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上课是课堂教学管理的中心环节，各项教学管理目标都应在规定的时间内完成. 课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格、精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分的展示. 管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一.
1． 满足学生的需要，促进学生的发展是现代课堂教学管理的出发点. 学生的发展主要是由他们参与教学管理活动的态度、形式和有效性决定的. 要改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学管理模式，增加学生自我管理活动的时间，活动的形式要灵活多样. 课堂教学管理的基本思路（或课堂教学管理的基本模式）应该是“目标——活动——发展”，即“以发展为中心，在活动中学习，达目标靠管理”.
2． 融洽师生之间、生生之间的关系，通情达理，情感育人，创设良好氛围，教管结合，突出正面教育，多表扬鼓励，少惩罚打击，以激励学生学习,教师应根据不同情况，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习欲望，感受民主、和谐的课堂氛围，体验成功的乐趣.
3． 管理加强预见性，提前采取有效措施，预防对课堂教学的干扰，要全方位地考虑事件发生的可能性，善于处理偶发事件，采取疏通、引导、转化的方法，为完成教学目标服务.
4． 建立有效的教学常规，加强制度管理，如考勤管理、奖惩管理、操行（分数）管理、座位编排管理、提问管理等.
5． 激发所有学生的动力，让学生自主参与管理，即学生管理学生，自己管理自己 ，并且教师把自己看成其中的一员. 教育是一种影响，教师的行为表现在潜移默化地影响着学生，要求学生做到的首先老师要做到. 学生的管理者也必须是学生的先进代表，除具有一定的管理能力外，还必须具有一定的影响力和威信.
6． 充分发掘课堂教学管理中的心理学因素，应用幽默、诙谐的语言、行为、动作，善于把握时机设置悬念、适度渲染、适当夸张、丰富情感、突变情节、修辞技巧、反接技术等，吸引学生的注意力，把握课堂教学管理节奏，轻松愉快地达到目标. 语言是沟通的纽带和桥梁，语言亲切、幽默、诙谐，能使学生轻松愉悦地学习，完成教学目标.
7． 创造良好的课堂心理气氛，使恬静与活跃相统一、热烈与凝重相统一、宽松与严谨相统一，营造课堂教学赖以发生和进行的和谐的心理背景.
8．研究课堂教学中的问题行为管理策略，正确处理学生因适应不良、厌烦学习、挫折与紧张、生理和心理障碍、情绪困扰、家庭因素、社会背景等原因而引发的问题行为，帮助学生调整认知结构，严格指导学生行为，建立良好的课堂教学规范，开展心理咨询与心理治疗，寻求社会与家长的合作支持，运用教师的权威进行干涉制止，控制学生的情绪波动.
9． 严格课堂教学中的纪律管理，帮助学生认识纪律的含义及重要性，克服逆反心理. 帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范，培养和激发学生的学习积极性，克服厌学行为，吸引和维持学生的注意力，有选择地强化学生的正当行为，适当地运用惩罚手段，充分发挥教师民主、平等的领导品质，管理育人，纪律保障.
10． 运用多种教学管理方法，选用恰当的教学媒体，掌握现代教育技术，服务于教学管理目标的达成，有利于学生主体活动的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，坚持多种管理方法结合并优化组合. 11． 重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为. 教师应具备高尚的职业道德，教师的人格力量对学生有着巨大的影响. 教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，责任感强，知识面广，生动风趣，有组织能力；教师要尊重学生，以民主、平等的思想看待学生，任何情况下都不得羞辱学生，不得损害学生的自尊心，不布置惩罚性作业，更不得体罚和变相体罚学生. 教学管理语言要准确精炼、条理清晰、深入浅出、形象生动；板书要工整规范、科学合理；教态要亲切自然.
总之，现代课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的；以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的；以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动. 教师在课堂上对学生的心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率. 教师热爱学生，尊重学生，师生之间民主、平等. 课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是和谐的、愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流.
教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合，学生有足够的时间积极有效地参与教学活动.
教学管理过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程. 教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维和创新能力.
1． 满足学生的需要，促进学生的发展是现代课堂教学管理的出发点. 学生的发展主要是由他们参与教学管理活动的态度、形式和有效性决定的. 要改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学管理模式，增加学生自我管理活动的时间，活动的形式要灵活多样. 课堂教学管理的基本思路（或课堂教学管理的基本模式）应该是“目标——活动——发展”，即“以发展为中心，在活动中学习，达目标靠管理”.
2． 融洽师生之间、生生之间的关系，通情达理，情感育人，创设良好氛围，教管结合，突出正面教育，多表扬鼓励，少惩罚打击，以激励学生学习,教师应根据不同情况，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习欲望，感受民主、和谐的课堂氛围，体验成功的乐趣.
3． 管理加强预见性，提前采取有效措施，预防对课堂教学的干扰，要全方位地考虑事件发生的可能性，善于处理偶发事件，采取疏通、引导、转化的方法，为完成教学目标服务.
4． 建立有效的教学常规，加强制度管理，如考勤管理、奖惩管理、操行（分数）管理、座位编排管理、提问管理等.
5． 激发所有学生的动力，让学生自主参与管理，即学生管理学生，自己管理自己 ，并且教师把自己看成其中的一员. 教育是一种影响，教师的行为表现在潜移默化地影响着学生，要求学生做到的首先老师要做到. 学生的管理者也必须是学生的先进代表，除具有一定的管理能力外，还必须具有一定的影响力和威信.
6． 充分发掘课堂教学管理中的心理学因素，应用幽默、诙谐的语言、行为、动作，善于把握时机设置悬念、适度渲染、适当夸张、丰富情感、突变情节、修辞技巧、反接技术等，吸引学生的注意力，把握课堂教学管理节奏，轻松愉快地达到目标. 语言是沟通的纽带和桥梁，语言亲切、幽默、诙谐，能使学生轻松愉悦地学习，完成教学目标.
7． 创造良好的课堂心理气氛，使恬静与活跃相统一、热烈与凝重相统一、宽松与严谨相统一，营造课堂教学赖以发生和进行的和谐的心理背景.
8．研究课堂教学中的问题行为管理策略，正确处理学生因适应不良、厌烦学习、挫折与紧张、生理和心理障碍、情绪困扰、家庭因素、社会背景等原因而引发的问题行为，帮助学生调整认知结构，严格指导学生行为，建立良好的课堂教学规范，开展心理咨询与心理治疗，寻求社会与家长的合作支持，运用教师的权威进行干涉制止，控制学生的情绪波动.
9． 严格课堂教学中的纪律管理，帮助学生认识纪律的含义及重要性，克服逆反心理. 帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范，培养和激发学生的学习积极性，克服厌学行为，吸引和维持学生的注意力，有选择地强化学生的正当行为，适当地运用惩罚手段，充分发挥教师民主、平等的领导品质，管理育人，纪律保障.
10． 运用多种教学管理方法，选用恰当的教学媒体，掌握现代教育技术，服务于教学管理目标的达成，有利于学生主体活动的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，坚持多种管理方法结合并优化组合. 11． 重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为. 教师应具备高尚的职业道德，教师的人格力量对学生有着巨大的影响. 教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，责任感强，知识面广，生动风趣，有组织能力；教师要尊重学生，以民主、平等的思想看待学生，任何情况下都不得羞辱学生，不得损害学生的自尊心，不布置惩罚性作业，更不得体罚和变相体罚学生. 教学管理语言要准确精炼、条理清晰、深入浅出、形象生动；板书要工整规范、科学合理；教态要亲切自然.
总之，现代课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的；以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的；以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动. 教师在课堂上对学生的心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率. 教师热爱学生，尊重学生，师生之间民主、平等. 课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是和谐的、愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流.
教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合，学生有足够的时间积极有效地参与教学活动.
教学管理过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程. 教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维和创新能力.