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摘 要：应用题是小学数学的重要内容，具有一定的难度，侧重于学生的逻辑思维能力和数学知识在实际生活中的运用能力。本文根据作者的教学实践，总结了小学六年级数学应用问题的有效教学方法，以期为小学数学教学提供参考。
关键词：六年级数学;应用题;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0156-01
学生面对应用题通常是采取不积极的状态，并在心理上排斥，教师也很难顺利地进行教学工作，从而导致学生难以学习，教师难以教学的情况。从长远来看，学生将对应用题失去信心，而教师无法找到有效的应用题教学策略。鉴于六年级学生在应用问题上学习的困难，教师应善于运用有效的教学方法，以更好地发展数学教学。
1.贴近现实生活
对于小学生而言，学习兴趣比学习方法更重要。只有学生愿意学习时，他们才能找到解决问题的方法。因此，在应用题教学中，教师应首先引起学生的注意。可以使用色彩丰富的材料吸引学生的眼球来介绍课程，尤其是与生活相关的课程，加上豐富的表达形式，从而使学生表现出更多的兴趣。此外，小学生的适应能力也在逐步提高。教师不应在一开始就选择复杂的主题，而应尝试使用一些简单易懂，生动有趣的材料来促进学生的理解和快速掌握，并为将来的学习奠定基础。例如，“两个学生预约了比赛，他们每个人都从自己的房子开始到对方的房子。两个学生的房子之间的距离为10公里。学生A以2km / h的速度向学生B的房子走去，然后学生B以3 km / h的速度朝着学生A的房子走去。如果学生A和学生B之间的道路是直线，那么两个学生相遇时离学生A的房子有多远？”通过这样的实际例子，引起同学们的积极关注。
2.将知识实践化
综合利用数学这一工具，学生不仅可以获得单方面的知识，还可以获得综合知识。教师应根据六年级教材安排数学实践活动，将所学知识运用到日常生活中，结合应用问题教学的内容，从教学知识和其他知识的综合运用角度设计数学实践活动。例如，在讲授“百分比应用问题”这一主题时，让学生计算每周语文，英语和其它学科的课程数，制作一张统计图，并根据统计结果编制各种百分比的应用问题，例如，每周语文课10节，英语课6节，英语课比语文课少百分之几。
3.注意审题的培养
主题复习是理解问题中的关键词，概述有用的已知条件问题，使用画图、列表等直观表达方式，捋顺条件与问题之间的关系，然后进行分析，查找摆脱定量关系的过程。具体需要重述问题，这意味着用自己的话说一件事，已知条件是什么，它们之间的关系是什么？问题是什么？例如，教六年级数学经常遇到以下相关问题。特别是关于生产的，试图弄清楚将要生产多少，实际上是在找出比一个数字还多的百分比。它可以反映学生如何理解问题的含义。复述问题的含义还可以让学生说出同等的关系，尤其是在教学分数中，更常见的单词问题百分比，需要进行许多特定的练习来训练学生，然后解决问题会更容易。
4.重视策略意识的培养
（1）数量与形状的结合
数字和形状的结合不仅是重要的数学思想和方法，而且还是学习和理解数学的有效手段。例如，教百分比的内容，向学生熟悉的教材中“数”与图像形式的直接比例关系，让学生通过图片，绘图，找到一些计算方法，例如，可以在一组不同底面积的圆柱杯，加入相同体积的水，那么水的高度和底面积会形成一组反比例数据，让学生直观地了解底部面积与高度之间的反比例变化规律，这种视觉表现比抽象的定量关系分析给学生留下了深刻的印象。
（2）注重操作与想象的结合
在理解圆柱的教学中，我使用矩形或直角三角形的标志，将长轴或直角的侧轴螺旋成圆柱或圆锥体，引导学生观看旋转过程，想象一下在研究圆柱状侧面区域时，引导学生沿高边剪开，观察侧面区域是一种什么样的图形，其各个部位和侧面区域都有相应的之间的关系如何？引导学生们课后加强练习，例如，把长方形纸张卷起来，可以卷成什么样子;采用四个不同面积的矩形卷起来，对比，谁的体积最大，而体积最小？加深对表面积和体积的了解，进一步加深对空间抽象概念的理解。
（3）体验知识探索的过程，并培养学生独立解决问题的能力
在几何图形教学中，应允许学生通过丰富的图形内容，推理和想象探索的过程。例如，在计算圆锥体的体积时，引导学生探索并给出提示：“圆锥体的体积与圆柱体的体积之间有什么关系？”然后让学生大胆猜测和探索。学习了课文内容之后，学生可以在生活中选择圆柱体或圆锥体，以及常见的水或沙子为实验。通过测量相关数据并计算其数量，可以不断激发他们的兴趣，并培养他们独立解决实际问题的能力。
5.结语
小学六年级学生的解决策略研究需要进一步研究和探索。教师应进一步认识到这项研究的重要性。在实际教学中，应普遍重视学生知识的转移，更加关注学生多方面的发展。
参考文献
[1]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊，2015（30）：150-151
[2]陈龙.准确审题，正确列式，精确验证—刍议小学数学应用题解题策略[J].教师，2017（30）：87-87
[3]程丽丽.关于小学数学应用题解题策略教学的思考[J].新校园：学习，2012（10）：94-94
[4]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92
关键词：六年级数学;应用题;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0156-01
学生面对应用题通常是采取不积极的状态，并在心理上排斥，教师也很难顺利地进行教学工作，从而导致学生难以学习，教师难以教学的情况。从长远来看，学生将对应用题失去信心，而教师无法找到有效的应用题教学策略。鉴于六年级学生在应用问题上学习的困难，教师应善于运用有效的教学方法，以更好地发展数学教学。
1.贴近现实生活
对于小学生而言，学习兴趣比学习方法更重要。只有学生愿意学习时，他们才能找到解决问题的方法。因此，在应用题教学中，教师应首先引起学生的注意。可以使用色彩丰富的材料吸引学生的眼球来介绍课程，尤其是与生活相关的课程，加上豐富的表达形式，从而使学生表现出更多的兴趣。此外，小学生的适应能力也在逐步提高。教师不应在一开始就选择复杂的主题，而应尝试使用一些简单易懂，生动有趣的材料来促进学生的理解和快速掌握，并为将来的学习奠定基础。例如，“两个学生预约了比赛，他们每个人都从自己的房子开始到对方的房子。两个学生的房子之间的距离为10公里。学生A以2km / h的速度向学生B的房子走去，然后学生B以3 km / h的速度朝着学生A的房子走去。如果学生A和学生B之间的道路是直线，那么两个学生相遇时离学生A的房子有多远？”通过这样的实际例子，引起同学们的积极关注。
2.将知识实践化
综合利用数学这一工具，学生不仅可以获得单方面的知识，还可以获得综合知识。教师应根据六年级教材安排数学实践活动，将所学知识运用到日常生活中，结合应用问题教学的内容，从教学知识和其他知识的综合运用角度设计数学实践活动。例如，在讲授“百分比应用问题”这一主题时，让学生计算每周语文，英语和其它学科的课程数，制作一张统计图，并根据统计结果编制各种百分比的应用问题，例如，每周语文课10节，英语课6节，英语课比语文课少百分之几。
3.注意审题的培养
主题复习是理解问题中的关键词，概述有用的已知条件问题，使用画图、列表等直观表达方式，捋顺条件与问题之间的关系，然后进行分析，查找摆脱定量关系的过程。具体需要重述问题，这意味着用自己的话说一件事，已知条件是什么，它们之间的关系是什么？问题是什么？例如，教六年级数学经常遇到以下相关问题。特别是关于生产的，试图弄清楚将要生产多少，实际上是在找出比一个数字还多的百分比。它可以反映学生如何理解问题的含义。复述问题的含义还可以让学生说出同等的关系，尤其是在教学分数中，更常见的单词问题百分比，需要进行许多特定的练习来训练学生，然后解决问题会更容易。
4.重视策略意识的培养
（1）数量与形状的结合
数字和形状的结合不仅是重要的数学思想和方法，而且还是学习和理解数学的有效手段。例如，教百分比的内容，向学生熟悉的教材中“数”与图像形式的直接比例关系，让学生通过图片，绘图，找到一些计算方法，例如，可以在一组不同底面积的圆柱杯，加入相同体积的水，那么水的高度和底面积会形成一组反比例数据，让学生直观地了解底部面积与高度之间的反比例变化规律，这种视觉表现比抽象的定量关系分析给学生留下了深刻的印象。
（2）注重操作与想象的结合
在理解圆柱的教学中，我使用矩形或直角三角形的标志，将长轴或直角的侧轴螺旋成圆柱或圆锥体，引导学生观看旋转过程，想象一下在研究圆柱状侧面区域时，引导学生沿高边剪开，观察侧面区域是一种什么样的图形，其各个部位和侧面区域都有相应的之间的关系如何？引导学生们课后加强练习，例如，把长方形纸张卷起来，可以卷成什么样子;采用四个不同面积的矩形卷起来，对比，谁的体积最大，而体积最小？加深对表面积和体积的了解，进一步加深对空间抽象概念的理解。
（3）体验知识探索的过程，并培养学生独立解决问题的能力
在几何图形教学中，应允许学生通过丰富的图形内容，推理和想象探索的过程。例如，在计算圆锥体的体积时，引导学生探索并给出提示：“圆锥体的体积与圆柱体的体积之间有什么关系？”然后让学生大胆猜测和探索。学习了课文内容之后，学生可以在生活中选择圆柱体或圆锥体，以及常见的水或沙子为实验。通过测量相关数据并计算其数量，可以不断激发他们的兴趣，并培养他们独立解决实际问题的能力。
5.结语
小学六年级学生的解决策略研究需要进一步研究和探索。教师应进一步认识到这项研究的重要性。在实际教学中，应普遍重视学生知识的转移，更加关注学生多方面的发展。
参考文献
[1]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊，2015（30）：150-151
[2]陈龙.准确审题，正确列式，精确验证—刍议小学数学应用题解题策略[J].教师，2017（30）：87-87
[3]程丽丽.关于小学数学应用题解题策略教学的思考[J].新校园：学习，2012（10）：94-94
[4]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92