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摘要：创新是一个国家不断发展的推力，更是一个民族振兴的灵魂。在现代社会不断发展的过程中，最需要的就是具备良好创新意识和创新能力的人才。而所谓创新意识，即学生在学习过程中，能够借助已经具备的知识进一步创造并探索新鲜事物的一种思想。培养学生良好的创新能力是当下社会发展的需求，因此，在初中历史课堂教学中，教师应该注重每个知识的提出和讲解，精心设计一些教学活动，引导学生积极思考、主动探究，使其能够联系实际生活，并借助所学的知识展开探索与创新，从而提升学生的创新能力。以下，笔者就初中历史课堂教学如何培养学生良好的创新思维能力展开具体探究。
关键词：创新思维能力;初中历史;课堂教学;策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-035-1
前言
近年来，随着新课程改革的不断推进，创新教育已逐渐得到了社会各界以及教育部门的普遍关注，并成为大家不断讨论的一项热门话题。作为初中教育阶段当中的一门基础性学科，历史教学具有知识性、科学性、综合性以及思想性较强的特点，其中也蕴含着大量的创新教育素材。然而，由于受传统教学理念的长期影响，一些教师在开展历史教学时，只是注重让学生记忆并背诵那些发生过的历史事件，却忽略了培养学生的创新思維能力。这样的教学活动不仅违背了素质教育的要求，也背离了新课改的理念。那么，初中历史课堂教学如何有效培养学生的创新能力呢，笔者认为可从以下几方面着手。
一、构建融洽、和谐的师生关系，提升学生创新能力
师道尊严一直以来都是被人们遵从的师生关系，教师掌握着整个课堂教学，其所说的就是真理。传统教学通常采取灌输式的教学方法，且无论学生的基础、兴趣、能力、素养等有什么差异性，都只能够被动的接受教师讲解的知识。这种教学模式的结果，不仅使学生的个性受到了抑制，同时也使其创造热情和探索精神受到了束缚，阻碍了学生创新思维能力的发展。而随着新课程改革的不断发展，师生关系逐渐朝着民主化、人道化、平等化以及和谐化的方向发展。教师不单单是学生尊敬的师长，更是学生亲近的朋友，其不再高高在上，俯视着一切，学生也不再俯首听命，被动的接受。在初中历史课堂教学中，教师应该给予学生充分的关爱，尊重学生的思想和个性，积极开展赏识教育，赞赏学生个性化的表达和理解。注重培养其的创新意识和创新能力，使学生能够以批判和怀疑的眼光看待知识，并能够积极提出质疑[1]。通过构建融洽、和谐的师生关系，使学生能够在轻松的学习氛围中活跃思维、大胆想象，从而不断创新，并得到创新能力的提升。
二、与生活实际相联系，激发学生的创新意识
在初中历史课堂教学中，笔者经常会遇到这样的现象，即一些学生考试通过了，甚至取得了优异的成绩，但却没有达到预期的教学目标。针对历史这门学科的学习，比较盛行的一种学习方法就是死记硬背，虽然学生能够很好的应对考试，但却缺乏良好的实践能力和创新意识，学生更是很少针对实际突出问题，致使大部分学生高分低能，且学生显然得不到真正的发展。很多学生认为历史离我们的生活太远，但事实上，我们的生活当中处处都存在着历史的痕迹[2]。
例如，当课堂教学进行到初中历史人教部编版教材中关于"鸦片战争"这部分知识的时候，教师就可以借助多媒体技术在大屏幕上为学生展现罂粟花和其果实、走私鸦片的船只、存放鸦片的仓库以及人们吸食鸦片的场景等。使学生进一步了解鸦片相关的知识，并认识到其巨大的危害。放到当下社会中，鸦片就是一种毒品，它是如何对社会产生危害的呢？教师可以为学生展示一张与禁毒相关的宣传画，让学生结合英国输入鸦片与毒品对社会的巨大危害等，思考我国为什么应该远离毒品？通过学生各抒己见、畅所欲言，不仅拉近了现实和历史之间的距离，同时也能够有效激发出学生的创新意识，从而得到创新能力的提升。
三、积极组织学生展开研究性活动，培养其良好的创新能力
在初中历史课堂教学中，所谓研究性活动即将学生作为教学主体，并让其在教师的指导和启发下围绕一定课题开展科学性研究，全程都由学生自己负责，让学生能够拥有更多自主操作与选择的空间和权利。在进行探究性活动的过程中，学生自主进行信息收集、资料整理以及信息提取，从而不断获取知识，并能够运用知识解决问题。通过不断的实践表明，开展历史学科的研究性活动，不仅能够使学生更好的理解所学的知识，同时对学生思维能力、实践能力以及创新能力的提升都具有十分积极的意义。可见，开展探究性活动已成为新课标背景下初中历史教学发展的一种趋势[3]。
比如，各个地区都拥有自己独具特色的旅游景点或者名胜古迹，并蕴藏着浓厚的历史文化气息。对此，教师就可以以此作为专题，设计意向研究性活动。将学生分成不同学习小组，让其对本地区的旅游景点或者名胜古迹创作一份宣传材料，使更多的人们能够对其有所了解。针对这一活动，学生的参与热情非常高涨，并能够结合自己掌握的历史知识以及网络搜集的视频、图片等，制作成形式多样、内容丰富多彩的宣传资料。这样，不仅能够使学生感受到历史学习的乐趣，同时更实现了生活化、实践化的学习，有助于开拓学生视野，发展学生的创新能力。
四、结论
综上所述，在新时期的教育背景下，作为一名初中历史教师，应该清楚的认识到发展学生创新能力的重要意义。在具体教学过程中，通过构建融洽、和谐的师生关系，与生活实际相联系，积极组织学生展开研究性活动等方面，激发学生的创新意识，从而带动其创新思维能力的发展。
[参考文献]
[1]蒋显米.在初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：120.
[2]林婉瑜.浅谈在历史教学中培养学生的创新思维能力[J].科教文汇（中旬刊），2013，2：169-171.
[3]张凤菊.新课标下，初中历史教学如何培养学生的创新思维能力[J].改革与开放，2009，4：191-192.
关键词：创新思维能力;初中历史;课堂教学;策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-035-1
前言
近年来，随着新课程改革的不断推进，创新教育已逐渐得到了社会各界以及教育部门的普遍关注，并成为大家不断讨论的一项热门话题。作为初中教育阶段当中的一门基础性学科，历史教学具有知识性、科学性、综合性以及思想性较强的特点，其中也蕴含着大量的创新教育素材。然而，由于受传统教学理念的长期影响，一些教师在开展历史教学时，只是注重让学生记忆并背诵那些发生过的历史事件，却忽略了培养学生的创新思維能力。这样的教学活动不仅违背了素质教育的要求，也背离了新课改的理念。那么，初中历史课堂教学如何有效培养学生的创新能力呢，笔者认为可从以下几方面着手。
一、构建融洽、和谐的师生关系，提升学生创新能力
师道尊严一直以来都是被人们遵从的师生关系，教师掌握着整个课堂教学，其所说的就是真理。传统教学通常采取灌输式的教学方法，且无论学生的基础、兴趣、能力、素养等有什么差异性，都只能够被动的接受教师讲解的知识。这种教学模式的结果，不仅使学生的个性受到了抑制，同时也使其创造热情和探索精神受到了束缚，阻碍了学生创新思维能力的发展。而随着新课程改革的不断发展，师生关系逐渐朝着民主化、人道化、平等化以及和谐化的方向发展。教师不单单是学生尊敬的师长，更是学生亲近的朋友，其不再高高在上，俯视着一切，学生也不再俯首听命，被动的接受。在初中历史课堂教学中，教师应该给予学生充分的关爱，尊重学生的思想和个性，积极开展赏识教育，赞赏学生个性化的表达和理解。注重培养其的创新意识和创新能力，使学生能够以批判和怀疑的眼光看待知识，并能够积极提出质疑[1]。通过构建融洽、和谐的师生关系，使学生能够在轻松的学习氛围中活跃思维、大胆想象，从而不断创新，并得到创新能力的提升。
二、与生活实际相联系，激发学生的创新意识
在初中历史课堂教学中，笔者经常会遇到这样的现象，即一些学生考试通过了，甚至取得了优异的成绩，但却没有达到预期的教学目标。针对历史这门学科的学习，比较盛行的一种学习方法就是死记硬背，虽然学生能够很好的应对考试，但却缺乏良好的实践能力和创新意识，学生更是很少针对实际突出问题，致使大部分学生高分低能，且学生显然得不到真正的发展。很多学生认为历史离我们的生活太远，但事实上，我们的生活当中处处都存在着历史的痕迹[2]。
例如，当课堂教学进行到初中历史人教部编版教材中关于"鸦片战争"这部分知识的时候，教师就可以借助多媒体技术在大屏幕上为学生展现罂粟花和其果实、走私鸦片的船只、存放鸦片的仓库以及人们吸食鸦片的场景等。使学生进一步了解鸦片相关的知识，并认识到其巨大的危害。放到当下社会中，鸦片就是一种毒品，它是如何对社会产生危害的呢？教师可以为学生展示一张与禁毒相关的宣传画，让学生结合英国输入鸦片与毒品对社会的巨大危害等，思考我国为什么应该远离毒品？通过学生各抒己见、畅所欲言，不仅拉近了现实和历史之间的距离，同时也能够有效激发出学生的创新意识，从而得到创新能力的提升。
三、积极组织学生展开研究性活动，培养其良好的创新能力
在初中历史课堂教学中，所谓研究性活动即将学生作为教学主体，并让其在教师的指导和启发下围绕一定课题开展科学性研究，全程都由学生自己负责，让学生能够拥有更多自主操作与选择的空间和权利。在进行探究性活动的过程中，学生自主进行信息收集、资料整理以及信息提取，从而不断获取知识，并能够运用知识解决问题。通过不断的实践表明，开展历史学科的研究性活动，不仅能够使学生更好的理解所学的知识，同时对学生思维能力、实践能力以及创新能力的提升都具有十分积极的意义。可见，开展探究性活动已成为新课标背景下初中历史教学发展的一种趋势[3]。
比如，各个地区都拥有自己独具特色的旅游景点或者名胜古迹，并蕴藏着浓厚的历史文化气息。对此，教师就可以以此作为专题，设计意向研究性活动。将学生分成不同学习小组，让其对本地区的旅游景点或者名胜古迹创作一份宣传材料，使更多的人们能够对其有所了解。针对这一活动，学生的参与热情非常高涨，并能够结合自己掌握的历史知识以及网络搜集的视频、图片等，制作成形式多样、内容丰富多彩的宣传资料。这样，不仅能够使学生感受到历史学习的乐趣，同时更实现了生活化、实践化的学习，有助于开拓学生视野，发展学生的创新能力。
四、结论
综上所述，在新时期的教育背景下，作为一名初中历史教师，应该清楚的认识到发展学生创新能力的重要意义。在具体教学过程中，通过构建融洽、和谐的师生关系，与生活实际相联系，积极组织学生展开研究性活动等方面，激发学生的创新意识，从而带动其创新思维能力的发展。
[参考文献]
[1]蒋显米.在初中历史与社会教学中培养学生创新思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：120.
[2]林婉瑜.浅谈在历史教学中培养学生的创新思维能力[J].科教文汇（中旬刊），2013，2：169-171.
[3]张凤菊.新课标下，初中历史教学如何培养学生的创新思维能力[J].改革与开放，2009，4：191-192.