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摘 要：《品德与生活》教学应当密切贴近儿童生活，教学方式应该符合儿童的年龄特征和身心发展特点。要摆脱枯燥性的一面，教师必须在品德与生活中融入趣味元素。本文拟结合苏教版小学品德与生活课堂教学实例，深入分析如何以“趣”引路，彰显小学品德与生活课堂的精彩。
关键词：品德与生活;趣味教学;彰显课堂精彩
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-013-1
从目前来看，小学生对品德与生活课堂教学兴趣不浓，认为这就是“说教式”课程，毫无新意可言。形成这样的印象的主要原因在于教师长期使用灌输式教学方法，并且不注重结合小学生的年龄特点、兴趣爱好等进行授课。为此，教师必须更新观念，站在小学生角度设计品德与生活课堂教学，在课堂上增添趣味元素，以“趣”引路，让品德与生活课堂焕发精彩与魅力，让学生真正喜欢上品德与生活课。
一、游戏导入，诱发学习兴趣
将游戏引进小学品德与生活课堂，不仅能够让学生的学习兴趣更加浓厚，还能让小学品德与社会课堂更精彩，从而诱发更强的学习动机。中规中矩的授课方式已经让学生倍感厌倦，小学品德与生活课堂需要趣味元素的注入，教师可以利用小学生喜欢的游戏导入学习，带动学生的学习兴趣。在设计游戏时，教师不能仅仅把游戏当成“娱乐”方式，还要注重游戏与教学的衔接，从而真正达到利用游戏，促进教学的目的。例如：在学习苏教版小学品德与生活《上学路上》这一课时，教师利用游戏导入学习，诱发出学生强烈的学习兴趣。“上学路上”这一课主要是引导学生掌握一些基本的交通常识，从而培养和调动学生珍惜生命的情感。对于“常识”和“规则”等概念，学生感觉比较陌生。因此，教师设计情景游戏，让学生模拟扮演，体验游戏，强化学生体会。游戏名称：十字路口大老虎。游戏活动：将教室布置成十字路口形式，模拟交通道路。学生可以自主选择不同的角色进行游戏，如行人、司机、交警、上学的学生等。通过扮演不同的角色，让学生体验到不遵守交通规则会有危险。学生融入游戏，获得感悟，形成深刻印象。紧接着，教师再切入“上学路上”中有关交通规则和常识的学习，即可取得很好的教学效果。
二、拍手歌谣，体验多样学习
小学生的注意力比较容易分散，学习兴趣也是时而高涨，时而低落。教师要思考如何才能吸引学生注意力，如何才能维持学生的学习兴趣等。这就需要教师在小学品德与生活课堂中注入新鲜血液，以学生易于接受的方式进行授课。其中，引导学生一起和老师做拍手歌谣，让学生体验多样的学习方式便是一种有效的方式。利用歌谣的形式，学生很容易记住相关知识，也让小学品德与生活学习变得更有趣，更多姿多彩。例如：在学习苏教版小学品德与生活《春天在哪里》这一课时，教师运用拍手歌谣，引导学生体验多样化的学习方式，取得很好的教学效果。“春天”，这个名词对于学生而言很抽象;但是我们可以通过融入自然去寻找春天，感受春天的气息。那么，春天到底在哪里呢？哪儿才能找到春天呢？于是，教师带领学生一起走出郊外，去寻找春天的踪影，去体验什么是春天。
三、趣味活动，彰显课堂精彩
1.角色扮演活动，融入体验。
新课改提倡“学习主体”，这就要求教师在教育教学中突出学生的主体作用，最大化发挥学生主观能动性。小学生不喜欢灌输式的品德与生活学习，他们喜欢多种多样的学习方式，尤其喜欢课堂上的趣味活动。为此，教师要为学生搭建平台，设计趣味活动，彰显课堂精彩。其中，角色扮演活动广受学生欢迎，学生可以融入情景，扮演不同的角色，融入情景去体验、去感受，从而实现乐学。例如：在学习苏教版小学品德与生活《祝你生日快乐》这一课时，教师设计情景短剧，引导学生分角色扮演，取得很好的教学效果。教师课前提前做好十二生肖头饰，在课堂教学中，教师请12名学生分别戴上十二生肖头饰，融入角色扮演。教师再请两名学生扮演盼盼和园园。学生们戴着头饰，与盼盼和园园一起欢快地唱着生日快乐歌，营造快乐的学习氛围。紧接着，戴着十二生肖头饰的学生，围绕“我想对你说”进行表白，将自己生日里最想说的话表达出来。为了让所有学生都体验这个角色扮演活动，第一次轮完后，教师再请14名学生上讲台扮演。在这个角色扮演活动中，学生不仅知道了有十二生肖，还能准确说出自己的生肖，对生日的认识逐渐加深，更重要的是在这一环节很多学生说出了平时不好意思对父母说的话，从而激发出感恩父母的情感。
2.趣味竞赛活动，彰显精彩。
除了开展角色扮演活动，教师还可以开展趣味竞赛活动。就目前而言，小学品德与生活课堂缺乏的就是趣味性，教师要多以“趣”引路，彰显小学品德与生活课堂精彩。竞赛活动不仅可以促进学生思维的转动，更能引活小学品德与生活课堂。跟随着教师的竞赛题目，学生的大脑快速地转动着，思考着，都想成为第一个说出答案的人（小学生都有强烈的表现心理）。在开展趣味竞赛活动时，教师可以以小组合作形式进行，并以积分形式分出胜负，再适当给予一定的奖励，激发学生参与活动。例如：在学习苏教版小学品德与生活《快乐的国庆节》这一课时，教师设计趣味竞赛活动，取得很好的教学效果。本次竞赛活动以小组合作形式进行，回答正确加1分，回答错误不减分。累计到竞赛结束，哪一个小组获得最高分为胜出小组，比赛时以抢答形式进行。在回答时，学生需要先举牌，谁先举牌谁就回答（确保公平性）。竞赛活动非常精彩，学生参与的热情非常高，在抢答时不知不觉间就消化和吸收了这些有关国庆节的知识。
[参考文献]
[1]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2009（03）.
[2]刘婷，金硕.贴近生活 走进社会——《品德与生活（社会）》教学的基本视角[J].学周刊，2011（33）.
关键词：品德与生活;趣味教学;彰显课堂精彩
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-013-1
从目前来看，小学生对品德与生活课堂教学兴趣不浓，认为这就是“说教式”课程，毫无新意可言。形成这样的印象的主要原因在于教师长期使用灌输式教学方法，并且不注重结合小学生的年龄特点、兴趣爱好等进行授课。为此，教师必须更新观念，站在小学生角度设计品德与生活课堂教学，在课堂上增添趣味元素，以“趣”引路，让品德与生活课堂焕发精彩与魅力，让学生真正喜欢上品德与生活课。
一、游戏导入，诱发学习兴趣
将游戏引进小学品德与生活课堂，不仅能够让学生的学习兴趣更加浓厚，还能让小学品德与社会课堂更精彩，从而诱发更强的学习动机。中规中矩的授课方式已经让学生倍感厌倦，小学品德与生活课堂需要趣味元素的注入，教师可以利用小学生喜欢的游戏导入学习，带动学生的学习兴趣。在设计游戏时，教师不能仅仅把游戏当成“娱乐”方式，还要注重游戏与教学的衔接，从而真正达到利用游戏，促进教学的目的。例如：在学习苏教版小学品德与生活《上学路上》这一课时，教师利用游戏导入学习，诱发出学生强烈的学习兴趣。“上学路上”这一课主要是引导学生掌握一些基本的交通常识，从而培养和调动学生珍惜生命的情感。对于“常识”和“规则”等概念，学生感觉比较陌生。因此，教师设计情景游戏，让学生模拟扮演，体验游戏，强化学生体会。游戏名称：十字路口大老虎。游戏活动：将教室布置成十字路口形式，模拟交通道路。学生可以自主选择不同的角色进行游戏，如行人、司机、交警、上学的学生等。通过扮演不同的角色，让学生体验到不遵守交通规则会有危险。学生融入游戏，获得感悟，形成深刻印象。紧接着，教师再切入“上学路上”中有关交通规则和常识的学习，即可取得很好的教学效果。
二、拍手歌谣，体验多样学习
小学生的注意力比较容易分散，学习兴趣也是时而高涨，时而低落。教师要思考如何才能吸引学生注意力，如何才能维持学生的学习兴趣等。这就需要教师在小学品德与生活课堂中注入新鲜血液，以学生易于接受的方式进行授课。其中，引导学生一起和老师做拍手歌谣，让学生体验多样的学习方式便是一种有效的方式。利用歌谣的形式，学生很容易记住相关知识，也让小学品德与生活学习变得更有趣，更多姿多彩。例如：在学习苏教版小学品德与生活《春天在哪里》这一课时，教师运用拍手歌谣，引导学生体验多样化的学习方式，取得很好的教学效果。“春天”，这个名词对于学生而言很抽象;但是我们可以通过融入自然去寻找春天，感受春天的气息。那么，春天到底在哪里呢？哪儿才能找到春天呢？于是，教师带领学生一起走出郊外，去寻找春天的踪影，去体验什么是春天。
三、趣味活动，彰显课堂精彩
1.角色扮演活动，融入体验。
新课改提倡“学习主体”，这就要求教师在教育教学中突出学生的主体作用，最大化发挥学生主观能动性。小学生不喜欢灌输式的品德与生活学习，他们喜欢多种多样的学习方式，尤其喜欢课堂上的趣味活动。为此，教师要为学生搭建平台，设计趣味活动，彰显课堂精彩。其中，角色扮演活动广受学生欢迎，学生可以融入情景，扮演不同的角色，融入情景去体验、去感受，从而实现乐学。例如：在学习苏教版小学品德与生活《祝你生日快乐》这一课时，教师设计情景短剧，引导学生分角色扮演，取得很好的教学效果。教师课前提前做好十二生肖头饰，在课堂教学中，教师请12名学生分别戴上十二生肖头饰，融入角色扮演。教师再请两名学生扮演盼盼和园园。学生们戴着头饰，与盼盼和园园一起欢快地唱着生日快乐歌，营造快乐的学习氛围。紧接着，戴着十二生肖头饰的学生，围绕“我想对你说”进行表白，将自己生日里最想说的话表达出来。为了让所有学生都体验这个角色扮演活动，第一次轮完后，教师再请14名学生上讲台扮演。在这个角色扮演活动中，学生不仅知道了有十二生肖，还能准确说出自己的生肖，对生日的认识逐渐加深，更重要的是在这一环节很多学生说出了平时不好意思对父母说的话，从而激发出感恩父母的情感。
2.趣味竞赛活动，彰显精彩。
除了开展角色扮演活动，教师还可以开展趣味竞赛活动。就目前而言，小学品德与生活课堂缺乏的就是趣味性，教师要多以“趣”引路，彰显小学品德与生活课堂精彩。竞赛活动不仅可以促进学生思维的转动，更能引活小学品德与生活课堂。跟随着教师的竞赛题目，学生的大脑快速地转动着，思考着，都想成为第一个说出答案的人（小学生都有强烈的表现心理）。在开展趣味竞赛活动时，教师可以以小组合作形式进行，并以积分形式分出胜负，再适当给予一定的奖励，激发学生参与活动。例如：在学习苏教版小学品德与生活《快乐的国庆节》这一课时，教师设计趣味竞赛活动，取得很好的教学效果。本次竞赛活动以小组合作形式进行，回答正确加1分，回答错误不减分。累计到竞赛结束，哪一个小组获得最高分为胜出小组，比赛时以抢答形式进行。在回答时，学生需要先举牌，谁先举牌谁就回答（确保公平性）。竞赛活动非常精彩，学生参与的热情非常高，在抢答时不知不觉间就消化和吸收了这些有关国庆节的知识。
[参考文献]
[1]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2009（03）.
[2]刘婷，金硕.贴近生活 走进社会——《品德与生活（社会）》教学的基本视角[J].学周刊，2011（33）.