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小学生认知、理解以及智力等方面都存在着一定的水平梯度，现代教育提倡促进学生全面、和谐、有效发展。这就要求教师能够根据小学生的认知特点以及教学实际，由浅入深地设计课堂环节，促进学生实现阶梯式的有效发展。尤其对于小学高年级学生而言，语文学习已经达到一定的认知水平，词汇量也有了更深层次的增加，较好地表达出自身的语言功底是至关重要的。语言学习需要日积月累，需要一个梯度实践过程。作为小学高年级语文教师，要在语言课堂中较好地设计好语言梯度环节，采取行之有效的策略促进小学生语言能力的有效发展。
小学阶段是学生发展语言的黄金时期，小学低龄段学生经历了语言的基础学习阶段，步入了语言学习的发展阶段，即成为小学高年级学生。作为小学高年级学生，语言应当表现出一定的娴熟空间，体现高年级学生应有的语言发展姿态。但是纵观当下小学高年级学生语言情况，不容乐观，主要表现在学生的语言能力有所欠缺，不能够完整流利地表达出所思所想。这就需要教师积极分析思考，在语文课堂中采取语言实践的梯度设计策略，由此促进小学生语言能力的较好发展。下面就小学生语言实践梯度设计的策略进行一一解读。
一、兴趣引路，激发小学生的表达欲望
常言道：“兴趣是最好的老师。”教师要善于从兴趣出发，让兴趣引路，不断激发小学生的表达欲望。语言是小学学习的重点，较好的语言能力能够较好地促进学生自身发展。语言表达最主要是让学生对其产生兴趣，能够从心底里想要表达，主动表达。由于小学生的知识水平有限，教师应当注重在教学过程中采取各种行之有效的教学方式，激发学生浓厚的语言学习兴趣，较好地培养学生的语言水平。老师应当注重研究书本，关心学生，研究学生的语言学习状况，能够充分调动学生的积极性，让学生对语言学习产生兴趣，这对于语言实践梯度设计是十分有帮助的。梯度设计最初始的设计就是要从兴趣入手，而后层层推进，发展梯度设计的实效性。语言兴趣的激发可以通过各种有效的方式进行，要积极为学生创设各种符合语言情境的有效空间，让学生在自由轻松的语言环境中感受语言表达带来的无穷快乐。
二、机会做伴，创造小学生的说话机会
在有效生动的情境空间中，学生能够感受到既定的情境氛围，进而充分调动自身的情景体验，有强烈的表达欲望。教师在进行语言训练时，应当为学生积极营造努力向上的语言环境空间，以鼓励表扬为主，让学生心理上不再有各种矛盾的心理障碍，以此增强学生的自信心，提高学生想要表达的欲望。同时，教师在语言教学过程中，应该和学生形成积极有效的互动关系，由此处理好传授知识和培养能力的关系，要注重学生的自主空间，提升学生的主体地位，能够在教师的指引下有效地自主发展语言知识。当学生开口说话时，教师要善于鼓励和表扬他们，不管学生的语言表达能力有多弱，教师都应当以鼓励为主，激发学生在鼓励背后的强大动力。课堂是学生语言学习的重要场所，教师要充分利用好课堂学习机会，让每一个学生都能够有说话的机会，可以通过师生交流、学生自言自语、小组交流、同伴交流等方式实现学生的语言学习机会，积极展示语言表达的每一个瞬间，为学生创造每一个说话的机会。
三、大胆展示，让小学生敢说敢问
小學生的语言表达能力需要教师积极为其创设既定的情境，营造宽松有效的氛围，使学生敢说敢问。教师要抓住学生的每一个提问机会，当学生展示问题的时候，教师应当给其留足表达的机会和时间，也可以让其他学生进行解决，由此体现学生之间的语言互动训练。语文教学课堂要注重引导学生的动脑、动眼、动口能力，促进学生的学习活动处于活跃状态，使其敢说敢问，由此逐步提升自身的语言表达能力。比如，在六年级下册课文的综合性学习中《难忘小学生活》，课本题目一展示，学生看到题目便叽叽喳喳议论开了，这个时候教师可以放手让学生议论。议论过后，教师可以让学生讲述自己难忘的小学生活，也可以采取同伴或是小组讲述的方式，让每个学生都能够大胆讲述，畅所欲言，讲述自己小学生涯中最难忘的事情。此外，在日常学习生活中，教师应当注重和学生之间的有效交流，建立师生感情，使得学生能够无拘无束、大胆地将自己心中的事情讲出来。每一个与学生交流的机会都是语言学习和发展的有效机会，教师应当善于把握、充分利用。
四、懂得表达，让学生知道如何表达语言
语言和思维之间是一体的，不可分割的，语言的表达是思维训练的结果。在语言展示过程中，教师要注重引导学生的思维能力，将思维理顺，形成顺理成章的一段话。教学中也经常出现学生虽然能够进行语言表达，但是出现很多表达误区，如词语乱用、近义混用、贬义乱用等等，这些都会影响语言的表达效果。比如，“他往常喜欢吃肉，所以长得胖一些”，就是将“往常”误用作“平常”，导致了语言表达的欠缺。类似的语言表达还有很多，教师要注重学生日常语言表达，及时指出、纠正，学生指导如何去表达语言。
总之，学生的语言表达是小学语文教学中重要的教学任务之一，关系到学生写作能力以及各方面能力的有效发展。为此，教师应当创设好语文课堂中语言梯度空间模式，深入浅出、层层推进、循序渐进地发展学生的语言水平，进而促进小学生语言能力的有效发展。
【作者单位：连云港市班庄中心小学
小学阶段是学生发展语言的黄金时期，小学低龄段学生经历了语言的基础学习阶段，步入了语言学习的发展阶段，即成为小学高年级学生。作为小学高年级学生，语言应当表现出一定的娴熟空间，体现高年级学生应有的语言发展姿态。但是纵观当下小学高年级学生语言情况，不容乐观，主要表现在学生的语言能力有所欠缺，不能够完整流利地表达出所思所想。这就需要教师积极分析思考，在语文课堂中采取语言实践的梯度设计策略，由此促进小学生语言能力的较好发展。下面就小学生语言实践梯度设计的策略进行一一解读。
一、兴趣引路，激发小学生的表达欲望
常言道：“兴趣是最好的老师。”教师要善于从兴趣出发，让兴趣引路，不断激发小学生的表达欲望。语言是小学学习的重点，较好的语言能力能够较好地促进学生自身发展。语言表达最主要是让学生对其产生兴趣，能够从心底里想要表达，主动表达。由于小学生的知识水平有限，教师应当注重在教学过程中采取各种行之有效的教学方式，激发学生浓厚的语言学习兴趣，较好地培养学生的语言水平。老师应当注重研究书本，关心学生，研究学生的语言学习状况，能够充分调动学生的积极性，让学生对语言学习产生兴趣，这对于语言实践梯度设计是十分有帮助的。梯度设计最初始的设计就是要从兴趣入手，而后层层推进，发展梯度设计的实效性。语言兴趣的激发可以通过各种有效的方式进行，要积极为学生创设各种符合语言情境的有效空间，让学生在自由轻松的语言环境中感受语言表达带来的无穷快乐。
二、机会做伴，创造小学生的说话机会
在有效生动的情境空间中，学生能够感受到既定的情境氛围，进而充分调动自身的情景体验，有强烈的表达欲望。教师在进行语言训练时，应当为学生积极营造努力向上的语言环境空间，以鼓励表扬为主，让学生心理上不再有各种矛盾的心理障碍，以此增强学生的自信心，提高学生想要表达的欲望。同时，教师在语言教学过程中，应该和学生形成积极有效的互动关系，由此处理好传授知识和培养能力的关系，要注重学生的自主空间，提升学生的主体地位，能够在教师的指引下有效地自主发展语言知识。当学生开口说话时，教师要善于鼓励和表扬他们，不管学生的语言表达能力有多弱，教师都应当以鼓励为主，激发学生在鼓励背后的强大动力。课堂是学生语言学习的重要场所，教师要充分利用好课堂学习机会，让每一个学生都能够有说话的机会，可以通过师生交流、学生自言自语、小组交流、同伴交流等方式实现学生的语言学习机会，积极展示语言表达的每一个瞬间，为学生创造每一个说话的机会。
三、大胆展示，让小学生敢说敢问
小學生的语言表达能力需要教师积极为其创设既定的情境，营造宽松有效的氛围，使学生敢说敢问。教师要抓住学生的每一个提问机会，当学生展示问题的时候，教师应当给其留足表达的机会和时间，也可以让其他学生进行解决，由此体现学生之间的语言互动训练。语文教学课堂要注重引导学生的动脑、动眼、动口能力，促进学生的学习活动处于活跃状态，使其敢说敢问，由此逐步提升自身的语言表达能力。比如，在六年级下册课文的综合性学习中《难忘小学生活》，课本题目一展示，学生看到题目便叽叽喳喳议论开了，这个时候教师可以放手让学生议论。议论过后，教师可以让学生讲述自己难忘的小学生活，也可以采取同伴或是小组讲述的方式，让每个学生都能够大胆讲述，畅所欲言，讲述自己小学生涯中最难忘的事情。此外，在日常学习生活中，教师应当注重和学生之间的有效交流，建立师生感情，使得学生能够无拘无束、大胆地将自己心中的事情讲出来。每一个与学生交流的机会都是语言学习和发展的有效机会，教师应当善于把握、充分利用。
四、懂得表达，让学生知道如何表达语言
语言和思维之间是一体的，不可分割的，语言的表达是思维训练的结果。在语言展示过程中，教师要注重引导学生的思维能力，将思维理顺，形成顺理成章的一段话。教学中也经常出现学生虽然能够进行语言表达，但是出现很多表达误区，如词语乱用、近义混用、贬义乱用等等，这些都会影响语言的表达效果。比如，“他往常喜欢吃肉，所以长得胖一些”，就是将“往常”误用作“平常”，导致了语言表达的欠缺。类似的语言表达还有很多，教师要注重学生日常语言表达，及时指出、纠正，学生指导如何去表达语言。
总之，学生的语言表达是小学语文教学中重要的教学任务之一，关系到学生写作能力以及各方面能力的有效发展。为此，教师应当创设好语文课堂中语言梯度空间模式，深入浅出、层层推进、循序渐进地发展学生的语言水平，进而促进小学生语言能力的有效发展。
【作者单位：连云港市班庄中心小学