论文部分内容阅读
摘要：作文构思是写作文之前的思路准备，学生只有具备好的写作思路，下笔才能够流畅，才会有内容可写。一个好的作文构思需要具备思想积极、立意新颖、让写作者有内容可写、情感构思符合主题思想内容的特点。作文构思的教学指导策略有范文分析与研读、思维梳理与图示、搭建框架与调整。
关键词：作文教学;作文构思;教学指导
经过低年级的写话训练和中年级的习作练习，小学高年级学生要真正开始写作文了。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学高年级学生习作的目标要求之一是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实;能根据内容表达的需要，分段表述;学写读书笔记，学写常见应用文”，这表明小学高年级学生要能够进行完整的作文，而独立完整地完成一篇主题鲜明、结构完整、内容丰富的作文，需要经历审题、构思、下笔、修改等过程。其中，构思是重要的写作环节。
一、作文构思的重要性
作文构思是作者根据文章题目确立中心立意、选择写作材料、安排结构层次这一创造性的思维过程，在这个过程中所表现出来的能力，称为作文构思能力。构思承上启下，是将审题后的一些想法按照一定的逻辑整理的过程，同时也是下笔写作前在头脑里形成的思维结构，有利于为下笔写作提供思路。首先，构思是一种写作在思维上的准备。写作文之前要做好充分的准备，包括物质上的准备、时间上的准备、心理上的准备，当然也有思维上的准备，即为接下来的下笔写作提供清晰的思路，让写作者知道从哪里开始写、写到哪里等。其次，构思为作文搭建写作框架，让写作者在框架内写作并适时调整。清晰的构思是建立在一定逻辑基础上的思维活动，为写作者提供了一个写作的范围。写作文前，学生的思绪较多，只有确定了写作思路才能选择思路范围内的内容来写，而不是想到哪写到哪。最后，构思不是一成不变的，可以根据写作者的写作进展发生相应的变化，有时候可能要全部改变。因此写作构思是学生写好作文的试金石，如果思路正确、符合主题、有内容可写，学生就可以按照这一思路推进写作，反之可重新构思。
二、好的作文构思的特点
作文构思不是随意的，为了写好作文，就要有一个好的构思，好的构思才能引导学生写出好的作文，“好的构思能使作文脱颖而出，从而进入最高境界”。一个好的作文构思需要具备以下特点：第一，思想方向积极，即写作的大方向是积极向上的，而不是给人带来负面影响的内容。一个好的方向是构思的开始，构思可以从一个积极向上的良好开端开始，展开想象，构建思路，为作文打下一个好的基调。第二，立意新颖，即写作的思想是新颖的、有创意的，而不是老生常谈、人云亦云。立意新颖的文章给人耳目一新的感觉，让读者有新鲜感和愉悦感，而且透露的是作者独特的思想内涵，因此立意新颖是一篇好作文的要素之一。第三，思路构思让写作者有内容可写，即思路要清晰明确，根据这一思路写作者有内容可写，可以顺着思路写下去。第四，情感构思要符合主题思想内容，不同的文体有不同的情感表达，写真人真事就要有真诚的情感基础，写想象作文也要有基本的情感因素，符合主题要求和人物性格。因此，好的作文构思需要构思者有一定的构思训练，而不是根据自己头脑里冒出的想法任意联想，学生写作文进行好的构思还需要教师的引导和训练。
三、作文构思的教学指导策略
（一）范文分析与研读
好的构思需要积累，教师要有意识地在平时的教学中渗透文章的构思技巧，尤其是要注重平时的课文分析和思路讲解，让学生通过优秀文章理解其背后构思的巧妙。分析文字构思的范文可以是课文，也可以是其他优秀的文章，当然也可以是学生的优秀作文。教师可以收集优秀的文章，尤其是构思巧妙、立意新颖、结构合理、情感真挚的文章，在课堂上与学生一起分析行文结构，精深研读其思想内涵，让学生从中学到构思的方法技巧。
例如，部编版语文六年级下册课文《那个星期天》就是一篇构思巧妙的文章。文章讲述了母亲答应他在一个星期天带他出去玩而不断爽约的故事，没有波澜的情节，没有过度的修饰，却表达了真实生活中的母亲的爱。从构思方面来讲，文章分为三大部分：开篇点题，提出自己的一次难忘的“期盼”;然后是母亲第一次次爽约后自己的心理变化及自己做了什么;最后意识到不能出去玩时心里的失落感和母亲的言行和情感。由于开头说到那个期盼是“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，后面的行文也是按照时间顺序推进的;“期盼”一直从开头贯穿到结尾，主要从作者的心理描述中体现出来;母亲一次次爽约，去买菜、收拾家务、要求午睡、洗衣服等事件串起来，构成了丰富立体的人物形象;感情方面自己从迫不及待到慢慢等待，再到盯着母亲做事，再到失望落空而哭泣，母亲从说好到一再推遲，没有说出拒绝的话，最后愧疚，是一步步积累和沉淀的，感情自然流露。上述行文思路有时间线、事件线和感情线，表现了作者的构思巧妙，教师可以和学生一起研读课文的思路，让学生在潜移默化中理解作者的思路，学习作者的构思方法。
（二）思维梳理与图示
学生在写作文之前头脑里总是思绪纷纷，可能会有很多的想法，但根据作文的主题和要求，学生必须割舍一些想法，选取可用的思维并合理地安排，这一过程就是思维梳理的过程，是构思的重要环节。因此，教师可以在教学中帮助学生进行思维梳理，让学生头脑清醒、合理科学地构思，可遵循的路径如下：首先，进行头脑风暴，即将能想到的与作文主题相关的思绪全部整理出来，最好能够写下来;其次，对写下来的思绪或关键词进行审视与筛选，选择与自己立意和作文主题相符的内容，对这些内容再进行分类和丰富;最后，将各思绪和关键词联系起来，梳理它们之间的关系，可利用图示结构展示其关系，为完整的构思做好准备。这里的图示即为一种思维导图，“巧用思维导图整理素材、筛选题材、丰富题材，可以帮助学生积累许多鲜活、生动、有价值的习作素材，为提高习作表达能力做充分的素材准备”。对于思维梳理与图示的训练有很多途径，教师可以在课文构思分析中将课文中的构思用图示的形式展示出来，供学生学习;也可以将学生的优秀作文逐步进行思维解构，形式构思图示，清晰地展示构思的过程和思维的路径。这样，长时间积累下来，学生自己便会分析优秀文章的构思，进而在自己写作时也能够运用合适的构思路径，写出好的作文。
（三）搭建框架与调整
好的作文构思是为写作服务的，首先是作文框架的搭建需要构思的支撑。作文框架的搭建不是固定的，而是灵活的，学生可以根据构思图示在头脑中形成大致的写作步骤，这边是一种框架，而且，框架不是一成不变的，随着写作的推进，框架有可能根据写作的内容有所调整，让文章更出彩。例如，学生在构思和框架的基础上写作，渐渐产生新的思绪，这样的思绪比之前预想的要更自然贴切，那就可以按照新的思路来写，对原有的框架进行调整。搭建框架与调整是与写作同步进行的，因此对学生的这部分训练需要教师在学生练习写作时进行。尤其是作文课上，教师可以让学生说说自己的构思和作文的框架，在写作过程中的思想变化和调整内容等，这样.学生可以更清晰地认识到自己隐性的思维活动，教师可以给予相应的指导和建议。
总之，作文构思是一种思维活动，也是学习练习作文需要养成的好习惯，教师不能忽视学生在写作文前的构思准备，应该给予学生构思以指导和练习，让学生在分析优秀作品的构思、进行思维梳理和图示呈现、体验搭建框架与调整的过程中，积累构思的知识，习得构思的技巧，练习作文构思，进而写出好的作文。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王丹.运用思维导图提高学生作文构思能力的实践研究[D].南京：南京师范大学，2016.
[3]邱泽.作文构思“三境界”[J].语文学刊，2016（17）.
[4]刘吉才.例谈思维导图在习作选材中的运用[J].教育科学论坛，2019（13）.
关键词：作文教学;作文构思;教学指导
经过低年级的写话训练和中年级的习作练习，小学高年级学生要真正开始写作文了。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学高年级学生习作的目标要求之一是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实;能根据内容表达的需要，分段表述;学写读书笔记，学写常见应用文”，这表明小学高年级学生要能够进行完整的作文，而独立完整地完成一篇主题鲜明、结构完整、内容丰富的作文，需要经历审题、构思、下笔、修改等过程。其中，构思是重要的写作环节。
一、作文构思的重要性
作文构思是作者根据文章题目确立中心立意、选择写作材料、安排结构层次这一创造性的思维过程，在这个过程中所表现出来的能力，称为作文构思能力。构思承上启下，是将审题后的一些想法按照一定的逻辑整理的过程，同时也是下笔写作前在头脑里形成的思维结构，有利于为下笔写作提供思路。首先，构思是一种写作在思维上的准备。写作文之前要做好充分的准备，包括物质上的准备、时间上的准备、心理上的准备，当然也有思维上的准备，即为接下来的下笔写作提供清晰的思路，让写作者知道从哪里开始写、写到哪里等。其次，构思为作文搭建写作框架，让写作者在框架内写作并适时调整。清晰的构思是建立在一定逻辑基础上的思维活动，为写作者提供了一个写作的范围。写作文前，学生的思绪较多，只有确定了写作思路才能选择思路范围内的内容来写，而不是想到哪写到哪。最后，构思不是一成不变的，可以根据写作者的写作进展发生相应的变化，有时候可能要全部改变。因此写作构思是学生写好作文的试金石，如果思路正确、符合主题、有内容可写，学生就可以按照这一思路推进写作，反之可重新构思。
二、好的作文构思的特点
作文构思不是随意的，为了写好作文，就要有一个好的构思，好的构思才能引导学生写出好的作文，“好的构思能使作文脱颖而出，从而进入最高境界”。一个好的作文构思需要具备以下特点：第一，思想方向积极，即写作的大方向是积极向上的，而不是给人带来负面影响的内容。一个好的方向是构思的开始，构思可以从一个积极向上的良好开端开始，展开想象，构建思路，为作文打下一个好的基调。第二，立意新颖，即写作的思想是新颖的、有创意的，而不是老生常谈、人云亦云。立意新颖的文章给人耳目一新的感觉，让读者有新鲜感和愉悦感，而且透露的是作者独特的思想内涵，因此立意新颖是一篇好作文的要素之一。第三，思路构思让写作者有内容可写，即思路要清晰明确，根据这一思路写作者有内容可写，可以顺着思路写下去。第四，情感构思要符合主题思想内容，不同的文体有不同的情感表达，写真人真事就要有真诚的情感基础，写想象作文也要有基本的情感因素，符合主题要求和人物性格。因此，好的作文构思需要构思者有一定的构思训练，而不是根据自己头脑里冒出的想法任意联想，学生写作文进行好的构思还需要教师的引导和训练。
三、作文构思的教学指导策略
（一）范文分析与研读
好的构思需要积累，教师要有意识地在平时的教学中渗透文章的构思技巧，尤其是要注重平时的课文分析和思路讲解，让学生通过优秀文章理解其背后构思的巧妙。分析文字构思的范文可以是课文，也可以是其他优秀的文章，当然也可以是学生的优秀作文。教师可以收集优秀的文章，尤其是构思巧妙、立意新颖、结构合理、情感真挚的文章，在课堂上与学生一起分析行文结构，精深研读其思想内涵，让学生从中学到构思的方法技巧。
例如，部编版语文六年级下册课文《那个星期天》就是一篇构思巧妙的文章。文章讲述了母亲答应他在一个星期天带他出去玩而不断爽约的故事，没有波澜的情节，没有过度的修饰，却表达了真实生活中的母亲的爱。从构思方面来讲，文章分为三大部分：开篇点题，提出自己的一次难忘的“期盼”;然后是母亲第一次次爽约后自己的心理变化及自己做了什么;最后意识到不能出去玩时心里的失落感和母亲的言行和情感。由于开头说到那个期盼是“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，后面的行文也是按照时间顺序推进的;“期盼”一直从开头贯穿到结尾，主要从作者的心理描述中体现出来;母亲一次次爽约，去买菜、收拾家务、要求午睡、洗衣服等事件串起来，构成了丰富立体的人物形象;感情方面自己从迫不及待到慢慢等待，再到盯着母亲做事，再到失望落空而哭泣，母亲从说好到一再推遲，没有说出拒绝的话，最后愧疚，是一步步积累和沉淀的，感情自然流露。上述行文思路有时间线、事件线和感情线，表现了作者的构思巧妙，教师可以和学生一起研读课文的思路，让学生在潜移默化中理解作者的思路，学习作者的构思方法。
（二）思维梳理与图示
学生在写作文之前头脑里总是思绪纷纷，可能会有很多的想法，但根据作文的主题和要求，学生必须割舍一些想法，选取可用的思维并合理地安排，这一过程就是思维梳理的过程，是构思的重要环节。因此，教师可以在教学中帮助学生进行思维梳理，让学生头脑清醒、合理科学地构思，可遵循的路径如下：首先，进行头脑风暴，即将能想到的与作文主题相关的思绪全部整理出来，最好能够写下来;其次，对写下来的思绪或关键词进行审视与筛选，选择与自己立意和作文主题相符的内容，对这些内容再进行分类和丰富;最后，将各思绪和关键词联系起来，梳理它们之间的关系，可利用图示结构展示其关系，为完整的构思做好准备。这里的图示即为一种思维导图，“巧用思维导图整理素材、筛选题材、丰富题材，可以帮助学生积累许多鲜活、生动、有价值的习作素材，为提高习作表达能力做充分的素材准备”。对于思维梳理与图示的训练有很多途径，教师可以在课文构思分析中将课文中的构思用图示的形式展示出来，供学生学习;也可以将学生的优秀作文逐步进行思维解构，形式构思图示，清晰地展示构思的过程和思维的路径。这样，长时间积累下来，学生自己便会分析优秀文章的构思，进而在自己写作时也能够运用合适的构思路径，写出好的作文。
（三）搭建框架与调整
好的作文构思是为写作服务的，首先是作文框架的搭建需要构思的支撑。作文框架的搭建不是固定的，而是灵活的，学生可以根据构思图示在头脑中形成大致的写作步骤，这边是一种框架，而且，框架不是一成不变的，随着写作的推进，框架有可能根据写作的内容有所调整，让文章更出彩。例如，学生在构思和框架的基础上写作，渐渐产生新的思绪，这样的思绪比之前预想的要更自然贴切，那就可以按照新的思路来写，对原有的框架进行调整。搭建框架与调整是与写作同步进行的，因此对学生的这部分训练需要教师在学生练习写作时进行。尤其是作文课上，教师可以让学生说说自己的构思和作文的框架，在写作过程中的思想变化和调整内容等，这样.学生可以更清晰地认识到自己隐性的思维活动，教师可以给予相应的指导和建议。
总之，作文构思是一种思维活动，也是学习练习作文需要养成的好习惯，教师不能忽视学生在写作文前的构思准备，应该给予学生构思以指导和练习，让学生在分析优秀作品的构思、进行思维梳理和图示呈现、体验搭建框架与调整的过程中，积累构思的知识，习得构思的技巧，练习作文构思，进而写出好的作文。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王丹.运用思维导图提高学生作文构思能力的实践研究[D].南京：南京师范大学，2016.
[3]邱泽.作文构思“三境界”[J].语文学刊，2016（17）.
[4]刘吉才.例谈思维导图在习作选材中的运用[J].教育科学论坛，2019（13）.