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摘 要：对于小学生来说，情感在他们的学习和生活以及心理发展中有着重要作用，所以小学语文教师在教学过程中要关注学生的情感状况，树立情感教育理念，以往灌输式教学模式无法让学生感兴趣，必须要注重将情感教育落实到教学中去，始终坚持学生的主体地位，激发学生内心的积极学习情感，增强他们的情感体验，这样才能获得更好的教学效果。
关键词：小学语文;情感教育
1 小学语文教学中实施情感教育意义
情感教育指的是在教学过程中，教师重视学生的态度情绪和情感的一种教育方式，情感教育能促进受教育者身心全面、健康发展。小学语文教学中实施情感教育意义：（1）健全小学生的人格。小学生的性格、学习能力和智力处于发展和完善中，因此其不能明辨是非，如果小学生在教育阶段形成错误的价值观和人格个性，今后很难矫正，故想要帮助小学生养成正确的价值观和人格，就需要小学教师在语文教学中融入情感教育，帮助学生形成正确的习惯和观念，健全小学生的人格。（2）激发小学生与人交流的兴趣。由于小学生的求知欲和探知欲很强，在课堂上学生的注意力容易为外物吸引，导致课堂教学效率不高。如果教师在小学语文课堂中融入情感教育，可吸引小学生的注意力，打破沉闷、呆板、无趣的教学气氛，让学生主动与教师和同学交流，增进师生和生生之间的情感，从而培养学生与人交流的兴趣和能力。（3）提升课堂教学质量。在小学语文教材中，有着许多名人名著，其中蕴含着丰富的情感。教师需要充分地利用其中的情感因素，对学生进行小学语文的情感教育，并将其中的思想内容积极地融入其中，营造出一种愉悦的情感教学氛围，从而激發出学生对语文课程学习的兴趣，以此来提高学生学习效率与课堂教学质量。
2 小学语文教学中情感教育问题
在文章情感主线存在偏差上，这主要是由于教师在教学时因不清晰的教学逻辑所导致的。教师在教导学生进行文章品读时有时会过度夸大文章情感，将情感教学方式变成过于“煽情化”。学生由于对文章表达出的情感把握程度较弱，所以对教师对文章的解读情感能力会产生敬佩心理，极易受到教师的影响，而被文章中表现出的情感深受感动。但是课后，学生再对文章细细品读时，就会发觉文章中表达出的情感基调与教师所将的存在一定的偏差，教师多侧重于文章中的继承情感，而忽视了其深层精神方面的探讨，使得学生在文章的了解上存在一定片面性，情感教育未得到全面应用
3 小学语文教学中渗透情感教育的措施
3.1深挖语文教材，把握情感教育的因素
通过分析，可以发现，大部分阅读文本中包含着较强的情感因素，明显展现了作者的写作情感。所以，在引导学生进行情感教育过程中，教师一定要对此进行合理的应用以及控制。例如，当教师在组织学生学习《晏子使楚》这一课时，就可以结合如下手段进行情感渗透。在正式开展文章讲解之前，教师可以对当时的历史背景进行简单的介绍：在春秋战国时期，诸侯国之间战争频发，战争对百姓们造成了很大的困扰。在众多的国家中，楚国由于自身的实力比较强、国家经济比较发达，产生了想要统治其他国家的想法，所以经常会派兵攻打其他国家。在楚国的压迫下，齐国派出了自己的使者晏子，希望他能够代表齐国，与楚国进行交涉，从而摆脱楚国的威胁。当介绍完历史背景之后，教师可以对学生提出问题：“如果你是晏子的话，你会用什么样的方式去与楚国交涉呢？”以此调动学生的情感意识以及学习积极性。同时，在历史背景的渲染下，学生的爱国情感会得到明显提升，这对提高教学效果起到良好的推动作用。
3.2营造轻松的教学氛围，增强情感体验
良好且轻松的课堂氛围，能够在潜移默化中让学生感受到语文教材内容的情感所在。教师在语文情感教育中明确教学任务与目标，加深对语文教学与情感教育主题的融入，让学生在潜移默化中进入学习主题内，着力培养学生的自主学习意识，促进学生思维的发散，增强学生在语文学习过程中的情感体验，为小学生的情感健康发展提供全方面的支持。如在《叶公好龙》这篇课文的教学中，教师在课堂教学中充分考虑当前小学生的兴趣爱好，在学生初步感知课文的内容后，有效结合课堂教学与角色扮演游戏，对全体学生合理划分学习小组，以《叶公好龙》一课为基础，鼓励每个小组自行对这篇课文进行改编，适当增添新奇且有趣的事物，适时组织学生开展角色扮演游戏，让小学生在游戏过程中切实感受到课文内容的情感所在，真切体会到叶公对龙的爱好名不副实的思想内涵，引导学生更深入地把握人物的性格，增强学生在学习中的情感体验，使学生养成表里如一与求真务实的品质，从而提升小学语文教学中情感教育的有效性。
3.3短视频辅助语文教学，强化学生的情感认知
教师要想在语文课堂上实施情感教育，就需要集中学生的课堂注意力，因为只有学生专注于课堂语文知识的学习，教师才能够顺利推进课堂教学活动，引导学生进行情感思考，提升学生的情感认知。鉴于此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，利用课堂短视频辅助教学的方式，调动学生的好奇心和求知欲，借助短视频新奇、直观的特点，引起学生情感上的共鸣，从而加深学生对于语文学科的认知。例如，在引导学生学习《静夜思》这篇古诗时，教师可以引导学生预习古诗内容，同时为学生播放有关古诗《静夜思》写作背景的短视频，引导学生了解诗人李白当时的处境和心情，同时为学生简单地讲解古诗写作背景：“唐玄宗开元之治十四年，二十四岁的诗人李白外出旅行，在扬州旅舍写下此诗，以表达自己的思乡之情。”这在很大程度上能够调动学生的好奇心和探索欲，能够使得学生静下心来倾听教师的讲解。通过短视频辅助教学，将学生的注意力转移到课堂学习中，帮助学生找出自己与诗人情感上的共鸣，引导学生积极思考，有利于教师情感教育的顺利进行。
4 结束语
人类情感的流露和表达是沟通交流必不可少的因素之一，小学生正处于情感意识塑造的初期阶段，教师应充分利用语文学科的内容优势，加强对学生的情感教育，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操，努力提升学生的知识水平和综合素养，引导学生成为乐观、开朗、情感世界丰富的人，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，05：15-16.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，11：26-27.
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32：96-97.
关键词：小学语文;情感教育
1 小学语文教学中实施情感教育意义
情感教育指的是在教学过程中，教师重视学生的态度情绪和情感的一种教育方式，情感教育能促进受教育者身心全面、健康发展。小学语文教学中实施情感教育意义：（1）健全小学生的人格。小学生的性格、学习能力和智力处于发展和完善中，因此其不能明辨是非，如果小学生在教育阶段形成错误的价值观和人格个性，今后很难矫正，故想要帮助小学生养成正确的价值观和人格，就需要小学教师在语文教学中融入情感教育，帮助学生形成正确的习惯和观念，健全小学生的人格。（2）激发小学生与人交流的兴趣。由于小学生的求知欲和探知欲很强，在课堂上学生的注意力容易为外物吸引，导致课堂教学效率不高。如果教师在小学语文课堂中融入情感教育，可吸引小学生的注意力，打破沉闷、呆板、无趣的教学气氛，让学生主动与教师和同学交流，增进师生和生生之间的情感，从而培养学生与人交流的兴趣和能力。（3）提升课堂教学质量。在小学语文教材中，有着许多名人名著，其中蕴含着丰富的情感。教师需要充分地利用其中的情感因素，对学生进行小学语文的情感教育，并将其中的思想内容积极地融入其中，营造出一种愉悦的情感教学氛围，从而激發出学生对语文课程学习的兴趣，以此来提高学生学习效率与课堂教学质量。
2 小学语文教学中情感教育问题
在文章情感主线存在偏差上，这主要是由于教师在教学时因不清晰的教学逻辑所导致的。教师在教导学生进行文章品读时有时会过度夸大文章情感，将情感教学方式变成过于“煽情化”。学生由于对文章表达出的情感把握程度较弱，所以对教师对文章的解读情感能力会产生敬佩心理，极易受到教师的影响，而被文章中表现出的情感深受感动。但是课后，学生再对文章细细品读时，就会发觉文章中表达出的情感基调与教师所将的存在一定的偏差，教师多侧重于文章中的继承情感，而忽视了其深层精神方面的探讨，使得学生在文章的了解上存在一定片面性，情感教育未得到全面应用
3 小学语文教学中渗透情感教育的措施
3.1深挖语文教材，把握情感教育的因素
通过分析，可以发现，大部分阅读文本中包含着较强的情感因素，明显展现了作者的写作情感。所以，在引导学生进行情感教育过程中，教师一定要对此进行合理的应用以及控制。例如，当教师在组织学生学习《晏子使楚》这一课时，就可以结合如下手段进行情感渗透。在正式开展文章讲解之前，教师可以对当时的历史背景进行简单的介绍：在春秋战国时期，诸侯国之间战争频发，战争对百姓们造成了很大的困扰。在众多的国家中，楚国由于自身的实力比较强、国家经济比较发达，产生了想要统治其他国家的想法，所以经常会派兵攻打其他国家。在楚国的压迫下，齐国派出了自己的使者晏子，希望他能够代表齐国，与楚国进行交涉，从而摆脱楚国的威胁。当介绍完历史背景之后，教师可以对学生提出问题：“如果你是晏子的话，你会用什么样的方式去与楚国交涉呢？”以此调动学生的情感意识以及学习积极性。同时，在历史背景的渲染下，学生的爱国情感会得到明显提升，这对提高教学效果起到良好的推动作用。
3.2营造轻松的教学氛围，增强情感体验
良好且轻松的课堂氛围，能够在潜移默化中让学生感受到语文教材内容的情感所在。教师在语文情感教育中明确教学任务与目标，加深对语文教学与情感教育主题的融入，让学生在潜移默化中进入学习主题内，着力培养学生的自主学习意识，促进学生思维的发散，增强学生在语文学习过程中的情感体验，为小学生的情感健康发展提供全方面的支持。如在《叶公好龙》这篇课文的教学中，教师在课堂教学中充分考虑当前小学生的兴趣爱好，在学生初步感知课文的内容后，有效结合课堂教学与角色扮演游戏，对全体学生合理划分学习小组，以《叶公好龙》一课为基础，鼓励每个小组自行对这篇课文进行改编，适当增添新奇且有趣的事物，适时组织学生开展角色扮演游戏，让小学生在游戏过程中切实感受到课文内容的情感所在，真切体会到叶公对龙的爱好名不副实的思想内涵，引导学生更深入地把握人物的性格，增强学生在学习中的情感体验，使学生养成表里如一与求真务实的品质，从而提升小学语文教学中情感教育的有效性。
3.3短视频辅助语文教学，强化学生的情感认知
教师要想在语文课堂上实施情感教育，就需要集中学生的课堂注意力，因为只有学生专注于课堂语文知识的学习，教师才能够顺利推进课堂教学活动，引导学生进行情感思考，提升学生的情感认知。鉴于此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，利用课堂短视频辅助教学的方式，调动学生的好奇心和求知欲，借助短视频新奇、直观的特点，引起学生情感上的共鸣，从而加深学生对于语文学科的认知。例如，在引导学生学习《静夜思》这篇古诗时，教师可以引导学生预习古诗内容，同时为学生播放有关古诗《静夜思》写作背景的短视频，引导学生了解诗人李白当时的处境和心情，同时为学生简单地讲解古诗写作背景：“唐玄宗开元之治十四年，二十四岁的诗人李白外出旅行，在扬州旅舍写下此诗，以表达自己的思乡之情。”这在很大程度上能够调动学生的好奇心和探索欲，能够使得学生静下心来倾听教师的讲解。通过短视频辅助教学，将学生的注意力转移到课堂学习中，帮助学生找出自己与诗人情感上的共鸣，引导学生积极思考，有利于教师情感教育的顺利进行。
4 结束语
人类情感的流露和表达是沟通交流必不可少的因素之一，小学生正处于情感意识塑造的初期阶段，教师应充分利用语文学科的内容优势，加强对学生的情感教育，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操，努力提升学生的知识水平和综合素养，引导学生成为乐观、开朗、情感世界丰富的人，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，05：15-16.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，11：26-27.
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32：96-97.