最近，我翻阅了本班学生期末考试的答卷，隐约找到他们成绩提高的主要增长点——原来他们的计算能力提高不小，计算题的得分出乎我的所料。本人结合十余年的教学经验，根据学生实际情况，浅析自己对计算教学的理解。
　　一、小学计算教学的内容和意义
　　至于内容，无非就是数的加、减、乘、除及混合运算，相信教师们对它们的计算法则讲得比较透彻。计算题按答卷题型来分，则涉及口算、脱式计算和解方程。
　　一份答卷是对一段时间内学生学习情况的全面考查，得分的多少自然与学生的近期表现挂钩，而在这份答卷中，不难看到计算题所占比率之大（30%～43%左右），于是我觉得提高计算能力对学生来讲很有必要；再就是计算题的正确练习能让学生养成良好的答题习惯，简便运算题还能锻炼学生的观察能力和灵活思维能力。
　　二、计算的解题技巧
　　不少教师认为，计算题是死了，没什么好的方法，掌握顺序、法则的基础上多练就是了。说得简单，要做到谈何容易，学生答卷上的计算题失分比重大，足以让大家摇头质疑。本人认为它的重要性不可忽视，所采取的具体教学方法略谈如下，以便大家借鉴和改正。
　　1.加强理解运算法则，正确运用运算法则
　　在小学阶段，教师一定要高度重视整数、小数、分数的四则计算法则和一些运算定律的教学，让学生准确掌握，加深对算理的理解，学生在正确掌握后才能迅速、灵活地进行计算。而要掌握法则，必须先要理解法则，只有在理解的基础上记住它，才会更好地加以运用。有些学生背法则倒背如流，而在运用时，就会有问题，这究竟是什么原因呢？原来是他们对法则并未真正理解，导致运用错误。所以在教学中必须帮助学生理解法则的由来。如：为什么异分母分数相加、减，先要通分？在分数除法里，甲数除以乙数（0除外）为什么可以写成甲数乘乙数的倒数？小数加、减法，小数点要对齐；小数乘法，竖式里的小数点可以不对齐。这些问题只有让学生自己弄懂，再让他们解释清楚，才能说法则被学生理解了。学生理解了法则，运用起来也就能得心应手，就能从根本上提高运算能力。另外，教师应从多方面、多层次练习着手，让学生得以充分锻炼，通过练习来加以巩固和提升。
　　2.重视口算训练，提高运算效率
　　口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如组织口算竞赛、听算，比正确率，比速度，比运算的灵活性和合理性等等。对于口算题，也应适当选几题让学生说说口算方法，学生的口算方法是否正确、合理、简便，此外，口算训练要有针对性，学生哪方面的计算薄弱，就应该多出这方面的口算题让学生练习，切实提高口算训练的质量。
　　3.抓住典型题，学会正确的计算方法
　　教师在平时的教学中，要善于并及时发现学生计算的典型错误，然后通过针对性练习，使学生纠正错误。例如，在计算25×4÷25×4时，有些学生马上就算出等于1，我让学生再认真观察一下，计算一下，结果对吗？使学生发现这一题并不能先算两个乘法，因为这两个乘法并没有用括号括起来，从而提醒了学生在计算时，不要轻率做出解答，一定要认真观察，再做出正确计算。
　　4.让学生养成良好的做题习惯
　　教师在培养学生计算能力的同时，也要注意培养学生良好的计算习惯，如：在审题时，一定要认真，看清楚每一个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理的计算方法；书写时要工整，打草稿时要注意方法，不要三心二意，要认真打草稿，在草稿纸上清晰写出笔算过程；计算完毕，认真检查和验算，看看每一步计算是不是都正确，过程是不是都合理，计算是不是都简便。
　　另外，要让学生养成良好的检查习惯，做到一步一回头，即观察算式的每一步后都要认真检查此步的计算是否合理，有时也可以结合算式考证结果的合理性。
　　鉴于以上的计算题解题技巧，是为了提高学生的计算题解题能力，也可以让学生在一轮又一轮的测验中赢筹码。当然，这些都源于教师的引导，而要进一步地巩固和升华，还要教师的平日常练安排。我让学生坚持每日一练：由小组长轮流出题（6道脱式计算+2道解方程）。天天有布置（周末自练）、天天有检查（小组长负责批阅）、人人都落实（及时订正），有了这样一个全面、完整的练习系统，我的学生在测试计算题时当然是稳操胜券。总之，计算题的教学是小学数学的重点之一，好的教学不仅在于加强对知识的理解和掌握，更能端正学生的做题态度，培养学生良好的做题习惯。这对于一个在知识的海洋里成长的孩子来说，就是握着船舵朝着正确的方向前进！
　　责任编辑：邓 振