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◆摘 要：小学语文是小学教育中十分重要的一门课程，而阅读教学作为语文教学的核心部分，对学生的学习有着巨大的影响。现如今，绝大部分的小学语文教师总是一味地按照自己的想法进行教学，严重忽视了学生的学习需求，学生总是扮演倾听者的角色，没有丝毫的参与感。长此以往，会导致学生的学习积极性逐渐下降，甚至出现厌恶学习的情况，不利于学生语文知识能力和阅读水平的提升。因此，教师应认真思考，改变原有的教学方法，突出学生的主体地位，增强学生的课堂参与度，促进学生的学习。本文针对下小学语文阅读教学中促进学生参与的实践展开了讨论和分析。
◆关键词：小学语文;阅读教学;促进学生参与
阅读教学是小学语文教学的重中之重，有效地阅读教学可以大大提高学生的语文学习能力，积累丰富的语文知识，增强自身的阅读能力和阅读水平，促进学生整体语文水平的提高。而小学语文作为学生接触语文知识的初级阶段，学生的整体思维都十分积极活跃。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中应突出学生的课堂主体地位，以提高学生的语文综合能力为目标，增强学生的参与感，提高学生的学习积极性，提高学生的阅读能力。接下来，对如何在促进学生参与小学语文阅读教学做了详细的阐述。
一、从教师做起，改革教学方法，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生的参与
教学方法是决定阅读教学是否能取得成效的关键因素。现如今，绝大部分的语文教师在进行阅读教学的过程中，总是采用传统的教学方法，将课本内容进行生搬硬套，不作丝毫的处理和改变，而且绝大部分的时间都是自己在讲述阅读方法和技巧，忽视了学生的阅读理解能力和学习需求，学生处于被动听讲的地位，导致学生的阅读兴趣逐渐丧失，阅读教学的质量也大幅度下降。对此，教师应认真反省自身，积极地改革教学方法，根据课本内容创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生的课堂参与。
例如，教师首先应通过互联网搜寻大量与阅读教学方法相关的资料，然后进行归纳整理，其次，教师应对本班学生的理解能力和语文知识水平进行充分的了解，然后根据学生的学习情况制定与之相适应的阅读教学方法，确保每一个学生都可以参与进来。紧接着，教师应将教学方法应用到具体的实践当中，选取适当的阅读材料，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
以部编版小学语文四年级上册《火烧云》为例，教师在教学前可以先让学生对文章进行阅读，了解文章的大意，紧接着，教师应通过多种手段来创设教学情境，来降低这篇文章的理解难度，让每一个学生都参与其中，激发其阅读兴趣。比如，教师可以通过互联网搜寻火烧云的图片并通过多媒体进行展示，激发学生的阅读兴趣，学生在观看图片时教师要在一旁向学生讲述火烧云形成的原理，让学生对火烧云有一个全新的认识，紧接着，教师应以图片為背景，带领学生对文章再次进行阅读，加深理解，然后可以播放关于火烧云的视频，让学生看到逼真的动态的火烧云，并且结合文章中描写火烧云的句子，完全理解文章的内容。最后，为了使每一个学生都可以参与学习，教师应让每一个学生们在完成阅读后画出自己认为的火烧云的样子，并进行展示，增强学生的参与感。
二、加强与学生的互动交流，采用提问的方式来激发学生的学习积极性，进一步促进学生参与
师生之间有效地互动交流有利于促进学生学习能力和知识水平的提高。因此，在阅读教学中，教师应积极主动的加强与学生之间的互动交流，并且采用提问的方式来进行，大大激发学生的学习积极性，增强学生的课堂参与。而巧妙提问的教学方式，就是用问题来诱发学生的探究动机，这样才能实现学生的参与互动。为此在语文阅读教学中教师要深入研究提问艺术，引导学生带着问题来展开主动参与到课堂教学中。
以部编版小学语文五年级下册《晏子使楚》为例，教师在进行教学时应采用提问的方式，由表及里，由浅入深，层层递进，增强学生参与，促进学生阅读理解能力和思维能力的提高。首先，教师可以向学生提出第一个问题“请同学们阅读这篇文章，告诉老师文章中涉及了几个人物，主要讲述了什么事情？”学生在听到问题后，学习的积极性就会被充分调动起来，促使其积极主动地参与文章的阅读学习。在阅读结束后，教师应鼓励学生自告奋勇上台进行发言，考查学生对文章的理解程度，锻炼其语言组织能力。紧接着，教师应对文章进行细分化阅读，提出第二个问题“晏子在到达楚国后，楚王为难了晏子几次，晏子又是如何巧妙化解的呢？”让学生再次细细地阅读文章，找出问题的答案，提升其阅读能力。在找出答案后，教师应鼓励学生就近组成学习小组进行讨论，在讨论过程中教师应与每一个小组进行充分地交流，及时的发现学生遇到的问题，并引导其进行解决，然后教师可以让每一个小组派出一名代表将得出的答案与大家分享，共同学习，显著地提高学生的阅读理解能力。最后，教师还可以让小组进行合作，共同扮演文中的角色，完成对文章的深入阅读。并且让每一个小组都上台进行展示，给每一个学生参与的机会，增强学生的自信心，促进其阅读水平和阅读能力的提高。
三、总结
总而言之，阅读是语文教学中的核心，教师应发挥学生的课堂主体地位，促进学生的课堂参与，提高学生的语文知识水平，积累丰富的语文素材，提升阅读能力，让阅读成为每一个学生自觉良好的习惯，提高整个阅读教学的质量和效率，促进学生的学习。
参考文献
[1]刘世丽.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J].2016.
[2]吕德奎.小学语文阅读教学实践中的感悟与思考[J].考试周刊，2017（31）：160.
[3]林家玲.小学语文阅读教学中提升学生参与有效性的研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集.
◆关键词：小学语文;阅读教学;促进学生参与
阅读教学是小学语文教学的重中之重，有效地阅读教学可以大大提高学生的语文学习能力，积累丰富的语文知识，增强自身的阅读能力和阅读水平，促进学生整体语文水平的提高。而小学语文作为学生接触语文知识的初级阶段，学生的整体思维都十分积极活跃。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中应突出学生的课堂主体地位，以提高学生的语文综合能力为目标，增强学生的参与感，提高学生的学习积极性，提高学生的阅读能力。接下来，对如何在促进学生参与小学语文阅读教学做了详细的阐述。
一、从教师做起，改革教学方法，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生的参与
教学方法是决定阅读教学是否能取得成效的关键因素。现如今，绝大部分的语文教师在进行阅读教学的过程中，总是采用传统的教学方法，将课本内容进行生搬硬套，不作丝毫的处理和改变，而且绝大部分的时间都是自己在讲述阅读方法和技巧，忽视了学生的阅读理解能力和学习需求，学生处于被动听讲的地位，导致学生的阅读兴趣逐渐丧失，阅读教学的质量也大幅度下降。对此，教师应认真反省自身，积极地改革教学方法，根据课本内容创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生的课堂参与。
例如，教师首先应通过互联网搜寻大量与阅读教学方法相关的资料，然后进行归纳整理，其次，教师应对本班学生的理解能力和语文知识水平进行充分的了解，然后根据学生的学习情况制定与之相适应的阅读教学方法，确保每一个学生都可以参与进来。紧接着，教师应将教学方法应用到具体的实践当中，选取适当的阅读材料，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
以部编版小学语文四年级上册《火烧云》为例，教师在教学前可以先让学生对文章进行阅读，了解文章的大意，紧接着，教师应通过多种手段来创设教学情境，来降低这篇文章的理解难度，让每一个学生都参与其中，激发其阅读兴趣。比如，教师可以通过互联网搜寻火烧云的图片并通过多媒体进行展示，激发学生的阅读兴趣，学生在观看图片时教师要在一旁向学生讲述火烧云形成的原理，让学生对火烧云有一个全新的认识，紧接着，教师应以图片為背景，带领学生对文章再次进行阅读，加深理解，然后可以播放关于火烧云的视频，让学生看到逼真的动态的火烧云，并且结合文章中描写火烧云的句子，完全理解文章的内容。最后，为了使每一个学生都可以参与学习，教师应让每一个学生们在完成阅读后画出自己认为的火烧云的样子，并进行展示，增强学生的参与感。
二、加强与学生的互动交流，采用提问的方式来激发学生的学习积极性，进一步促进学生参与
师生之间有效地互动交流有利于促进学生学习能力和知识水平的提高。因此，在阅读教学中，教师应积极主动的加强与学生之间的互动交流，并且采用提问的方式来进行，大大激发学生的学习积极性，增强学生的课堂参与。而巧妙提问的教学方式，就是用问题来诱发学生的探究动机，这样才能实现学生的参与互动。为此在语文阅读教学中教师要深入研究提问艺术，引导学生带着问题来展开主动参与到课堂教学中。
以部编版小学语文五年级下册《晏子使楚》为例，教师在进行教学时应采用提问的方式，由表及里，由浅入深，层层递进，增强学生参与，促进学生阅读理解能力和思维能力的提高。首先，教师可以向学生提出第一个问题“请同学们阅读这篇文章，告诉老师文章中涉及了几个人物，主要讲述了什么事情？”学生在听到问题后，学习的积极性就会被充分调动起来，促使其积极主动地参与文章的阅读学习。在阅读结束后，教师应鼓励学生自告奋勇上台进行发言，考查学生对文章的理解程度，锻炼其语言组织能力。紧接着，教师应对文章进行细分化阅读，提出第二个问题“晏子在到达楚国后，楚王为难了晏子几次，晏子又是如何巧妙化解的呢？”让学生再次细细地阅读文章，找出问题的答案，提升其阅读能力。在找出答案后，教师应鼓励学生就近组成学习小组进行讨论，在讨论过程中教师应与每一个小组进行充分地交流，及时的发现学生遇到的问题，并引导其进行解决，然后教师可以让每一个小组派出一名代表将得出的答案与大家分享，共同学习，显著地提高学生的阅读理解能力。最后，教师还可以让小组进行合作，共同扮演文中的角色，完成对文章的深入阅读。并且让每一个小组都上台进行展示，给每一个学生参与的机会，增强学生的自信心，促进其阅读水平和阅读能力的提高。
三、总结
总而言之，阅读是语文教学中的核心，教师应发挥学生的课堂主体地位，促进学生的课堂参与，提高学生的语文知识水平，积累丰富的语文素材，提升阅读能力，让阅读成为每一个学生自觉良好的习惯，提高整个阅读教学的质量和效率，促进学生的学习。
参考文献
[1]刘世丽.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J].2016.
[2]吕德奎.小学语文阅读教学实践中的感悟与思考[J].考试周刊，2017（31）：160.
[3]林家玲.小学语文阅读教学中提升学生参与有效性的研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集.