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摘要：小学语文教学一方面是让小学生学习课本的知识点，另一方面是为了培养小学生的语文核心素养。而要想有效提高小学生的语文核心素养，就应该建设智慧课堂。本文主要是在核心素养的基础上，对建设小学语文智慧课堂进行论述。
关键词：基于核心素养；构建；小学语文；智慧课堂
一、培养小学生自主学习的能力，是建设小学语文智慧课堂的基础条件
在现阶段的素质教育过程中，教师应该重视培养小学生的自主学习能力，这也是语文教学过程中的重点内容，而在培养学生的语文核心素养中，自主学习能力的提升占据着十分重要的作用。要想有效培养小学生的自主学习能力，应该培养小学生良好的语文学习习惯。大部分小学生并不喜爱语文学习，其原因主要是没有良好的语文学习习惯。不管是课前的预习、课堂的学习，还是课后的巩固，都展现了小学生具备自主学习能力的重要性。因此，语文教师应该对小学生进行正确学习办法的指引，进而培养自身自主学习的能力。只有具备这样的能力，小学语文课堂才能够充满生机与活动，激发小学生语文学习的兴趣与热情，调动小学生语文学习的主动性与积极性，使得小学语文课堂充斥着智慧。除此之外，小学语文课堂是否充满活力与智慧，教师就应该把课堂教学和实际生活之间进行关联，最后有效培养小学生的自主学习能力。
二、引导学生做读书人，是建设小学语文智慧课堂的关键之处
语文素养的内涵非常丰富，其一方面是一种专业技能，另一方面也是综合素养。小学生读的书多了，便能够在语文课堂教学过程中全面的调动出小学生的智慧与灵感。在小学语文课堂教学中，应该找寻相应的解决办法，解决其问题。因此，语文教师应该对小学生进行引导，让他们热爱读书，这是全面提升小学生语文素养的主要活动，也是建设小学语文智慧课堂的重要之处。充斥着活力与智慧的小学语文课堂，应该具备十分丰富的文化内涵。因此，引导学生做读书人，是建设小学语文智慧课堂的关键之处。
语文教师要想引领小学生变成读书人，首先，语文教师自身应该是一个读书人。将学生带入到书籍的世界中，培养他们热爱读书的情况，让书籍变成他们生活中的明灯，这是由教师所决定的，教师应该将书籍放在自身十分重要的位置上，让其在自身的精神生活中占据一席之地。因此，只有语文教师自身喜爱读书，能够长时间且有目的与计划性的读书，才能够为小学生树立一个榜样，对小学生产生影响。其次，语文教师要想引导学生做读书人，还应该指引小学生正确的读书，并且使用正确的办法进行读书，充分的利用所有機会，把读书提高到相应的位置上。读书应该是不断坚持的，只有养成一个良好的读书习惯，才能够让小学生在生活中不断的对自己进行完善，进而使他们得以健康成长与发展，让小学语文课堂变成一个充满智慧与活力的课堂。
三、多样性对策，有效保障小学语文智慧课堂
随着社会的不断发展与进步，人们生活水平得以有效提升，这使得人们越来越重视培养小学生的核心素养，而要想全面提升小学生的语文核心素养，就应该建设小学语文智慧课堂，采取多样性的对策，便是建设小学语文课堂智慧课堂的重要保障。只有这样，才能够促进小学语文智慧课堂的健康可持续发展，全面提升小学生的语文素养，推动小学生的健康成长与发展。
（一）利用多媒体手段，建设小学语文智慧课堂
现阶段，随着互联网技术的不断发展，使得多样性的教学办法在小学语文课堂教学过程中被广泛应用，其能够克服小学生注意力无法集中的情况。在小学语文课堂教学过程中应用多媒体办法，一方面能够吸引更多小学生的注意力，进而有效提升小学生的自主学习能力，使其主体性位置得以全面发挥，让小学生及时发现问题，及时解决问题，而语文教师在课堂教学活动中产生的是点拨和参与的作用，这样能够更好的激发小学生的智慧与灵感，充分的调动出小学生的创造性以及主观能动性。由此可见，在小学语文课堂教学的过程中应用多媒体教学办法，能够让其课堂更加富有生机与活力，激发出小学生语文学习的热情与兴趣，全面提高小学生的语文核心素养。
（二）利用多种辅助资源，建设小学语文智慧课堂
小学生的好奇心比较重，而在小学语文课堂教学过程中应用先进的科学技术，能够让他们感觉十分神奇，因此，在语文教师讲解的题材距离现在的生活比较远的时候，语文教师不能够只是根据自身的讲解让小学生进行讲解，而应该引进多样性的辅助资源，辅助小学生进行对比性学习。让小学生能够和现实的事与人进行对比，和电视中展现出的场景进行对比，和相同题材的教材进行对比，也能够搜集更多的课外资料等。在这样辅助性资源的帮助之下，较为遥远的题材也拉近了距离，有效拉近了实际生活和历史之间的距离，让小学生对学习进行感悟，并且自主进行体验。这样的小学语文课堂便不会是枯燥且乏味的，会充满活力与生机。
（三）走入到语文教材中，建设小学语文智慧课堂
小学语文教师一方面应该教会小学生语文课本中的知识，另一方面也应该使用欣赏的眼光对语文课本进行研读，充分的挖掘出语文课本的精髓。语文教师要想变成语文课本的宣讲人员，就应该让自身变成语文课本的开发人员与收益人员，对其课本内容进行仔细的研读，进而充分的挖掘出语文课本的时代精神、价值取向以及所具备的文化内涵，之后使用具备吸引力的语言将小学生引进到语文教材中，让小学生充分的感受到语文所具备的魅力，并且感受到教材内容的人文精神及其所具备的文化内容。
结束语：
总而言之，语文教师在小学语文课堂教学的过程中，应该重视培养小学生的语文核心素养，而要想做到这样，就应该建设小学语文智慧课堂，语文教师应该充分利用多样性的教学办法，利用多样性的教学辅助资源，展开具备创新性的语文教学活动，全面的激发出小学生的灵感与智慧，激发出小学生语文学习的热情与智慧，调动出小学生语文学习的主动性与积极性，让小学语文智慧课堂能够对小学生的心田进行滋养，进而让小学生变成一个具备丰富文化素养的优秀人才，推动小学生的健康成长与发展。
参考文献：
[1]周春柳，匡莉，范燕荣.基于学生核心素养的“智慧课程”构建[J].基础教育研究，2017（5）.
[2]陈本莉.聚焦学生核心素养建设语文智慧课堂[J].科学咨询，2016（42）.
[3]向素云.基于核心素养，构建小学语文智慧课堂[J].学周刊，2017（07）：25-26.
关键词：基于核心素养；构建；小学语文；智慧课堂
一、培养小学生自主学习的能力，是建设小学语文智慧课堂的基础条件
在现阶段的素质教育过程中，教师应该重视培养小学生的自主学习能力，这也是语文教学过程中的重点内容，而在培养学生的语文核心素养中，自主学习能力的提升占据着十分重要的作用。要想有效培养小学生的自主学习能力，应该培养小学生良好的语文学习习惯。大部分小学生并不喜爱语文学习，其原因主要是没有良好的语文学习习惯。不管是课前的预习、课堂的学习，还是课后的巩固，都展现了小学生具备自主学习能力的重要性。因此，语文教师应该对小学生进行正确学习办法的指引，进而培养自身自主学习的能力。只有具备这样的能力，小学语文课堂才能够充满生机与活动，激发小学生语文学习的兴趣与热情，调动小学生语文学习的主动性与积极性，使得小学语文课堂充斥着智慧。除此之外，小学语文课堂是否充满活力与智慧，教师就应该把课堂教学和实际生活之间进行关联，最后有效培养小学生的自主学习能力。
二、引导学生做读书人，是建设小学语文智慧课堂的关键之处
语文素养的内涵非常丰富，其一方面是一种专业技能，另一方面也是综合素养。小学生读的书多了，便能够在语文课堂教学过程中全面的调动出小学生的智慧与灵感。在小学语文课堂教学中，应该找寻相应的解决办法，解决其问题。因此，语文教师应该对小学生进行引导，让他们热爱读书，这是全面提升小学生语文素养的主要活动，也是建设小学语文智慧课堂的重要之处。充斥着活力与智慧的小学语文课堂，应该具备十分丰富的文化内涵。因此，引导学生做读书人，是建设小学语文智慧课堂的关键之处。
语文教师要想引领小学生变成读书人，首先，语文教师自身应该是一个读书人。将学生带入到书籍的世界中，培养他们热爱读书的情况，让书籍变成他们生活中的明灯，这是由教师所决定的，教师应该将书籍放在自身十分重要的位置上，让其在自身的精神生活中占据一席之地。因此，只有语文教师自身喜爱读书，能够长时间且有目的与计划性的读书，才能够为小学生树立一个榜样，对小学生产生影响。其次，语文教师要想引导学生做读书人，还应该指引小学生正确的读书，并且使用正确的办法进行读书，充分的利用所有機会，把读书提高到相应的位置上。读书应该是不断坚持的，只有养成一个良好的读书习惯，才能够让小学生在生活中不断的对自己进行完善，进而使他们得以健康成长与发展，让小学语文课堂变成一个充满智慧与活力的课堂。
三、多样性对策，有效保障小学语文智慧课堂
随着社会的不断发展与进步，人们生活水平得以有效提升，这使得人们越来越重视培养小学生的核心素养，而要想全面提升小学生的语文核心素养，就应该建设小学语文智慧课堂，采取多样性的对策，便是建设小学语文课堂智慧课堂的重要保障。只有这样，才能够促进小学语文智慧课堂的健康可持续发展，全面提升小学生的语文素养，推动小学生的健康成长与发展。
（一）利用多媒体手段，建设小学语文智慧课堂
现阶段，随着互联网技术的不断发展，使得多样性的教学办法在小学语文课堂教学过程中被广泛应用，其能够克服小学生注意力无法集中的情况。在小学语文课堂教学过程中应用多媒体办法，一方面能够吸引更多小学生的注意力，进而有效提升小学生的自主学习能力，使其主体性位置得以全面发挥，让小学生及时发现问题，及时解决问题，而语文教师在课堂教学活动中产生的是点拨和参与的作用，这样能够更好的激发小学生的智慧与灵感，充分的调动出小学生的创造性以及主观能动性。由此可见，在小学语文课堂教学的过程中应用多媒体教学办法，能够让其课堂更加富有生机与活力，激发出小学生语文学习的热情与兴趣，全面提高小学生的语文核心素养。
（二）利用多种辅助资源，建设小学语文智慧课堂
小学生的好奇心比较重，而在小学语文课堂教学过程中应用先进的科学技术，能够让他们感觉十分神奇，因此，在语文教师讲解的题材距离现在的生活比较远的时候，语文教师不能够只是根据自身的讲解让小学生进行讲解，而应该引进多样性的辅助资源，辅助小学生进行对比性学习。让小学生能够和现实的事与人进行对比，和电视中展现出的场景进行对比，和相同题材的教材进行对比，也能够搜集更多的课外资料等。在这样辅助性资源的帮助之下，较为遥远的题材也拉近了距离，有效拉近了实际生活和历史之间的距离，让小学生对学习进行感悟，并且自主进行体验。这样的小学语文课堂便不会是枯燥且乏味的，会充满活力与生机。
（三）走入到语文教材中，建设小学语文智慧课堂
小学语文教师一方面应该教会小学生语文课本中的知识，另一方面也应该使用欣赏的眼光对语文课本进行研读，充分的挖掘出语文课本的精髓。语文教师要想变成语文课本的宣讲人员，就应该让自身变成语文课本的开发人员与收益人员，对其课本内容进行仔细的研读，进而充分的挖掘出语文课本的时代精神、价值取向以及所具备的文化内涵，之后使用具备吸引力的语言将小学生引进到语文教材中，让小学生充分的感受到语文所具备的魅力，并且感受到教材内容的人文精神及其所具备的文化内容。
结束语：
总而言之，语文教师在小学语文课堂教学的过程中，应该重视培养小学生的语文核心素养，而要想做到这样，就应该建设小学语文智慧课堂，语文教师应该充分利用多样性的教学办法，利用多样性的教学辅助资源，展开具备创新性的语文教学活动，全面的激发出小学生的灵感与智慧，激发出小学生语文学习的热情与智慧，调动出小学生语文学习的主动性与积极性，让小学语文智慧课堂能够对小学生的心田进行滋养，进而让小学生变成一个具备丰富文化素养的优秀人才，推动小学生的健康成长与发展。
参考文献：
[1]周春柳，匡莉，范燕荣.基于学生核心素养的“智慧课程”构建[J].基础教育研究，2017（5）.
[2]陈本莉.聚焦学生核心素养建设语文智慧课堂[J].科学咨询，2016（42）.
[3]向素云.基于核心素养，构建小学语文智慧课堂[J].学周刊，2017（07）：25-26.