论文部分内容阅读
摘要:有效的培智生活数学教学不仅仅能够帮助培智生们积累数学知识,锻炼认知能力,还能够帮助培智生们在将来更好的融入社会,自食其力的展开生活。就此,本文主要从开展游戏活动、再现生活情境、寻求家庭支持三方面入手,简要探析小学培智生活数学的有效教学策略。
关键词:小学 培智 生活数学
生活数学是小学培智教育中的重要基础性学科,其不仅有助于促进培智生的智力成长,还有助于促成培智生的思维发展,不过由于培智生先天或者后天原因造成的身体和心理缺陷,使其学习知识和认知事物的速度都比较慢,以致于培智生活数学属于一项“高投入低产出”的微效教学学科。但是作为特殊教育工作者,我们要秉承“公平教育”的理念,不放弃教学,更不能放弃给予每一位培智生学习的机会,进而我们就应该立足培智生的身心特点不断优化教学策略,以提升课堂教学的有效性,使培智生们在学习数学的过程中都能够有所收获。
一、开展游戏活动,激发培智生学习积极性
无论是对于普通学生还是培智生,游戏活动都是其生活中不可或缺的一部分,游戏不仅能够给培智生们带来快乐,还能够借助其中的趣味性有效锻炼培智生的专注力。就此,在生活数学的教学过程中,我们就可以根据教学主题和教学内容,为培智生们设计相关的游戏活动,有效激发其学习积极性,使其在参与游戏的过程中不仅能够收获快乐、收获心理满足感,还能够在不知不觉中获得数学知识的积累。
例如,在引导培智生们“认识左右”时,为了有效强化培智生们对“左、右”的认知,我们可以带领培智生们玩“听口令”的游戏,即让培智生们全都站起来,听老师说口令,当老师说到:“伸出你的左手!”时,培智生们就要伸出“左手”,当说到:“左手拍左肩!”时,那培智生就要用自己的左手拍一拍自己的左肩……如果有培智生不小心做错,那就请坐下,留下的学生继续游戏,站到最后的即为优胜者,同时我们教师也要给予胜利者一个小小的物质奖励,以肯定他的成绩。进而借助游戏有效优化课堂教学氛围,有效激发培智生们的参与积极性与学习主动性,使我们的课堂教学事半功倍。
二、再现生活情境,提升培智生学习实效性
“生活即教育”生活中处处充满着数学知识,进而在开展培智生活数学的教学过程中,我们要有意识的为培智生们引入生活知识,并发掘符合培智生实际情况的生活内容进行场景再现,优化其学习体验的同时,缩减培智生对于数学学习的距离感与陌生感,进而使其感受到数学知识在生活中的用处,感受到学习数学知识的成就感,以有效提升培智生的数学学习信心,助力其学习实效性的发展。
例如,在引导培智生们“认识人民币”时,我借助多媒体教学技术将学校旁边的“阳光超市”(培智生们在上学前和放学后的购物活动基本都在这里完成)的图片投放在大屏幕上,并在讲台上模仿阳光超市内景进行了简单的货架摆放,然后请2名培智生扮演超市的营业员,其他培智生扮演顾客。进而在实际的买卖交易过程中,不仅能够有效拉近培智生们与数学知识的距离,还能有效提升培智生们对“人民币”的认知和使用能力,加深其学习印象的同时,使其深切体会到数学知识与现实生活之间的密切联系,使其不再认为数学知识枯燥无味、神秘难懂。
三、寻求家庭支持,提升培智生学习有效性
培智生由于身心的特殊性,以致于其交際面相对有限,除了学校教育之外,家庭就是培智生的另一学习主阵地,进而在数学教学过程中,我们教师要有意识的关注家庭教育的重要地位,增进家校联系的同时,寻求家庭的教育支持,促成家校教育合力的形成,以及学校教育向家庭教育的延伸与拓展,共同助力培智生数学学习有效性及学习能力的提升与发展。
例如,在实际教学过程中,我们可以利用现如今的网络优势建立班级“数学交流群”,由教师将每日教学的主要内容和家庭作业的布置情况分享到群里,以供家长们了解,也为家长们提供家庭学习指导方向与指导目标。同时作为教师,我们还要指导家长们为孩子创造一些锻炼的机会,多给予孩子一些鼓励与肯定,比如,带孩子出去购物时,家长们可以鼓励孩子计算本次购物的花销,让孩子计算找零的钱款,同时不打断并有效指导孩子进行计算,进而在锻炼培智生数学运算能力的同时,有效提升培智生的生活信心,使其在家校联合的鼓励与指导中能够不间断成长。
综上所述,作为一名特教教师,我们面对的是一群需要全社会给予其关心和关爱的特殊学生群体,我们理应付出比其他教师更多的耐心与爱心,进而在教学小学生活数学时,我们也要将提升生活数学教学的有效性作为自身的教育职责,突破重重困难都要努力实现,进而使培智生们在享有学习权利的同时,感受到数学学习的乐趣与成就感,使其更加有信心、有勇气面对将来生活和学习中的困难!
参考文献:
【1】周薇.创设生活情境,让培智数学课堂更有效[J].数学大世界(小学五六年级版),2016,(11):76-76.
【2】王丽娜.特殊教育学校培智数学"生活化"课堂的建构[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,(35):42.
徐晗晗 江苏省盐城市滨海县特殊教育学校
关键词:小学 培智 生活数学
生活数学是小学培智教育中的重要基础性学科,其不仅有助于促进培智生的智力成长,还有助于促成培智生的思维发展,不过由于培智生先天或者后天原因造成的身体和心理缺陷,使其学习知识和认知事物的速度都比较慢,以致于培智生活数学属于一项“高投入低产出”的微效教学学科。但是作为特殊教育工作者,我们要秉承“公平教育”的理念,不放弃教学,更不能放弃给予每一位培智生学习的机会,进而我们就应该立足培智生的身心特点不断优化教学策略,以提升课堂教学的有效性,使培智生们在学习数学的过程中都能够有所收获。
一、开展游戏活动,激发培智生学习积极性
无论是对于普通学生还是培智生,游戏活动都是其生活中不可或缺的一部分,游戏不仅能够给培智生们带来快乐,还能够借助其中的趣味性有效锻炼培智生的专注力。就此,在生活数学的教学过程中,我们就可以根据教学主题和教学内容,为培智生们设计相关的游戏活动,有效激发其学习积极性,使其在参与游戏的过程中不仅能够收获快乐、收获心理满足感,还能够在不知不觉中获得数学知识的积累。
例如,在引导培智生们“认识左右”时,为了有效强化培智生们对“左、右”的认知,我们可以带领培智生们玩“听口令”的游戏,即让培智生们全都站起来,听老师说口令,当老师说到:“伸出你的左手!”时,培智生们就要伸出“左手”,当说到:“左手拍左肩!”时,那培智生就要用自己的左手拍一拍自己的左肩……如果有培智生不小心做错,那就请坐下,留下的学生继续游戏,站到最后的即为优胜者,同时我们教师也要给予胜利者一个小小的物质奖励,以肯定他的成绩。进而借助游戏有效优化课堂教学氛围,有效激发培智生们的参与积极性与学习主动性,使我们的课堂教学事半功倍。
二、再现生活情境,提升培智生学习实效性
“生活即教育”生活中处处充满着数学知识,进而在开展培智生活数学的教学过程中,我们要有意识的为培智生们引入生活知识,并发掘符合培智生实际情况的生活内容进行场景再现,优化其学习体验的同时,缩减培智生对于数学学习的距离感与陌生感,进而使其感受到数学知识在生活中的用处,感受到学习数学知识的成就感,以有效提升培智生的数学学习信心,助力其学习实效性的发展。
例如,在引导培智生们“认识人民币”时,我借助多媒体教学技术将学校旁边的“阳光超市”(培智生们在上学前和放学后的购物活动基本都在这里完成)的图片投放在大屏幕上,并在讲台上模仿阳光超市内景进行了简单的货架摆放,然后请2名培智生扮演超市的营业员,其他培智生扮演顾客。进而在实际的买卖交易过程中,不仅能够有效拉近培智生们与数学知识的距离,还能有效提升培智生们对“人民币”的认知和使用能力,加深其学习印象的同时,使其深切体会到数学知识与现实生活之间的密切联系,使其不再认为数学知识枯燥无味、神秘难懂。
三、寻求家庭支持,提升培智生学习有效性
培智生由于身心的特殊性,以致于其交際面相对有限,除了学校教育之外,家庭就是培智生的另一学习主阵地,进而在数学教学过程中,我们教师要有意识的关注家庭教育的重要地位,增进家校联系的同时,寻求家庭的教育支持,促成家校教育合力的形成,以及学校教育向家庭教育的延伸与拓展,共同助力培智生数学学习有效性及学习能力的提升与发展。
例如,在实际教学过程中,我们可以利用现如今的网络优势建立班级“数学交流群”,由教师将每日教学的主要内容和家庭作业的布置情况分享到群里,以供家长们了解,也为家长们提供家庭学习指导方向与指导目标。同时作为教师,我们还要指导家长们为孩子创造一些锻炼的机会,多给予孩子一些鼓励与肯定,比如,带孩子出去购物时,家长们可以鼓励孩子计算本次购物的花销,让孩子计算找零的钱款,同时不打断并有效指导孩子进行计算,进而在锻炼培智生数学运算能力的同时,有效提升培智生的生活信心,使其在家校联合的鼓励与指导中能够不间断成长。
综上所述,作为一名特教教师,我们面对的是一群需要全社会给予其关心和关爱的特殊学生群体,我们理应付出比其他教师更多的耐心与爱心,进而在教学小学生活数学时,我们也要将提升生活数学教学的有效性作为自身的教育职责,突破重重困难都要努力实现,进而使培智生们在享有学习权利的同时,感受到数学学习的乐趣与成就感,使其更加有信心、有勇气面对将来生活和学习中的困难!
参考文献:
【1】周薇.创设生活情境,让培智数学课堂更有效[J].数学大世界(小学五六年级版),2016,(11):76-76.
【2】王丽娜.特殊教育学校培智数学"生活化"课堂的建构[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,(35):42.
徐晗晗 江苏省盐城市滨海县特殊教育学校