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摘要：微课的普及，已成为当今教学的新趋势。针对当前中职学生普遍对英语兴趣不浓，对学好、用好英语底气不足，存在逃避心理和畏难情绪，语言运用能力不强，英语口语对话应用较少的现状，笔者成立中职英语兴趣小组，充分利用校本教材，降低英语学习难度，使用“微课”教学手段，有效地提高英语课堂教学质量，助力培养更多适应社会需求的综合性人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。
关键词：微课；中职英语兴趣小组教学；校本教材
一、 中职学生英语学习现状分析
由于大多数中职学生英语基础薄弱，存在想学好但跟不上，心有余而力不足；在英语课堂上，多数学生处于听不懂、不会拼读单词、跟不上、想放弃的状态；有些学生思想上认识不足，认为学英语在现实生活中派不上用场。于是经常用玩手机、睡觉、发呆、看其他书来打发上课时间。少数学生不按时交作业，半数学生跟不上老师上课的节奏，上课来不及做笔记，不愿开口说英语等。调查显示，当代中职学生是伴随着电子产品成长起来的。他们普遍对电子产品的操作熟悉，对电子信息敏感。这就需要教师与时俱进，紧扣学生的兴趣点，成立英语兴趣学习小组。于是，如何将“微课”这一教学手段引入到中职英语兴趣小组课堂教学之中，创设一种为学生喜闻乐见的微课堂，使其成为受大家欢迎的课堂显得尤为重要。
二、 怎样在中职英语兴趣小组课堂教学中用好“微课”教学手段
（一） 用于新课导入
一堂新课，师生简单问好后，教师用微课导入新课，以问题启发学生思考并做出相应的回答。
例如，在教学Lesson 6 What make is it？这课内容时，教师在新课开始时播放微课视频，视频内容为学生收集上传的几款名车的标志及图片，认识名车，分组先用中文谈论名车。这样的导入降低学生对使用英语的恐慌，更容易吸引学生的注意力。接下来，教师出示PPT，逐一用英语展示八款名车。学生对谈论名车有浓厚的兴趣，尤其是汽修专业的学生。
（二） 用于演练教学的重难点
介绍八款名车，要用到三种英语句式，也是教学重难点所在。这时可以用微课演示。
如：（1）Is a Volvo Swedish car？ Yes， it is.
（2）Is a Volvo Swedish or French？ It isnt French. Its Swedish.
（3）What make is it？ Its a Volvo.
（三） 用于课堂中组织教学
学生的注意力在课中容易分散，这时需要进行课中组织教学。可用微课播放相关内容的简易英语歌曲调节，吸引学生的注意力。
（四） 用于课外辅导不同层次的学生学习
教师通过学生的作业或课堂反馈洞察学生的知识盲点，有的放矢制作“微课”。把微课上传到班级云端，方便学生课后下载复习。例如，课后教师可以有目的的预留一些教学视频供学有余力的学生学习。这些微课可以是相关的阅读或听力材料，测验试题或是对某个知识点的深化等，引导学生拓展知识，开阔视野，不断总结提高。
（五） 用于课堂总结
新课结束后，教师总结，可用微课引导学生理清知识结构，帮助学生提高英语知识的应用能力。
（六） 用于教师自查自纠
每次微课教学后，教师要及时检验微课的教学效果，改进微课的制作内容。通过口头与书面练习来检查学生是否已经完全掌握了知识点。从视觉、听觉上冲击学生，进一步激发学生的学习兴趣。引导学生積极参与微课的制作，鼓励学生提出意见和建议，共同提高微课的质量。中职学生对新事物接受能力强，动手能力强，在很多方面都有灵性与创意。他们的参与，会让他们感觉到自我存在的乐趣和自豪感，进而主动快乐地完成英语学习任务。
（七） 用于网络信息技术培训
由于学生个体的差异性，使得他们在学习能力、学习风格、学习目标、学习兴趣等方面各有侧重。随着现代网络信息技术的普及与发展，使得自主学习和个性学习相辅相成。特别是受“可汗学院”“翻转课堂”等模式的影响，“微课”被更加广泛地运用到网络教学与学习中。师生通过网络交流平台各抒己见，畅所欲言。这样日复一日，学生积累了更多的知识。通过“微课”，师生受益。
尽管开展“微课”英语教学已经取得了一些成绩，但是，零散的“微课”教学不是长久之计。由于信息时代已经为教学提供了诸多的便利，因此，教师应该充分利用信息技术完善“微课”教学。构建“微课”网络学习平台能够把零散的“微课”教学化为整体。教师可以将课题教学进行分类后放在网络学习平台上，从而让学生完成在线学习。学生通过在线学习，也可以时刻掌握自己的学习进度。此外，教师要不断丰富网络平台中的内容，如朗读模块、练习模块、听力模块、读写模块等，丰富与更新学生的在线学习内容。同时，在“微课”学习平台上师生共同建立全面的评价模式，可采用问卷调查的模式。这样帮助教师根据学生的评价及时调整在线学习内容。
三、 结语
通过本次研究发现，利用“微课”进行英语兴趣小组教学既能充分发挥“微课”内容专一、课程时间短、信息资源量小的优势，又能够引导学生积极主动地参与到英语学习中。这与新课改的要求十分吻合。如教师根据学生需求制作课件，有的放矢的讲解，丰富了学习内容。教师对学生的评价及时回应，满足学生的学习需求，使学生真正做到在乐中学，在学中乐。
虽然“微课堂”教学还需继续探究，但是，利用“微课”应用于英语兴趣小组教学确实能够显著提高教学质量，并且有效提升学生英语交际水平。
参考文献：
[1]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015，（4）：193.
作者简介：
杨欢，湖南省怀化市，湖南省怀化市洪江市职业中专学校。
关键词：微课；中职英语兴趣小组教学；校本教材
一、 中职学生英语学习现状分析
由于大多数中职学生英语基础薄弱，存在想学好但跟不上，心有余而力不足；在英语课堂上，多数学生处于听不懂、不会拼读单词、跟不上、想放弃的状态；有些学生思想上认识不足，认为学英语在现实生活中派不上用场。于是经常用玩手机、睡觉、发呆、看其他书来打发上课时间。少数学生不按时交作业，半数学生跟不上老师上课的节奏，上课来不及做笔记，不愿开口说英语等。调查显示，当代中职学生是伴随着电子产品成长起来的。他们普遍对电子产品的操作熟悉，对电子信息敏感。这就需要教师与时俱进，紧扣学生的兴趣点，成立英语兴趣学习小组。于是，如何将“微课”这一教学手段引入到中职英语兴趣小组课堂教学之中，创设一种为学生喜闻乐见的微课堂，使其成为受大家欢迎的课堂显得尤为重要。
二、 怎样在中职英语兴趣小组课堂教学中用好“微课”教学手段
（一） 用于新课导入
一堂新课，师生简单问好后，教师用微课导入新课，以问题启发学生思考并做出相应的回答。
例如，在教学Lesson 6 What make is it？这课内容时，教师在新课开始时播放微课视频，视频内容为学生收集上传的几款名车的标志及图片，认识名车，分组先用中文谈论名车。这样的导入降低学生对使用英语的恐慌，更容易吸引学生的注意力。接下来，教师出示PPT，逐一用英语展示八款名车。学生对谈论名车有浓厚的兴趣，尤其是汽修专业的学生。
（二） 用于演练教学的重难点
介绍八款名车，要用到三种英语句式，也是教学重难点所在。这时可以用微课演示。
如：（1）Is a Volvo Swedish car？ Yes， it is.
（2）Is a Volvo Swedish or French？ It isnt French. Its Swedish.
（3）What make is it？ Its a Volvo.
（三） 用于课堂中组织教学
学生的注意力在课中容易分散，这时需要进行课中组织教学。可用微课播放相关内容的简易英语歌曲调节，吸引学生的注意力。
（四） 用于课外辅导不同层次的学生学习
教师通过学生的作业或课堂反馈洞察学生的知识盲点，有的放矢制作“微课”。把微课上传到班级云端，方便学生课后下载复习。例如，课后教师可以有目的的预留一些教学视频供学有余力的学生学习。这些微课可以是相关的阅读或听力材料，测验试题或是对某个知识点的深化等，引导学生拓展知识，开阔视野，不断总结提高。
（五） 用于课堂总结
新课结束后，教师总结，可用微课引导学生理清知识结构，帮助学生提高英语知识的应用能力。
（六） 用于教师自查自纠
每次微课教学后，教师要及时检验微课的教学效果，改进微课的制作内容。通过口头与书面练习来检查学生是否已经完全掌握了知识点。从视觉、听觉上冲击学生，进一步激发学生的学习兴趣。引导学生積极参与微课的制作，鼓励学生提出意见和建议，共同提高微课的质量。中职学生对新事物接受能力强，动手能力强，在很多方面都有灵性与创意。他们的参与，会让他们感觉到自我存在的乐趣和自豪感，进而主动快乐地完成英语学习任务。
（七） 用于网络信息技术培训
由于学生个体的差异性，使得他们在学习能力、学习风格、学习目标、学习兴趣等方面各有侧重。随着现代网络信息技术的普及与发展，使得自主学习和个性学习相辅相成。特别是受“可汗学院”“翻转课堂”等模式的影响，“微课”被更加广泛地运用到网络教学与学习中。师生通过网络交流平台各抒己见，畅所欲言。这样日复一日，学生积累了更多的知识。通过“微课”，师生受益。
尽管开展“微课”英语教学已经取得了一些成绩，但是，零散的“微课”教学不是长久之计。由于信息时代已经为教学提供了诸多的便利，因此，教师应该充分利用信息技术完善“微课”教学。构建“微课”网络学习平台能够把零散的“微课”教学化为整体。教师可以将课题教学进行分类后放在网络学习平台上，从而让学生完成在线学习。学生通过在线学习，也可以时刻掌握自己的学习进度。此外，教师要不断丰富网络平台中的内容，如朗读模块、练习模块、听力模块、读写模块等，丰富与更新学生的在线学习内容。同时，在“微课”学习平台上师生共同建立全面的评价模式，可采用问卷调查的模式。这样帮助教师根据学生的评价及时调整在线学习内容。
三、 结语
通过本次研究发现，利用“微课”进行英语兴趣小组教学既能充分发挥“微课”内容专一、课程时间短、信息资源量小的优势，又能够引导学生积极主动地参与到英语学习中。这与新课改的要求十分吻合。如教师根据学生需求制作课件，有的放矢的讲解，丰富了学习内容。教师对学生的评价及时回应，满足学生的学习需求，使学生真正做到在乐中学，在学中乐。
虽然“微课堂”教学还需继续探究，但是，利用“微课”应用于英语兴趣小组教学确实能够显著提高教学质量，并且有效提升学生英语交际水平。
参考文献：
[1]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015，（4）：193.
作者简介：
杨欢，湖南省怀化市，湖南省怀化市洪江市职业中专学校。