制作工序主要编好草绳，再缝制成形，最后根据需要装饰。这个过程看似简单，却需要制作者细心和耐心，因为草绳的粗细和接驳是否无缝衔接决定了包包的造型和美感。第一步：用三股编的方法编织一条大小均匀的长草绳;第二步：把草绳用缠绕叠加的方法缝制成包包的造型;第三步：用稻草编织一些小物件或根据包包的造型采用合适的装饰品固定在包包上，让作品更完整、更具有时尚美感。
六、总结
把稻草资源引入小学美术课堂，不仅实现了变废为宝的环保目标，而且提高了乡镇学生的动手能力、自主探究学习能力和集体合作意识，同时培养了学生对传统艺术文化的学习兴趣传承意识。通过学校的教授与各种馆所之间的展示和传播，有效的推广了民间传统艺术，也唤醒了稻草编织技艺在人们心目中的地位，以及对其所创造的艺术价值的欣赏和认同，也提升了学生对本土文化的自信和自豪感。
參考文献：
[1]《文化自信——习近平提出的时代课题》，学术期刊《理论导报》2016年8期
[2]《义务教育美术课程标准》，人民美术出版社，2011。
[3]《核心素养背景下的美术课程资源开发与设计》，学术期刊《江淮论坛》，2018年2期。