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摘要：高中英语素质教育及实践能力教育下，英语教师也不断融合先进教学思维、创新英语教学方式，推进学生英语实践能力、英语素养、英语知识体系的提升拓展。本文将基于小组合作学习在高中英语教学中的应用展开研究，以期发挥小组合作教学方式在英语教学中的最佳教学效用。
关键词：小组合作;学习;高中英语;教学;应用
引言
经济构架及文化交流全球化背景下，英语口语、英语写作等在全球化交流沟通中得到更广泛、更深层的应用，这就对英语教学质量及教育方向提出了明确要求。我国现阶段的高中英语教学奉行素质教育、实践能力教育的思维指导，旨在提升学生的英语学习自主自觉性、现实关联性。小组合作学习可从学生英语需求出发，利于其英语求知兴趣及实践自主性的激发提升，是推动高中英语素质教学、实践能力教学高效可行的教学方式。
一、小组合作学习在高中英语教学中的应用意义
（一）调动学生英语学习主动能力
高中学生的英语基础、英语思维应用都存在差异，小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以让英语小组成员的英语思维、合作思维等进行碰撞、交互，让学生的英语思维得到更多方向点拨，利于学生英语基础知识的补充、英语应用思维的延伸。而且在英语小组学习中，学生的合作思维、集体向心思维、积极学习意识等都会得到一定程度的提升。
（二）促进学生英语个性发展
高中学生的英语兴趣方向及英语思维点都不相同，统一教学要求、制式教学方式的英语课堂不利于学生英语个性思维及兴趣方向的延伸。小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以借助其开放式、探究式学习模式给予学生英语个性思维、英语兴趣充分的提升空间，进而满足学生的个体化英语学习及发展。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用途径
（一）明确英语课堂小组合作学习目标
英语教师设计小组学习课程时，需要根据英语课堂目标及学生英语需求，明确英语课堂小组合作学习架构及目标，这样可以帮助英语课堂小组确定组内分工及学习方向，利于英语小组合作学习课堂的高效性、目的性开展。英语教师还可以通过小组合作学习计划将英语课堂的预习学习、课堂教学、课后复习等学习内容交互串联起来，并将英语课堂重点清晰的展示给学生，借此提起学生在合作学习汇中的重点关注、重点探讨，还能促使学生成成关联、完整、扎实的英语知识体系，为学生英语核心素养、现实关联能力的提升起到关键性的助力作用。此外，在英语课堂小组合作学习中，小组成员还应根据英语课程目标、自身英语能力、英语思维兴趣等制定渗透自主思维的英语学习计划，借此推进学生英语学习自主性、英语学习个性思维的激发提升。
（二）注重英语课堂小组合作学习研讨设计
英语课堂小组合作学习研讨是英语教学活动中的关键环节，学生在这一环节要根据英语教师的教学目标、教学要求进行开放式英语学习交流探讨，以此通过小组成员间的思维碰撞、思维补充等，梳理整合出更加完整、更加深入的英语课堂认知思路，进而实现对英语知识的扎实、透彻掌握、利于学生英语现实应用思维能力的准确性及灵活性。英语教师要注重给其所设计研讨内容的递进性及发散性，确保每个学生都能在该过程中找到兴趣切入点、认知切入点，提升学生的英语课堂小组合作学习参与感及融入感，提升学生的英语合作学习参与兴趣及参与获得感，利于英语课堂小组合作学习的高成效、长期性开展。英语教师要对学生交流研讨中的状态进行观察分析，及时给予学生所需要的英语知识支持及英语思维引导，保障学生的合作学习思维的连贯性、有序性，促使学生在该过程中获取尽可能多的英语信息及英语思维。
（三）注重英语课堂合作学习小组组间交流
英语教师要注重课堂合作学习小组的组间交流有效性，可帮助学生梳理合作学习思路，确保学生的基于英语已知內容、不确定内容、未知内容进行组间交流。其中根据英语已知内容进行组间交流，可以让学生的英语储备知识在交流探讨中更加充实、扎实;根据英语不确定内容进行组间交流，可以让学生在英语知识相互检查中获取英语思维激发、提示，推进学生对英语知识的掌握及突破;根据英语未知内容进行组间交流可以让学生通过交互探讨，延伸英语发散思维，利于学生能够英语兴趣、个性思维的拓展。
总结
小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以调动学生英语学习主动能力，让学生的英语思维得到更多的方向点拨，利于学生英语基础知识的补充、英语应用思维的延伸及学生个性思维的拓展，是高效可行的英语教学方式。
参考文献
[1]李宝敏，宫玲玲.合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析[J].教育发展研究，2019，39（24）：39-47.
[2]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场，2018（12）：130-132.
[3]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
扶沟县高级中学
关键词：小组合作;学习;高中英语;教学;应用
引言
经济构架及文化交流全球化背景下，英语口语、英语写作等在全球化交流沟通中得到更广泛、更深层的应用，这就对英语教学质量及教育方向提出了明确要求。我国现阶段的高中英语教学奉行素质教育、实践能力教育的思维指导，旨在提升学生的英语学习自主自觉性、现实关联性。小组合作学习可从学生英语需求出发，利于其英语求知兴趣及实践自主性的激发提升，是推动高中英语素质教学、实践能力教学高效可行的教学方式。
一、小组合作学习在高中英语教学中的应用意义
（一）调动学生英语学习主动能力
高中学生的英语基础、英语思维应用都存在差异，小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以让英语小组成员的英语思维、合作思维等进行碰撞、交互，让学生的英语思维得到更多方向点拨，利于学生英语基础知识的补充、英语应用思维的延伸。而且在英语小组学习中，学生的合作思维、集体向心思维、积极学习意识等都会得到一定程度的提升。
（二）促进学生英语个性发展
高中学生的英语兴趣方向及英语思维点都不相同，统一教学要求、制式教学方式的英语课堂不利于学生英语个性思维及兴趣方向的延伸。小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以借助其开放式、探究式学习模式给予学生英语个性思维、英语兴趣充分的提升空间，进而满足学生的个体化英语学习及发展。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用途径
（一）明确英语课堂小组合作学习目标
英语教师设计小组学习课程时，需要根据英语课堂目标及学生英语需求，明确英语课堂小组合作学习架构及目标，这样可以帮助英语课堂小组确定组内分工及学习方向，利于英语小组合作学习课堂的高效性、目的性开展。英语教师还可以通过小组合作学习计划将英语课堂的预习学习、课堂教学、课后复习等学习内容交互串联起来，并将英语课堂重点清晰的展示给学生，借此提起学生在合作学习汇中的重点关注、重点探讨，还能促使学生成成关联、完整、扎实的英语知识体系，为学生英语核心素养、现实关联能力的提升起到关键性的助力作用。此外，在英语课堂小组合作学习中，小组成员还应根据英语课程目标、自身英语能力、英语思维兴趣等制定渗透自主思维的英语学习计划，借此推进学生英语学习自主性、英语学习个性思维的激发提升。
（二）注重英语课堂小组合作学习研讨设计
英语课堂小组合作学习研讨是英语教学活动中的关键环节，学生在这一环节要根据英语教师的教学目标、教学要求进行开放式英语学习交流探讨，以此通过小组成员间的思维碰撞、思维补充等，梳理整合出更加完整、更加深入的英语课堂认知思路，进而实现对英语知识的扎实、透彻掌握、利于学生英语现实应用思维能力的准确性及灵活性。英语教师要注重给其所设计研讨内容的递进性及发散性，确保每个学生都能在该过程中找到兴趣切入点、认知切入点，提升学生的英语课堂小组合作学习参与感及融入感，提升学生的英语合作学习参与兴趣及参与获得感，利于英语课堂小组合作学习的高成效、长期性开展。英语教师要对学生交流研讨中的状态进行观察分析，及时给予学生所需要的英语知识支持及英语思维引导，保障学生的合作学习思维的连贯性、有序性，促使学生在该过程中获取尽可能多的英语信息及英语思维。
（三）注重英语课堂合作学习小组组间交流
英语教师要注重课堂合作学习小组的组间交流有效性，可帮助学生梳理合作学习思路，确保学生的基于英语已知內容、不确定内容、未知内容进行组间交流。其中根据英语已知内容进行组间交流，可以让学生的英语储备知识在交流探讨中更加充实、扎实;根据英语不确定内容进行组间交流，可以让学生在英语知识相互检查中获取英语思维激发、提示，推进学生对英语知识的掌握及突破;根据英语未知内容进行组间交流可以让学生通过交互探讨，延伸英语发散思维，利于学生能够英语兴趣、个性思维的拓展。
总结
小组合作学习在高中英语教学中的应用，可以调动学生英语学习主动能力，让学生的英语思维得到更多的方向点拨，利于学生英语基础知识的补充、英语应用思维的延伸及学生个性思维的拓展，是高效可行的英语教学方式。
参考文献
[1]李宝敏，宫玲玲.合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析[J].教育发展研究，2019，39（24）：39-47.
[2]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场，2018（12）：130-132.
[3]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
扶沟县高级中学