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摘 要 多媒体使本来抽象的教学内容更形象直观、生动活泼地展现在学生面前，使英语课堂教学变得更加丰富多彩，激发了学生学习英语的积极性、主动性，提高了课堂教学效率。
关键词 多媒体技术；职教英语；教学方式
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0070-02
1 中职英语教学现状
大多数学生的英语基础较差 职业学校的学生来源主要是初三分流和中考落榜的学生，他们基础差的事实是得到共识的。尤其是英语水平，所掌握的词汇量、基本的语法和句型等基础知识和普通高中的学生相比差距较大。而且不少学生对学习英语已经失去兴趣，这就给职业学校的英语课堂教学带来很大的困难。
学生缺乏良好的英语学习习惯 表现在懒得动嘴读，懒得动手写，课堂上主动参与性差，更多地是被动接受。课堂上趴着睡觉的学生多，教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦，最后的教学效果也不令人满意。
很多教师的教学方法仍然是“旧瓶装新酒” 虽然基础教育教学改革大环境也触及到了中职学校，但还有相当部分的中职学校的教师仍遵循旧的教学模式，上英语课仍按读单词、讲语法、讲读课文、做练习的程序进行。这一成不变的教法已经使职业学校的学生感觉到了乏味枯燥，早已失去学习英语的兴趣。
因此，如何正确面对中职英语教学现状，改变传统的教学方式，已经变得刻不容缓。多媒体技术的出现和不断发展恰恰为改变这种状况提供了可能。
2 充分借助多媒体技术，丰富中职英语课堂教学，提高课堂活动吸引力
借助多媒体技术，营造虚拟活动情境，激发学生学习兴趣 赞可夫曾说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。”兴趣是最好的老师，而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官的刺激有关。借助多媒体教学，可以充分利用图形、图像、声音、动画、文字等形式，把死板的教学内容变得生动形象直观，从各个方面刺激学生的感官，激发学生对知识的兴趣。有了兴趣就有动力，学生也会愿意参加到课堂活动中来，参与互动交流，从而调动参与的积极性。学生的积极性提高了，课堂气氛就会变得活跃，学生的求知欲望也就得到了提高。
如在山东省省编英语第一册Unit4“Weather”一课中，可以在一幅山东省地图上设计各种天气状况，让学生充当天气预报预报员，播报山东省各地的天气状况，使学生对天气变化有身临其境之感，让学生在不断变化的虚拟情境中充当一定的角色，在活动中不知不觉地既学会了单词，又掌握了句型，而且还敢于开口交流了。这样就渐渐唤醒了基础较差职校学生学习英语的欲望，使得单词记忆、句型学习变得不再那么单调枯燥，令人讨厌。
借助多媒体技术，加大课堂教学内容密度，有效提高教学效率 过去教师讲课只靠一本书、一支粉笔，教具有限，教师活动受限，练习数量受限，耗时又费力，教学效果也不甚理想。利用多媒体技术，就可以加大练习量，减少准备时间；减少教师板书，呈现内容可以更多，而且字体可以多样化；可以进行课堂检测，真正实现检测的目的；还可以根据教学内容设置不同情境，配以声音、动画等，充分进行师生之间的互动，这些都是以前的课堂教学中不可能实现的。如果能充分借助多媒体，把这些听力材料做成声音、图画甚至动画的课件，予以辅助，学生在听的同时可以获得一些直观的信息，这在一定程度上就降低了听力的难度。难度低了，学生学习的积极性也就高了，听力效果和听力技巧也会随之提高。而且还可以针对某个知识点反复练、重点练，练习力度加大了，知识的掌握效果也会更好。
山东省编英语教材中的语法内容相对简单，但也很抽象。对于中职生来说理解起来难度也不小，因为有很多学生连最基本的主语、谓语、宾语、定语等句子成分都不知道。如果能和多媒体有效结合，就能提高语法机械训练的力度，学生运用的熟练程度也会随之提高。因此，利用多媒体和把练习题写在黑板上或者印在纸上相比，节约了很多时间、精力和费用，也减轻了教师的负担。
借助多媒体技术，化难为易，突破教学难点 多媒体技术可以使抽象的学习内容变得生动形象，更加直观，甚至是栩栩如生，大大激发学生学习的兴趣。在中职学校里，学生学习的一些难点就是一些在初中应该掌握的基础知识。由于他们的英语基础较弱，看似简单的一个知识点，对他们来说掌握起来就有一定的难度。如相当一部分学生对音标的发音就不知道，借助多媒体可以很轻松地解决这个问题，呈现一发音器官图片，演示发音方法，学生很容易就能掌握。充分借助多媒体，可以很容易地将听说读写结合起来，可以将知识进行有效的拓展延伸，启发学生积极思维。
山东省编教材每课都有一项语言功能为中心，围绕这个中心进行拓展练习，重点知识反复练，扩展学生思维，较容易地突破教学重难点。如在学习Book 2 Unit 4“Sports”这一单元时，借助多媒体就可以将一些奥运会的帆船赛事展现在学生眼前，很容易让学生产生回到当年的感觉。学生在了解了这些内容之后，再学习课文，难度就大大降低，对一些与奥运会相关的术语学习起来也就变得简单多了。
借助多媒体技术，更好地提高学生运用英语的综合能力 传统的英语课堂教学模式，注重的是知识的传授讲解，课堂教学环境相对封闭，活动方式单一，学生视野狭窄，该教学模式已经不适应新的山东省省编职教英语教材。新教材以话题带语言功能，以语言功能带语法结构。多媒体作为一种现代化的辅助教学手段，为广大教师提供了丰富的教学资源，而且它将图形、图像、声音、动画、文字等元素完美地结合在一起，可以为课堂教学营造不同的情境，让学生有身临其境的感觉，在情境中听说交流，真正实现新教材的编写意图。
如教学山东省编教材第二册Unit 7“Jobs”，可以利用多媒体制作应聘面试虚拟场景，让学生扮演求职者或者面试者，在情境中对话的同时，锻炼学生的听说能力。接下来可以让学生根据对话内容写一封求职信，这对学生将来就业面试都有很大的好处。而且这种形式的安排，使得练习内容有梯度，循序渐进地进行拓展，不至于让学生觉得太难而产生畏惧感。
语言运用得越多才能越有活力。在平时的教学中，可以根据不同专业的学生准备不同的话题，有针对性地安排不同形式的语言练习，为学生将来就业实习打下坚实的英语基础。只要能够充分挖掘运用多媒体来辅助教学，就能全面提高学生听说读写的综合能力。
3 结语
“工欲善其事，必先利其器。”在职教英语教学过程中，充分借助多媒体这个“利器”进行英语教学，可以使得教学内容变得生动形象、直观具体，教学方式灵活多样，教学过程更加充实、丰富多彩。同时也会使这个“差生群体”重新体验到学习的乐趣，使教师的主导与学生的主体作用得到有效衔接，真正达到寓教于乐的教学效果，实现愉快教学和成功教学的和谐统一。这样的英语课堂才是充满魅力的课堂。
参考文献
[1]康夕彦.寓网络与计算机多媒体于高职英语课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（32）.
[2]詹洪华.多媒体在高职英语教学中的应用[J].神州，
2011（20）.
关键词 多媒体技术；职教英语；教学方式
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0070-02
1 中职英语教学现状
大多数学生的英语基础较差 职业学校的学生来源主要是初三分流和中考落榜的学生，他们基础差的事实是得到共识的。尤其是英语水平，所掌握的词汇量、基本的语法和句型等基础知识和普通高中的学生相比差距较大。而且不少学生对学习英语已经失去兴趣，这就给职业学校的英语课堂教学带来很大的困难。
学生缺乏良好的英语学习习惯 表现在懒得动嘴读，懒得动手写，课堂上主动参与性差，更多地是被动接受。课堂上趴着睡觉的学生多，教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦，最后的教学效果也不令人满意。
很多教师的教学方法仍然是“旧瓶装新酒” 虽然基础教育教学改革大环境也触及到了中职学校，但还有相当部分的中职学校的教师仍遵循旧的教学模式，上英语课仍按读单词、讲语法、讲读课文、做练习的程序进行。这一成不变的教法已经使职业学校的学生感觉到了乏味枯燥，早已失去学习英语的兴趣。
因此，如何正确面对中职英语教学现状，改变传统的教学方式，已经变得刻不容缓。多媒体技术的出现和不断发展恰恰为改变这种状况提供了可能。
2 充分借助多媒体技术，丰富中职英语课堂教学，提高课堂活动吸引力
借助多媒体技术，营造虚拟活动情境，激发学生学习兴趣 赞可夫曾说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。”兴趣是最好的老师，而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官的刺激有关。借助多媒体教学，可以充分利用图形、图像、声音、动画、文字等形式，把死板的教学内容变得生动形象直观，从各个方面刺激学生的感官，激发学生对知识的兴趣。有了兴趣就有动力，学生也会愿意参加到课堂活动中来，参与互动交流，从而调动参与的积极性。学生的积极性提高了，课堂气氛就会变得活跃，学生的求知欲望也就得到了提高。
如在山东省省编英语第一册Unit4“Weather”一课中，可以在一幅山东省地图上设计各种天气状况，让学生充当天气预报预报员，播报山东省各地的天气状况，使学生对天气变化有身临其境之感，让学生在不断变化的虚拟情境中充当一定的角色，在活动中不知不觉地既学会了单词，又掌握了句型，而且还敢于开口交流了。这样就渐渐唤醒了基础较差职校学生学习英语的欲望，使得单词记忆、句型学习变得不再那么单调枯燥，令人讨厌。
借助多媒体技术，加大课堂教学内容密度，有效提高教学效率 过去教师讲课只靠一本书、一支粉笔，教具有限，教师活动受限，练习数量受限，耗时又费力，教学效果也不甚理想。利用多媒体技术，就可以加大练习量，减少准备时间；减少教师板书，呈现内容可以更多，而且字体可以多样化；可以进行课堂检测，真正实现检测的目的；还可以根据教学内容设置不同情境，配以声音、动画等，充分进行师生之间的互动，这些都是以前的课堂教学中不可能实现的。如果能充分借助多媒体，把这些听力材料做成声音、图画甚至动画的课件，予以辅助，学生在听的同时可以获得一些直观的信息，这在一定程度上就降低了听力的难度。难度低了，学生学习的积极性也就高了，听力效果和听力技巧也会随之提高。而且还可以针对某个知识点反复练、重点练，练习力度加大了，知识的掌握效果也会更好。
山东省编英语教材中的语法内容相对简单，但也很抽象。对于中职生来说理解起来难度也不小，因为有很多学生连最基本的主语、谓语、宾语、定语等句子成分都不知道。如果能和多媒体有效结合，就能提高语法机械训练的力度，学生运用的熟练程度也会随之提高。因此，利用多媒体和把练习题写在黑板上或者印在纸上相比，节约了很多时间、精力和费用，也减轻了教师的负担。
借助多媒体技术，化难为易，突破教学难点 多媒体技术可以使抽象的学习内容变得生动形象，更加直观，甚至是栩栩如生，大大激发学生学习的兴趣。在中职学校里，学生学习的一些难点就是一些在初中应该掌握的基础知识。由于他们的英语基础较弱，看似简单的一个知识点，对他们来说掌握起来就有一定的难度。如相当一部分学生对音标的发音就不知道，借助多媒体可以很轻松地解决这个问题，呈现一发音器官图片，演示发音方法，学生很容易就能掌握。充分借助多媒体，可以很容易地将听说读写结合起来，可以将知识进行有效的拓展延伸，启发学生积极思维。
山东省编教材每课都有一项语言功能为中心，围绕这个中心进行拓展练习，重点知识反复练，扩展学生思维，较容易地突破教学重难点。如在学习Book 2 Unit 4“Sports”这一单元时，借助多媒体就可以将一些奥运会的帆船赛事展现在学生眼前，很容易让学生产生回到当年的感觉。学生在了解了这些内容之后，再学习课文，难度就大大降低，对一些与奥运会相关的术语学习起来也就变得简单多了。
借助多媒体技术，更好地提高学生运用英语的综合能力 传统的英语课堂教学模式，注重的是知识的传授讲解，课堂教学环境相对封闭，活动方式单一，学生视野狭窄，该教学模式已经不适应新的山东省省编职教英语教材。新教材以话题带语言功能，以语言功能带语法结构。多媒体作为一种现代化的辅助教学手段，为广大教师提供了丰富的教学资源，而且它将图形、图像、声音、动画、文字等元素完美地结合在一起，可以为课堂教学营造不同的情境，让学生有身临其境的感觉，在情境中听说交流，真正实现新教材的编写意图。
如教学山东省编教材第二册Unit 7“Jobs”，可以利用多媒体制作应聘面试虚拟场景，让学生扮演求职者或者面试者，在情境中对话的同时，锻炼学生的听说能力。接下来可以让学生根据对话内容写一封求职信，这对学生将来就业面试都有很大的好处。而且这种形式的安排，使得练习内容有梯度，循序渐进地进行拓展，不至于让学生觉得太难而产生畏惧感。
语言运用得越多才能越有活力。在平时的教学中，可以根据不同专业的学生准备不同的话题，有针对性地安排不同形式的语言练习，为学生将来就业实习打下坚实的英语基础。只要能够充分挖掘运用多媒体来辅助教学，就能全面提高学生听说读写的综合能力。
3 结语
“工欲善其事，必先利其器。”在职教英语教学过程中，充分借助多媒体这个“利器”进行英语教学，可以使得教学内容变得生动形象、直观具体，教学方式灵活多样，教学过程更加充实、丰富多彩。同时也会使这个“差生群体”重新体验到学习的乐趣，使教师的主导与学生的主体作用得到有效衔接，真正达到寓教于乐的教学效果，实现愉快教学和成功教学的和谐统一。这样的英语课堂才是充满魅力的课堂。
参考文献
[1]康夕彦.寓网络与计算机多媒体于高职英语课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（32）.
[2]詹洪华.多媒体在高职英语教学中的应用[J].神州，
2011（20）.