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多媒体教学手段、网络教学等现代教学手段可以使学生更直接地理解教学内容，激发学生学习兴趣，激活学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。但是，在边远农村学校，现代教学设施设备还跟不上时代发展，这种情况下，我们英语教师仍可以发挥好传统教学手段，增强英语教学效果。
一、板书
板书是课堂教学的一种重要教学手段。成功的板书，既能正确、形象、生动地展示教学内容，突出教学重点和难点，又能使学生更直观地理解教学内容，启发学生思维，加深学生记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
图画式是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课、巩固课均可使用。它是运用简笔画或与图片相结合表示英语教学的一些实物，如动物、水果等，它的特点生动、形象，在演示或操练中都能引起学生的兴趣，比较适合学生的心理特点，但要求教师的简笔画做到用笔简练、形象简洁。
排列式板书主要根据对讲授内容的全面分析，按其内容的先后、重次关系，加以归纳、概括，再将所涉及的内容分组、分类排列。这种板书的特点是层次清晰，整齐而有条理，逻辑关系强，能十分鲜明地显示出讲授内容的内在联系。这样便于引导学生掌握知识脉络，在此基础上发散思维，归纳总结并自我检查对所学知识的掌握情况。
对比式板书简洁明了，可用于反映出两种句型的对比关系，如教学单复数的相关句型：表示有“have”和“has”等，学生易于区分其不同性质，不容易混淆。也可以把同一道题目的对、错两种形式同时列出。对错形式鲜明对比，找学生到黑板上订正，使学生记忆深刻，降低再错率。
板书形式多样化，在进行课堂板书时还涉及一个板书的程序安排问题，是先左后右，先中间后两边，还是其他。讲课时是按次序一步一步板书在黑板上，还是先写上，再逐条进行学习。程序安排也直接影响教学效果。所以在进行课堂板书时，一定要把程序安排妥当，使教学环节环环相扣，科学效果就好。
板书也不是孤立的教学环节，它是要和其他教学活动联系在一起的，我们要根据教学实际灵活综合运用各种板书，而且能激发学生学习英语的兴趣，启发学生思维，若我们在教学中忽视板书，我们的教学效果将受到很大的影响。
二、简笔画
教师板书设计中，有一个重要的组成部分，那就是简笔画。它是一种普遍使用、值得大力推广的直观教学手段，它具有简单易学、使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人、一个行为或一个情景等特点。在英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具，也是每个教师所应具备的教学基本功之一，对英语教学起着积极的作用。
在教学过程中，教师只需使用简单的几何形状，就可以勾勒出千姿百态的、复杂繁琐的造型。巧用这一教学手段，能起到事半功倍的教学效果。对易混淆的词句语义方面的教学，如教skirt、shirt时画下简笔画，学生通过细致观察，加上教师的解释说明，词义理解就不再模糊了。解释一些较为抽象的介词或副词，也有很大的帮助，如教on、in、under几个单词时，可画简笔画再配以句型：The bag is on the table. The bag is in the table. The bag is under the table.让学生边观察简笔画边看句型，然后教师加以诱导小结，此时学生对于in、on、under 各自的内涵就较为清楚了。知道on是与某物连在一起的“在……上面”，in是“在……里面”，under是“在……下面”。学生有了这方面的概念，运用起来就不会混乱不清了。教授语法知识，如进行时态，可用简笔画画一些动作要求学生表述，化枯燥无味的语法学习为直观具体形象的语言交际活动。
三、实物
实物类包括食品、物品、玩具、模型等，是英语教学中经常使用的教具，它们来源广、使用方便、能将学生的注意力紧紧抓牢等特点。实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。教师可以通过实物讲解数量词、介词、名词等的用法及一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等各种句型的结构及表达的方法。
例如，教授女式衬衫和男式衬衫两个单词的时候，如果不把实物放在一起比较，学生就知道是衬衫，不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时，说：This is a blouse.出示男式衬衫时说：This is a shirt.又如教单复数a pen＼two pens，借助于实物教具和板书来让学生明白这两种语法表达方式的不同。
这类实物教具学生可摸、可玩、可用，有的还可吃，简洁直观、形象生动，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如教授apple、orange、ruler、knife、pencil、dog、cat、sheep、ship、car、bike等单词时，可利用随手可得的实物及模型或情景来进行教学、释义。
四、图片
英语教学内容有的很抽象，特别是有一些单词，如果教师在教学时，只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生，让学生死记硬背，那这样的教学效果肯定不会理想。如出现了library、computer room、music room、playground、garden，在某些农村，课文中的某些教学场所是没有的，也不可能有视频设备，图片就是最有效的教具、学具。
在使用过程中，教师还可以就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。词句卡片在使用中和板书相结合，在进行巩固练习时，用这些卡片做一个游戏：找朋友。将那些单词卡片分别剪成两段，交给学生，学生找到所持单词的另一半。在游戏中，学生可以通过观察、记忆、比较、分析、理解，不但巩固了单词，而且还掌握了单词的组成与异同。还可以进行一个拼句练习：使用现有的单词拼出完整的句子，使学生对句型结构有了更深刻的理解，而完成拼句后的展示又完成了板书，一举三得。
使用图片不受时间和具体条件的限制，教学起来使用简便，也易于携带，又帮助学生理解所使用的英语语言，而老师在图片的配合下讲授时既轻松、省时，又不吃力，是训练听、说、读、写有效地方法。
总之，在英语教学中适时的把传统教学手段和现代化教学手段相结合起来，会达到意想不到的效果，教师要熟练掌握这些教师技能，课前设计好使用时间、方法和步骤。从而使课堂教学更具有目的性和科学性。
（作者单位：江西省广丰县桐畈镇中学）
一、板书
板书是课堂教学的一种重要教学手段。成功的板书，既能正确、形象、生动地展示教学内容，突出教学重点和难点，又能使学生更直观地理解教学内容，启发学生思维，加深学生记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
图画式是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课、巩固课均可使用。它是运用简笔画或与图片相结合表示英语教学的一些实物，如动物、水果等，它的特点生动、形象，在演示或操练中都能引起学生的兴趣，比较适合学生的心理特点，但要求教师的简笔画做到用笔简练、形象简洁。
排列式板书主要根据对讲授内容的全面分析，按其内容的先后、重次关系，加以归纳、概括，再将所涉及的内容分组、分类排列。这种板书的特点是层次清晰，整齐而有条理，逻辑关系强，能十分鲜明地显示出讲授内容的内在联系。这样便于引导学生掌握知识脉络，在此基础上发散思维，归纳总结并自我检查对所学知识的掌握情况。
对比式板书简洁明了，可用于反映出两种句型的对比关系，如教学单复数的相关句型：表示有“have”和“has”等，学生易于区分其不同性质，不容易混淆。也可以把同一道题目的对、错两种形式同时列出。对错形式鲜明对比，找学生到黑板上订正，使学生记忆深刻，降低再错率。
板书形式多样化，在进行课堂板书时还涉及一个板书的程序安排问题，是先左后右，先中间后两边，还是其他。讲课时是按次序一步一步板书在黑板上，还是先写上，再逐条进行学习。程序安排也直接影响教学效果。所以在进行课堂板书时，一定要把程序安排妥当，使教学环节环环相扣，科学效果就好。
板书也不是孤立的教学环节，它是要和其他教学活动联系在一起的，我们要根据教学实际灵活综合运用各种板书，而且能激发学生学习英语的兴趣，启发学生思维，若我们在教学中忽视板书，我们的教学效果将受到很大的影响。
二、简笔画
教师板书设计中，有一个重要的组成部分，那就是简笔画。它是一种普遍使用、值得大力推广的直观教学手段，它具有简单易学、使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人、一个行为或一个情景等特点。在英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具，也是每个教师所应具备的教学基本功之一，对英语教学起着积极的作用。
在教学过程中，教师只需使用简单的几何形状，就可以勾勒出千姿百态的、复杂繁琐的造型。巧用这一教学手段，能起到事半功倍的教学效果。对易混淆的词句语义方面的教学，如教skirt、shirt时画下简笔画，学生通过细致观察，加上教师的解释说明，词义理解就不再模糊了。解释一些较为抽象的介词或副词，也有很大的帮助，如教on、in、under几个单词时，可画简笔画再配以句型：The bag is on the table. The bag is in the table. The bag is under the table.让学生边观察简笔画边看句型，然后教师加以诱导小结，此时学生对于in、on、under 各自的内涵就较为清楚了。知道on是与某物连在一起的“在……上面”，in是“在……里面”，under是“在……下面”。学生有了这方面的概念，运用起来就不会混乱不清了。教授语法知识，如进行时态，可用简笔画画一些动作要求学生表述，化枯燥无味的语法学习为直观具体形象的语言交际活动。
三、实物
实物类包括食品、物品、玩具、模型等，是英语教学中经常使用的教具，它们来源广、使用方便、能将学生的注意力紧紧抓牢等特点。实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。教师可以通过实物讲解数量词、介词、名词等的用法及一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等各种句型的结构及表达的方法。
例如，教授女式衬衫和男式衬衫两个单词的时候，如果不把实物放在一起比较，学生就知道是衬衫，不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时，说：This is a blouse.出示男式衬衫时说：This is a shirt.又如教单复数a pen＼two pens，借助于实物教具和板书来让学生明白这两种语法表达方式的不同。
这类实物教具学生可摸、可玩、可用，有的还可吃，简洁直观、形象生动，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如教授apple、orange、ruler、knife、pencil、dog、cat、sheep、ship、car、bike等单词时，可利用随手可得的实物及模型或情景来进行教学、释义。
四、图片
英语教学内容有的很抽象，特别是有一些单词，如果教师在教学时，只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生，让学生死记硬背，那这样的教学效果肯定不会理想。如出现了library、computer room、music room、playground、garden，在某些农村，课文中的某些教学场所是没有的，也不可能有视频设备，图片就是最有效的教具、学具。
在使用过程中，教师还可以就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。词句卡片在使用中和板书相结合，在进行巩固练习时，用这些卡片做一个游戏：找朋友。将那些单词卡片分别剪成两段，交给学生，学生找到所持单词的另一半。在游戏中，学生可以通过观察、记忆、比较、分析、理解，不但巩固了单词，而且还掌握了单词的组成与异同。还可以进行一个拼句练习：使用现有的单词拼出完整的句子，使学生对句型结构有了更深刻的理解，而完成拼句后的展示又完成了板书，一举三得。
使用图片不受时间和具体条件的限制，教学起来使用简便，也易于携带，又帮助学生理解所使用的英语语言，而老师在图片的配合下讲授时既轻松、省时，又不吃力，是训练听、说、读、写有效地方法。
总之，在英语教学中适时的把传统教学手段和现代化教学手段相结合起来，会达到意想不到的效果，教师要熟练掌握这些教师技能，课前设计好使用时间、方法和步骤。从而使课堂教学更具有目的性和科学性。
（作者单位：江西省广丰县桐畈镇中学）