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摘要：有效的培智生活数学教学不仅仅能够帮助培智生们积累数学知识，锻炼认知能力，还能够帮助培智生们在将来更好的融入社会，自食其力的展开生活。就此，本文主要从开展游戏活动、再现生活情境、寻求家庭支持三方面入手，简要探析小学培智生活数学的有效教学策略。
关键词：小学 培智 生活数学
生活数学是小学培智教育中的重要基础性学科，其不仅有助于促进培智生的智力成长，还有助于促成培智生的思维发展，不过由于培智生先天或者后天原因造成的身体和心理缺陷，使其学习知识和认知事物的速度都比较慢，以致于培智生活数学属于一项“高投入低产出”的微效教学学科。但是作为特殊教育工作者，我们要秉承“公平教育”的理念，不放弃教学，更不能放弃给予每一位培智生学习的机会，进而我们就应该立足培智生的身心特点不断优化教学策略，以提升课堂教学的有效性，使培智生们在学习数学的过程中都能够有所收获。
一、开展游戏活动，激发培智生学习积极性
无论是对于普通学生还是培智生，游戏活动都是其生活中不可或缺的一部分，游戏不仅能够给培智生们带来快乐，还能够借助其中的趣味性有效锻炼培智生的专注力。就此，在生活数学的教学过程中，我们就可以根据教学主题和教学内容，为培智生们设计相关的游戏活动，有效激发其学习积极性，使其在参与游戏的过程中不仅能够收获快乐、收获心理满足感，还能够在不知不觉中获得数学知识的积累。
例如，在引导培智生们“认识左右”时，为了有效强化培智生们对“左、右”的认知，我们可以带领培智生们玩“听口令”的游戏，即让培智生们全都站起来，听老师说口令，当老师说到：“伸出你的左手！”时，培智生们就要伸出“左手”，当说到：“左手拍左肩！”时，那培智生就要用自己的左手拍一拍自己的左肩……如果有培智生不小心做错，那就请坐下，留下的学生继续游戏，站到最后的即为优胜者，同时我们教师也要给予胜利者一个小小的物质奖励，以肯定他的成绩。进而借助游戏有效优化课堂教学氛围，有效激发培智生们的参与积极性与学习主动性，使我们的课堂教学事半功倍。
二、再现生活情境，提升培智生学习实效性
“生活即教育”生活中处处充满着数学知识，进而在开展培智生活数学的教学过程中，我们要有意识的为培智生们引入生活知识，并发掘符合培智生实际情况的生活内容进行场景再现，优化其学习体验的同时，缩减培智生对于数学学习的距离感与陌生感，进而使其感受到数学知识在生活中的用处，感受到学习数学知识的成就感，以有效提升培智生的数学学习信心，助力其学习实效性的发展。
例如，在引导培智生们“认识人民币”时，我借助多媒体教学技术将学校旁边的“阳光超市”（培智生们在上学前和放学后的购物活动基本都在这里完成）的图片投放在大屏幕上，并在讲台上模仿阳光超市内景进行了简单的货架摆放，然后请2名培智生扮演超市的营业员，其他培智生扮演顾客。进而在实际的买卖交易过程中，不仅能够有效拉近培智生们与数学知识的距离，还能有效提升培智生们对“人民币”的认知和使用能力，加深其学习印象的同时，使其深切体会到数学知识与现实生活之间的密切联系，使其不再认为数学知识枯燥无味、神秘难懂。
三、寻求家庭支持，提升培智生学习有效性
培智生由于身心的特殊性，以致于其交際面相对有限，除了学校教育之外，家庭就是培智生的另一学习主阵地，进而在数学教学过程中，我们教师要有意识的关注家庭教育的重要地位，增进家校联系的同时，寻求家庭的教育支持，促成家校教育合力的形成，以及学校教育向家庭教育的延伸与拓展，共同助力培智生数学学习有效性及学习能力的提升与发展。
例如，在实际教学过程中，我们可以利用现如今的网络优势建立班级“数学交流群”，由教师将每日教学的主要内容和家庭作业的布置情况分享到群里，以供家长们了解，也为家长们提供家庭学习指导方向与指导目标。同时作为教师，我们还要指导家长们为孩子创造一些锻炼的机会，多给予孩子一些鼓励与肯定，比如，带孩子出去购物时，家长们可以鼓励孩子计算本次购物的花销，让孩子计算找零的钱款，同时不打断并有效指导孩子进行计算，进而在锻炼培智生数学运算能力的同时，有效提升培智生的生活信心，使其在家校联合的鼓励与指导中能够不间断成长。
综上所述，作为一名特教教师，我们面对的是一群需要全社会给予其关心和关爱的特殊学生群体，我们理应付出比其他教师更多的耐心与爱心，进而在教学小学生活数学时，我们也要将提升生活数学教学的有效性作为自身的教育职责，突破重重困难都要努力实现，进而使培智生们在享有学习权利的同时，感受到数学学习的乐趣与成就感，使其更加有信心、有勇气面对将来生活和学习中的困难！
参考文献：
【1】周薇.创设生活情境，让培智数学课堂更有效[J].数学大世界（小学五六年级版），2016，（11）：76-76.
【2】王丽娜.特殊教育学校培智数学"生活化"课堂的建构[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（35）：42.
徐晗晗 江苏省盐城市滨海县特殊教育学校
关键词：小学 培智 生活数学
生活数学是小学培智教育中的重要基础性学科，其不仅有助于促进培智生的智力成长，还有助于促成培智生的思维发展，不过由于培智生先天或者后天原因造成的身体和心理缺陷，使其学习知识和认知事物的速度都比较慢，以致于培智生活数学属于一项“高投入低产出”的微效教学学科。但是作为特殊教育工作者，我们要秉承“公平教育”的理念，不放弃教学，更不能放弃给予每一位培智生学习的机会，进而我们就应该立足培智生的身心特点不断优化教学策略，以提升课堂教学的有效性，使培智生们在学习数学的过程中都能够有所收获。
一、开展游戏活动，激发培智生学习积极性
无论是对于普通学生还是培智生，游戏活动都是其生活中不可或缺的一部分，游戏不仅能够给培智生们带来快乐，还能够借助其中的趣味性有效锻炼培智生的专注力。就此，在生活数学的教学过程中，我们就可以根据教学主题和教学内容，为培智生们设计相关的游戏活动，有效激发其学习积极性，使其在参与游戏的过程中不仅能够收获快乐、收获心理满足感，还能够在不知不觉中获得数学知识的积累。
例如，在引导培智生们“认识左右”时，为了有效强化培智生们对“左、右”的认知，我们可以带领培智生们玩“听口令”的游戏，即让培智生们全都站起来，听老师说口令，当老师说到：“伸出你的左手！”时，培智生们就要伸出“左手”，当说到：“左手拍左肩！”时，那培智生就要用自己的左手拍一拍自己的左肩……如果有培智生不小心做错，那就请坐下，留下的学生继续游戏，站到最后的即为优胜者，同时我们教师也要给予胜利者一个小小的物质奖励，以肯定他的成绩。进而借助游戏有效优化课堂教学氛围，有效激发培智生们的参与积极性与学习主动性，使我们的课堂教学事半功倍。
二、再现生活情境，提升培智生学习实效性
“生活即教育”生活中处处充满着数学知识，进而在开展培智生活数学的教学过程中，我们要有意识的为培智生们引入生活知识，并发掘符合培智生实际情况的生活内容进行场景再现，优化其学习体验的同时，缩减培智生对于数学学习的距离感与陌生感，进而使其感受到数学知识在生活中的用处，感受到学习数学知识的成就感，以有效提升培智生的数学学习信心，助力其学习实效性的发展。
例如，在引导培智生们“认识人民币”时，我借助多媒体教学技术将学校旁边的“阳光超市”（培智生们在上学前和放学后的购物活动基本都在这里完成）的图片投放在大屏幕上，并在讲台上模仿阳光超市内景进行了简单的货架摆放，然后请2名培智生扮演超市的营业员，其他培智生扮演顾客。进而在实际的买卖交易过程中，不仅能够有效拉近培智生们与数学知识的距离，还能有效提升培智生们对“人民币”的认知和使用能力，加深其学习印象的同时，使其深切体会到数学知识与现实生活之间的密切联系，使其不再认为数学知识枯燥无味、神秘难懂。
三、寻求家庭支持，提升培智生学习有效性
培智生由于身心的特殊性，以致于其交際面相对有限，除了学校教育之外，家庭就是培智生的另一学习主阵地，进而在数学教学过程中，我们教师要有意识的关注家庭教育的重要地位，增进家校联系的同时，寻求家庭的教育支持，促成家校教育合力的形成，以及学校教育向家庭教育的延伸与拓展，共同助力培智生数学学习有效性及学习能力的提升与发展。
例如，在实际教学过程中，我们可以利用现如今的网络优势建立班级“数学交流群”，由教师将每日教学的主要内容和家庭作业的布置情况分享到群里，以供家长们了解，也为家长们提供家庭学习指导方向与指导目标。同时作为教师，我们还要指导家长们为孩子创造一些锻炼的机会，多给予孩子一些鼓励与肯定，比如，带孩子出去购物时，家长们可以鼓励孩子计算本次购物的花销，让孩子计算找零的钱款，同时不打断并有效指导孩子进行计算，进而在锻炼培智生数学运算能力的同时，有效提升培智生的生活信心，使其在家校联合的鼓励与指导中能够不间断成长。
综上所述，作为一名特教教师，我们面对的是一群需要全社会给予其关心和关爱的特殊学生群体，我们理应付出比其他教师更多的耐心与爱心，进而在教学小学生活数学时，我们也要将提升生活数学教学的有效性作为自身的教育职责，突破重重困难都要努力实现，进而使培智生们在享有学习权利的同时，感受到数学学习的乐趣与成就感，使其更加有信心、有勇气面对将来生活和学习中的困难！
参考文献：
【1】周薇.创设生活情境，让培智数学课堂更有效[J].数学大世界（小学五六年级版），2016，（11）：76-76.
【2】王丽娜.特殊教育学校培智数学"生活化"课堂的建构[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（35）：42.
徐晗晗 江苏省盐城市滨海县特殊教育学校