论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0132-01
教育的目的就是教人发明、制造运用，然后进行再创造。教育的创造力，就是在于能否教会人找到征服自然力，制造身体以外的工具来进步我们的生活。在知识经济时代，我们的学校必须注重学生全面素质的培养，尤其是创新精神的拓展，这是当前素质教育的核心。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创造性呢？下面就我本人在教学中的实践总结出来与大家共勉。
一、从教师自身做起，更新观念，提高素质
在新的课程标准下，教师既是实践者又是革新者，所以我们的思想显得格外重要。只有树立了正确的教育观，才能在学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创造力。首先必须改革的是满堂灌的教学方法，要在课堂上增加学生对数学知识的趣味性，才能营造出轻松的课堂氛围，民主开放的教学才是师生共同进步的过程。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链，以学生为主体，调动学生的主动参与性和积极兴趣性，逐步去引导学生学会发现问题、解析问题和解决问题，在此过程中提高学生的认知欲望，这样才能充分提高学生的个性。另外，作为小学数学教师，我们自身也要在业余时间加强自身学识提高和道德修养，不断提升素质，用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生，以培养其创造力。
二、以课堂教学为基础，积极引导，大胆猜想
在课堂教学中，数学教师要注意采用探索性的问题进行导课，这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在进行几何图形的面积计算公式教学时，可以以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础，进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中，我们可以引导学生利用转化的思想，在问题提出之后，有的学生提出利用平行四边形来推导，有的学生建议通过三角形来测算，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的积极性也空前高涨。应该说，大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源，它可以激发出学生内心的好奇心，进而產生动手操作的愿望，这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后，我们要进行的就是验证猜想，因为猜想只是对未知关系作出的一种推判，只有经过科学的验证，才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下，学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维，以验证猜想的正确性。在完成一次猜想教学之后，要及时引导学生进行反思和回顾，以加强知识联系和逻辑方法。回顾反思的过程，其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一，这些思想的精髓都是直接体现数学的完美魅力的，这样的数学教学才能真正开发学生的智力，完成创造力的培养。
三、采取多种教学方式，抓住一切机会进行创造力教育
尽管法国科学家贝尔纳曾说过“创造力是无法教授的”，但是我们还是要借助一切力量，抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。我们要在课堂、课外，为学生的兴趣和热情埋下创新的种子。
（1）营造活动情境，激发学生的创新能力。根据小学生活泼好动的特点，可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境，在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后，再通过活动的背景刺激，让他们产生创造意识，发展创新能力。数学是来源于生活的，也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动，对于数学教学来说是一个很好的桥梁，教师可以通过创设生动有趣的活动情景，让学生能动积极地参与到教学活动中来。
（2）通过动手实践，培养学生的主动创造力。动手操作涉及到的是脑、眼、手等多个器官的协调活动，在这样的过程中，手脑相互促进发展，手变得灵活，脑变得聪明。有数据资料表明，在听看条件下，学生对知识的吸收只有50%，而加上动手的情况下，则能吸收到90%。在动手操作的过程中，要打破定势思维的影响，独辟蹊径，完成创新。
（3）利用诱导提问，鼓励学生拓展求异思维。在数学课堂教学中，教师要通过各种启发性问题，拓展学生的发散性思维，这才是创造力教育的核心部分。通过对知识信息的剖解分析，鼓励学生发展求异性思维，去寻找别人想不到或者没试过的方法，尽量创新，尽可能新奇，走与众不同的路线，这样才能培养学生的综合创造能力。
（4）布置开放型作业，让开放培养学生创造力。在课后作业的布置形式上，可以尝试给学生设置没有固定答案的开放型作业，设计这样的作业，是为了给学生提供独立思考和解决问题的机会，鼓励他们用自己的方法去完成作业，这样更有利于创造性思维的开发。
总之，作为小学数学教师，应该在教学过程中营造良好的创新环境，把握每一个创新机会，积极挖掘出孩子们的创新潜能，努力让创造之花开满我们的校园。
教育的目的就是教人发明、制造运用，然后进行再创造。教育的创造力，就是在于能否教会人找到征服自然力，制造身体以外的工具来进步我们的生活。在知识经济时代，我们的学校必须注重学生全面素质的培养，尤其是创新精神的拓展，这是当前素质教育的核心。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创造性呢？下面就我本人在教学中的实践总结出来与大家共勉。
一、从教师自身做起，更新观念，提高素质
在新的课程标准下，教师既是实践者又是革新者，所以我们的思想显得格外重要。只有树立了正确的教育观，才能在学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创造力。首先必须改革的是满堂灌的教学方法，要在课堂上增加学生对数学知识的趣味性，才能营造出轻松的课堂氛围，民主开放的教学才是师生共同进步的过程。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链，以学生为主体，调动学生的主动参与性和积极兴趣性，逐步去引导学生学会发现问题、解析问题和解决问题，在此过程中提高学生的认知欲望，这样才能充分提高学生的个性。另外，作为小学数学教师，我们自身也要在业余时间加强自身学识提高和道德修养，不断提升素质，用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生，以培养其创造力。
二、以课堂教学为基础，积极引导，大胆猜想
在课堂教学中，数学教师要注意采用探索性的问题进行导课，这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在进行几何图形的面积计算公式教学时，可以以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础，进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中，我们可以引导学生利用转化的思想，在问题提出之后，有的学生提出利用平行四边形来推导，有的学生建议通过三角形来测算，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的积极性也空前高涨。应该说，大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源，它可以激发出学生内心的好奇心，进而產生动手操作的愿望，这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后，我们要进行的就是验证猜想，因为猜想只是对未知关系作出的一种推判，只有经过科学的验证，才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下，学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维，以验证猜想的正确性。在完成一次猜想教学之后，要及时引导学生进行反思和回顾，以加强知识联系和逻辑方法。回顾反思的过程，其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一，这些思想的精髓都是直接体现数学的完美魅力的，这样的数学教学才能真正开发学生的智力，完成创造力的培养。
三、采取多种教学方式，抓住一切机会进行创造力教育
尽管法国科学家贝尔纳曾说过“创造力是无法教授的”，但是我们还是要借助一切力量，抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。我们要在课堂、课外，为学生的兴趣和热情埋下创新的种子。
（1）营造活动情境，激发学生的创新能力。根据小学生活泼好动的特点，可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境，在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后，再通过活动的背景刺激，让他们产生创造意识，发展创新能力。数学是来源于生活的，也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动，对于数学教学来说是一个很好的桥梁，教师可以通过创设生动有趣的活动情景，让学生能动积极地参与到教学活动中来。
（2）通过动手实践，培养学生的主动创造力。动手操作涉及到的是脑、眼、手等多个器官的协调活动，在这样的过程中，手脑相互促进发展，手变得灵活，脑变得聪明。有数据资料表明，在听看条件下，学生对知识的吸收只有50%，而加上动手的情况下，则能吸收到90%。在动手操作的过程中，要打破定势思维的影响，独辟蹊径，完成创新。
（3）利用诱导提问，鼓励学生拓展求异思维。在数学课堂教学中，教师要通过各种启发性问题，拓展学生的发散性思维，这才是创造力教育的核心部分。通过对知识信息的剖解分析，鼓励学生发展求异性思维，去寻找别人想不到或者没试过的方法，尽量创新，尽可能新奇，走与众不同的路线，这样才能培养学生的综合创造能力。
（4）布置开放型作业，让开放培养学生创造力。在课后作业的布置形式上，可以尝试给学生设置没有固定答案的开放型作业，设计这样的作业，是为了给学生提供独立思考和解决问题的机会，鼓励他们用自己的方法去完成作业，这样更有利于创造性思维的开发。
总之，作为小学数学教师，应该在教学过程中营造良好的创新环境，把握每一个创新机会，积极挖掘出孩子们的创新潜能，努力让创造之花开满我们的校园。