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摘要：文言文是我国独有的一种文学载体，在当前的教学中，文言文教育也是占据了一个重要的篇幅。教师在开展教学时，应将文言文教育放在一个重要的地位，面对当前文言文教学中出现的困难，采取一系列可行的解决方法。
关键词：初中语文;文言文教学;困境;对策
在初中语文的教学中，文言文教学是其中的一个重要组成部分，作为教师，应提起一定的重视，在教学时根据学生出现的实际问题，采取更为有效的解决方式，帮助学生提高学习的效率，更好地完成教学大纲规定的任务。
1 现阶段初中语文文言文教学中存在的问题分析
1.1 学生缺乏灵活运用知识的能力
在文言文学习中，其实也是有着一定的规律可循的。教师在教学时，应帮助学生掌握这些规律，如文言文中存在的虚词、实词、语法等基础性的知识点。但是在实际的教学过程中，存在着一定的问题，学生并不能灵活运用这些知识，对于这些知识还存在着一知半解的情况。学生在翻译文言文时，只是翻译出了大致的内容，对于细节性的问题没有关注到，这也体现了学生缺乏灵活运用知识的能力。
1.2 教师教学模式固定
在当前的教学中，教师在开展文言文教学时，还是沿用着传统的教学模式，有着一定的局限性。虽然为学生勾画出了重点知识，翻译了全文，完成了基本的课堂教学任务，却没有考虑到课堂教学的有趣性，学生一直接受固定的教学模式，导致了学生对于文言文学习的兴趣不高。
2 初中阶段开展文言文教学的具体策略
2.1 加强文言文朗读训练，培养学生文言文语感
在语文教学中，培养学生语感是一个有效的方式。在文言文中，有着很多的通假字，这些通假字在现代汉语中有些已经不再使用了，或是换成了其他的读音。教师在教学的过程中，应加强文言文朗读训练，对于学生来说，加强了文言文朗读训练，了解了文章的具体含义，读的顺畅了，才有助于学生开展文言文课堂学习。通过这种方式，让学生先熟悉课文内容，为教师的课堂教学也打下了坚实的基础。教师在教学的过程中，应引导学生发现“美”，通过自身语言的魅力，激发学生对于本节课所学知识的兴趣。
例如在学习《桃花源记》这一课时，教师应鼓励学生大声开展朗读，通过朗读，有助于学生了解本节课的学习内容，在朗读中，逐步激发学生感受作者情感，體会到作者对于桃花源生活的向往之情。学生在诵读的过程中，应注意把握自身情绪，根据文章的转折选择更为合适的语气，通过这种方式，在朗读中注入感情，深刻体会到作者的思想感情。
2.2 讲解重点知识，培养学生自主学习文言文能力
教师在教学的过程中，除了要让学生掌握课堂上必备的知识点，更多的是要将精力放在培养学生的文言文学习能力，通过这种方式，让学生在学习时，不再将目光仅仅局限于掌握一篇课文的知识点内容，而应真正学会并能合理应用自己所学习到的知识点。
例如在学习《岳阳楼记》这一课时，其中有着一定的知识点内容需要学生掌握。以“微斯人，吾谁与归”这句话举例，这是一个宾语前置句，在教学的过程中，教师应为学生讲解有关于宾语前置句的知识点，让学生学会实际应用这一语法。
2.3 运用多媒体技术，营造和谐的课堂气氛
教师在教学的过程中，应注重利用多媒体技术，为课堂教学增添一定的趣味，提高学生的参与度。多媒体技术中有着视频、图片、音频等多种展示形式，教师在教学的过程中，应注重利用多媒体，启发学生。利用多媒体开展教学，区别于传统的教学模式，有着一定的趣味性、丰富性和形象性。教师在教学的过程中，可以利用多媒体技术，为学生营造一定和谐的课堂气氛。
例如在学习《桃花源记》这一课时，教师可以利用多媒体，为学生播放有关于陶渊明的影视资料，利用这种方式，让学生更好地了解陶渊明这个人物，学习其身上精神，体会到文言文学习的乐趣所在。
2.4 为学生推荐文言文进行阅读，增加学生阅读量
在文言文教学中，教师可以为学生推荐一些合适的文言文阅读内容，利用这种方式，扩展学生的阅读知识面，让学生有着一定的阅读量加持，扩展学生的阅读视野。
初中阶段的文言文教学，还是处在基础阶段。教师在教学时，可以选择更为恰当合适的阅读内容。如：《战国策》、《左传》，通过这一方式，更好地丰富学生的知识量，夯实学生的知识素养。
3 结语
综上所述，教师在教学的过程中，应将文言文学习看成是一项长期的工作。在进行教学的过程中，逐步激发学生对于学习文言文的兴趣，调动学生的学习热情，解决学生的实际困难问题，帮助学生更好的学习文言文。
参考文献：
[1] 刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）.
[2] 彭剑.传承传统文化汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）.
[3] 姜敬华.如何突破高中语文散文阅读教学的审美困境[J].汉字文化，2018（14）.
[4] 姚赛男.文言文教学改革亟待教师素养的提升——文言文自由学习实现的重要路径之一[J].语文教学之友，2014（02）.
（作者单位：山西省陵川县西河底初级中学校）
关键词：初中语文;文言文教学;困境;对策
在初中语文的教学中，文言文教学是其中的一个重要组成部分，作为教师，应提起一定的重视，在教学时根据学生出现的实际问题，采取更为有效的解决方式，帮助学生提高学习的效率，更好地完成教学大纲规定的任务。
1 现阶段初中语文文言文教学中存在的问题分析
1.1 学生缺乏灵活运用知识的能力
在文言文学习中，其实也是有着一定的规律可循的。教师在教学时，应帮助学生掌握这些规律，如文言文中存在的虚词、实词、语法等基础性的知识点。但是在实际的教学过程中，存在着一定的问题，学生并不能灵活运用这些知识，对于这些知识还存在着一知半解的情况。学生在翻译文言文时，只是翻译出了大致的内容，对于细节性的问题没有关注到，这也体现了学生缺乏灵活运用知识的能力。
1.2 教师教学模式固定
在当前的教学中，教师在开展文言文教学时，还是沿用着传统的教学模式，有着一定的局限性。虽然为学生勾画出了重点知识，翻译了全文，完成了基本的课堂教学任务，却没有考虑到课堂教学的有趣性，学生一直接受固定的教学模式，导致了学生对于文言文学习的兴趣不高。
2 初中阶段开展文言文教学的具体策略
2.1 加强文言文朗读训练，培养学生文言文语感
在语文教学中，培养学生语感是一个有效的方式。在文言文中，有着很多的通假字，这些通假字在现代汉语中有些已经不再使用了，或是换成了其他的读音。教师在教学的过程中，应加强文言文朗读训练，对于学生来说，加强了文言文朗读训练，了解了文章的具体含义，读的顺畅了，才有助于学生开展文言文课堂学习。通过这种方式，让学生先熟悉课文内容，为教师的课堂教学也打下了坚实的基础。教师在教学的过程中，应引导学生发现“美”，通过自身语言的魅力，激发学生对于本节课所学知识的兴趣。
例如在学习《桃花源记》这一课时，教师应鼓励学生大声开展朗读，通过朗读，有助于学生了解本节课的学习内容，在朗读中，逐步激发学生感受作者情感，體会到作者对于桃花源生活的向往之情。学生在诵读的过程中，应注意把握自身情绪，根据文章的转折选择更为合适的语气，通过这种方式，在朗读中注入感情，深刻体会到作者的思想感情。
2.2 讲解重点知识，培养学生自主学习文言文能力
教师在教学的过程中，除了要让学生掌握课堂上必备的知识点，更多的是要将精力放在培养学生的文言文学习能力，通过这种方式，让学生在学习时，不再将目光仅仅局限于掌握一篇课文的知识点内容，而应真正学会并能合理应用自己所学习到的知识点。
例如在学习《岳阳楼记》这一课时，其中有着一定的知识点内容需要学生掌握。以“微斯人，吾谁与归”这句话举例，这是一个宾语前置句，在教学的过程中，教师应为学生讲解有关于宾语前置句的知识点，让学生学会实际应用这一语法。
2.3 运用多媒体技术，营造和谐的课堂气氛
教师在教学的过程中，应注重利用多媒体技术，为课堂教学增添一定的趣味，提高学生的参与度。多媒体技术中有着视频、图片、音频等多种展示形式，教师在教学的过程中，应注重利用多媒体，启发学生。利用多媒体开展教学，区别于传统的教学模式，有着一定的趣味性、丰富性和形象性。教师在教学的过程中，可以利用多媒体技术，为学生营造一定和谐的课堂气氛。
例如在学习《桃花源记》这一课时，教师可以利用多媒体，为学生播放有关于陶渊明的影视资料，利用这种方式，让学生更好地了解陶渊明这个人物，学习其身上精神，体会到文言文学习的乐趣所在。
2.4 为学生推荐文言文进行阅读，增加学生阅读量
在文言文教学中，教师可以为学生推荐一些合适的文言文阅读内容，利用这种方式，扩展学生的阅读知识面，让学生有着一定的阅读量加持，扩展学生的阅读视野。
初中阶段的文言文教学，还是处在基础阶段。教师在教学时，可以选择更为恰当合适的阅读内容。如：《战国策》、《左传》，通过这一方式，更好地丰富学生的知识量，夯实学生的知识素养。
3 结语
综上所述，教师在教学的过程中，应将文言文学习看成是一项长期的工作。在进行教学的过程中，逐步激发学生对于学习文言文的兴趣，调动学生的学习热情，解决学生的实际困难问题，帮助学生更好的学习文言文。
参考文献：
[1] 刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）.
[2] 彭剑.传承传统文化汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）.
[3] 姜敬华.如何突破高中语文散文阅读教学的审美困境[J].汉字文化，2018（14）.
[4] 姚赛男.文言文教学改革亟待教师素养的提升——文言文自由学习实现的重要路径之一[J].语文教学之友，2014（02）.
（作者单位：山西省陵川县西河底初级中学校）