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【摘要】在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要技能之一，因此，如何快速有效地提升学生的英语口语水平成为高校英语教学的新的挑战。本文首先阐述了英语口语主要需要哪些能力和大学生英语口语能力培养的重要性，其次，从利用英语原声电影、开展课外英语活动和口语竞赛、坚持Free Talk、坚持用英语教学、创设语言情景、进行分层次训练等方面提出了自己对加强大学生英语口语能力的建议和看法，具有一定的参考价值。
【关键词】大学生 英语口语能力 培养 重要性
一、英语口语主要需要哪些能力
英语口语的熟练掌握，主要需要词汇量、基本语法的掌握，音韵音律的形成等。词汇、语法与句式并不是孤立存在的，只有在实际交流中训练常用词汇、语法并能够熟练表达，才是真正的口语教学。比如对于高频词，口语教学中并不强调其拼写方法，而是强调词汇的地道发音、词汇在特定句式中的特定含义和用法，尤其是对其中动词的多种变化的熟练运用；对功能句并不强调语法结构，而是注重其在不同场景下对句式的理解和灵活使用。‘各种高频词汇和功能句式的训练和实际交流场景紧密结合的训练方式，可以使词汇与句型融于日常口语交流，实现口语能力的迅速有效提升。
二、大学生英语口语能力培养极为重要
语言的最早形式就是人与人之间采用语音和声韵的结合进行沟通与交流，然后才逐渐形成文字用以记录语言。因此，学习语言我们通常强调听说读写四个能力，从中不难看出听和说是语言能力中最重要的两个部分。我们的大学生从小到大所经历的英语考试主要是对其语法、词汇、阅读和写作进行考察，时间一长，学生慢慢就忽略了英语学习的本质——也就是说的部分。但是越来越多的事例表明，听和说这两个部分不能丢。
我们经常谈论的口语实际上并不指一个人的语音有多么标准，而是指他能听得懂，说得出，能准确用英语阐述自己的观点。同时，在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要素质之一，就业单位也对学生英语口语要求颇高，所以如何培养一个学生的口语能力在当前的形势下显得尤其重要。
三、如何有针对性地正确训练口语交际能力
(一)利用英语原声电影
学习一门外语最佳的选择就是在一个真实交际环境中学习语言，因此，取材于生活场景的英语原声电影就成为学生最容易得到并接纳的鲜活语言的源头。电影中的台词大多带有明确的情感、语气，并且符合角色的身份特征与特定场合的语言要求，这种语言的真实性是培养学生听说能力的最直接、最有效的途径。此外，通过观赏英语原声电影，学生还可以观察到英语国家的社会习俗、价值观念等文化特征，提高跨文化交际能力，一举双得。教师应当帮助学生选择语言规范、内容健康的影片，从对白上讲，要选择对话较多、语速适当、发音清晰地道的影片，从题材上讲，尽量选择贴近日常生活的影片，但也要兼顾到学生感兴趣的题材。
(二)开展课外英语活动和口语竞赛
许多大学生在刚刚开始接受英语口语训练时，测试成绩会出现一个阶段式的跳跃性提高，其原因在于学生完成了从“哑巴英语”到张口说的过程，摆脱了说英语的窘迫与羞涩的心理障碍。开展英语广播、英语角、戏剧表演、英语歌曲比赛等课外英语活动和英语演讲、辩论等口语竞赛可以给学生带来一定的压力和刺激，不但可以提高学生学习英语口语的兴趣，而且能够营造英语口语学习的大氛围，使学生有更多的机会练习英语口语。
(三)坚持Free Talk。培养口语能力
“Free Talk”是较常用的、能有效培养大学生口语能力的方式，教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。日积月累，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，教学完全可以采用谈话方式，充分利用现成的情景进行情景化的说的训练。根据教材和学生的实际需要，“Free Talk’’的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。
教师可要求学生提前准备，并注重会话的整体性和真实性，即不再停留在你问我答的机械性交谈，而要求内容充实、表情语气都到位。学生为了确保会话的完整性和流畅性，便会利用课余时间精心设计、反复操练，极大地调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
(四)坚持用英语教学。培养口语能力
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系、提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段，要尽量使用直观教学、表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应该使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用已学的英语来解释和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高，教师应适当增加语言的新鲜血液。
(五)创设语言情景，进行分层次训练
在一个班级中，由于性格和能力上差异，学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次，教师应据此对学生进行相应的编排组合，实施英语口语的分层次教学，以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象。要注意设法引导学生学习的主动性。有唱、跳、画等特长的同学往往很想表现自己，可以发动他们和老师一起创设情景。小组活动是操练的有效途径，小组活动的形式可以多种多样，内。容也可丰富多彩。而小组探索和创造性活动又有利于集思广益和发展求异思维。
【参考文献】
[1]吕琴改进教学策略提高英语口语教学能力[J].西江教育论丛，2006(01)：142-146.
[2]范冬玲：怎样提高学生的英语口语表达能力[J]，西北职教，2006(07)：152-156.
[3]曹扬中国英语教师英语口语教学应对策略[J].正德学院学报，2006(01)：130-133.
[4]姜贵忠，提高学生英语口语能力的几个途径[J].锡林郭勒职业学院学报，2007(01)：147-150.
[5]叶一青，如何开展英语口语教学的探索[J]_教育探究。2006(01)：185-189.
[6]林静蔚，电教手段在英语口语教学中的运用[J].山西电教，2006(01)：142-144.
【关键词】大学生 英语口语能力 培养 重要性
一、英语口语主要需要哪些能力
英语口语的熟练掌握，主要需要词汇量、基本语法的掌握，音韵音律的形成等。词汇、语法与句式并不是孤立存在的，只有在实际交流中训练常用词汇、语法并能够熟练表达，才是真正的口语教学。比如对于高频词，口语教学中并不强调其拼写方法，而是强调词汇的地道发音、词汇在特定句式中的特定含义和用法，尤其是对其中动词的多种变化的熟练运用；对功能句并不强调语法结构，而是注重其在不同场景下对句式的理解和灵活使用。‘各种高频词汇和功能句式的训练和实际交流场景紧密结合的训练方式，可以使词汇与句型融于日常口语交流，实现口语能力的迅速有效提升。
二、大学生英语口语能力培养极为重要
语言的最早形式就是人与人之间采用语音和声韵的结合进行沟通与交流，然后才逐渐形成文字用以记录语言。因此，学习语言我们通常强调听说读写四个能力，从中不难看出听和说是语言能力中最重要的两个部分。我们的大学生从小到大所经历的英语考试主要是对其语法、词汇、阅读和写作进行考察，时间一长，学生慢慢就忽略了英语学习的本质——也就是说的部分。但是越来越多的事例表明，听和说这两个部分不能丢。
我们经常谈论的口语实际上并不指一个人的语音有多么标准，而是指他能听得懂，说得出，能准确用英语阐述自己的观点。同时，在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要素质之一，就业单位也对学生英语口语要求颇高，所以如何培养一个学生的口语能力在当前的形势下显得尤其重要。
三、如何有针对性地正确训练口语交际能力
(一)利用英语原声电影
学习一门外语最佳的选择就是在一个真实交际环境中学习语言，因此，取材于生活场景的英语原声电影就成为学生最容易得到并接纳的鲜活语言的源头。电影中的台词大多带有明确的情感、语气，并且符合角色的身份特征与特定场合的语言要求，这种语言的真实性是培养学生听说能力的最直接、最有效的途径。此外，通过观赏英语原声电影，学生还可以观察到英语国家的社会习俗、价值观念等文化特征，提高跨文化交际能力，一举双得。教师应当帮助学生选择语言规范、内容健康的影片，从对白上讲，要选择对话较多、语速适当、发音清晰地道的影片，从题材上讲，尽量选择贴近日常生活的影片，但也要兼顾到学生感兴趣的题材。
(二)开展课外英语活动和口语竞赛
许多大学生在刚刚开始接受英语口语训练时，测试成绩会出现一个阶段式的跳跃性提高，其原因在于学生完成了从“哑巴英语”到张口说的过程，摆脱了说英语的窘迫与羞涩的心理障碍。开展英语广播、英语角、戏剧表演、英语歌曲比赛等课外英语活动和英语演讲、辩论等口语竞赛可以给学生带来一定的压力和刺激，不但可以提高学生学习英语口语的兴趣，而且能够营造英语口语学习的大氛围，使学生有更多的机会练习英语口语。
(三)坚持Free Talk。培养口语能力
“Free Talk”是较常用的、能有效培养大学生口语能力的方式，教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。日积月累，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，教学完全可以采用谈话方式，充分利用现成的情景进行情景化的说的训练。根据教材和学生的实际需要，“Free Talk’’的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。
教师可要求学生提前准备，并注重会话的整体性和真实性，即不再停留在你问我答的机械性交谈，而要求内容充实、表情语气都到位。学生为了确保会话的完整性和流畅性，便会利用课余时间精心设计、反复操练，极大地调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
(四)坚持用英语教学。培养口语能力
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系、提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段，要尽量使用直观教学、表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应该使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用已学的英语来解释和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高，教师应适当增加语言的新鲜血液。
(五)创设语言情景，进行分层次训练
在一个班级中，由于性格和能力上差异，学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次，教师应据此对学生进行相应的编排组合，实施英语口语的分层次教学，以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象。要注意设法引导学生学习的主动性。有唱、跳、画等特长的同学往往很想表现自己，可以发动他们和老师一起创设情景。小组活动是操练的有效途径，小组活动的形式可以多种多样，内。容也可丰富多彩。而小组探索和创造性活动又有利于集思广益和发展求异思维。
【参考文献】
[1]吕琴改进教学策略提高英语口语教学能力[J].西江教育论丛，2006(01)：142-146.
[2]范冬玲：怎样提高学生的英语口语表达能力[J]，西北职教，2006(07)：152-156.
[3]曹扬中国英语教师英语口语教学应对策略[J].正德学院学报，2006(01)：130-133.
[4]姜贵忠，提高学生英语口语能力的几个途径[J].锡林郭勒职业学院学报，2007(01)：147-150.
[5]叶一青，如何开展英语口语教学的探索[J]_教育探究。2006(01)：185-189.
[6]林静蔚，电教手段在英语口语教学中的运用[J].山西电教，2006(01)：142-144.