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摘要：化学课是门自然科学，很多知识需要通过学生的实验来印证和加深。这些年，很多化学教师在教学中，重视学生动手能力，推崇实验出真知，获得了很多宝贵的经验。本文，是笔者结合自己多年的教学经验，并科学反思，试图对初中化学实验课教学进行一些总结，也希望能给同行带来一些启发。
关键词：实验课；中学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0251-01
化学课是门自然科学，很多知识需要通过学生的实验来印证和加深。这些年，很多化学教师在教学中，重视学生动手能力，推崇实验出真知，获得了很多宝贵的经验。本文，是笔者结合自己多年的教学经验，并科学反思，试图对初中化学实验课教学进行一些总结，也希望能给同行带来一些启发。
一、巧设悬念，提高效率
有人说，发现一个问题，有时比解决一个问题更重要。这就按要求教师必须善于引导学生发现问题。在课堂上，实验过程中，有时很多学生会感觉无从下手，对实验结果也没有任何预期。这时，教师就可以利用设置疑问和悬念，来激发学生的好奇心，使学生能够大致有一个目标和方向，带着问题去具体操作实验，使实验更具针对性和可操作性。
例如，在指导提取二氧化碳的实验时，教师可以设计以下问题：
1.同学们知道二氧化碳可以通过实验产生吗？
2.为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？
问题提出后，课堂气氛顿时活跃起来，有的开始小声议论，有的开始陷入思考，这是教师及时引导到实验课上来，让他们仔细观察实验规程，经过观察，好多学生学发现，曾经学过碳的燃烧、碳酸钙高温分解等。这时教师再带领学生逐一分析：碳燃烧后产生的二氧化碳不方便收集，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高。经过这样一排除，学生发现，只有石灰石和稀盐酸才能作为最优的实验原材料。
二、重视过程，关注主体
既然是实验课，就是动手操作课，也就应该突出体现学生的主体性，但实际上，好多实验课都是由教师操作，，学生只是观察。这就有些违背极爱学规律和实验课的本身特点了。因此还必须关注和发挥学生的主体参与性，使学生真正参与到实验中来。从观察到操作，一步都不能少。从机械地看到实际操作，从“要我学”到“我要学”，使学生的操作能力和科学素养都能得到快速发展。同时，教师还要多为学生创设动手操作实验的机会。有些课，甚至可以搬到实验室去上，当然教师一定要让学生注意安全，学会安全操作，并避免事故的发生。教师还可以给学生布置家庭实验作业，让学生在家庭中利用可以找到的实验材料进行实验，使学生在课堂外和生活中的实验中，体会到学习的乐趣。
只有这样，学生才能够在实验课上，学有所乐，观有所得，做有所获。
三、信息技术，不可或缺
电脑信息技术可以说是现代课堂中必不可少的一项技术，它对于教学有着重要的辅助作用。这一点，对于实验课，也同样适用。
好多的教学情境需要多媒体技术呈现，有了它，实验难度大大降低，实验现象更为明显，最主要的，多媒体技术可以培养学生的自学能力，增强学生的课堂关注度，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。而且，由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
所以，教师如果有机会，还是应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，技能达到事半功倍的效果，又能加深学生印象，从而提高了实验课堂教学效率。
四、把控过程，注意安全
我们知道，化学实验往往使用的都是化学制剂，而且有时的化学实验，化学反应还比较强烈。稍不注意，可能会导致生成有害物质，或者释放有毒气体，甚至操作不当会发生爆炸等危险事故，威胁师生安全。因此，教师在具体的实验教学中，必须严格把控实验步骤，确保减少有害气体的排放，把环境污染和危险降到最低。
例如：硫燃烧"实验课上，硫燃烧后会产生二氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。
实际教学当中，很多实验，貌似比较安全，学生也经常不注意规范操作，但一旦操作不规范，危险就可能一触即发。这就需要教师还需多提醒学生，强调安全意识，指导他们规范操作过程，确保实验安全。
本文从四个方面对如何提高初中化学实验的教学效率进行了简要阐述。化学实验课既是一门科学，也是一门学科，更是一门初中生走进科学殿堂的入门教材，教师只有认真掌控，才能真正让学生喜爱上这门课。
参考文献：
[1]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊； 2016-03-15.
[2]金丽文.浅谈化学实验教学中创新能力的培养[J].成功（教育） ；2008-05-15.
关键词：实验课；中学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0251-01
化学课是门自然科学，很多知识需要通过学生的实验来印证和加深。这些年，很多化学教师在教学中，重视学生动手能力，推崇实验出真知，获得了很多宝贵的经验。本文，是笔者结合自己多年的教学经验，并科学反思，试图对初中化学实验课教学进行一些总结，也希望能给同行带来一些启发。
一、巧设悬念，提高效率
有人说，发现一个问题，有时比解决一个问题更重要。这就按要求教师必须善于引导学生发现问题。在课堂上，实验过程中，有时很多学生会感觉无从下手，对实验结果也没有任何预期。这时，教师就可以利用设置疑问和悬念，来激发学生的好奇心，使学生能够大致有一个目标和方向，带着问题去具体操作实验，使实验更具针对性和可操作性。
例如，在指导提取二氧化碳的实验时，教师可以设计以下问题：
1.同学们知道二氧化碳可以通过实验产生吗？
2.为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？
问题提出后，课堂气氛顿时活跃起来，有的开始小声议论，有的开始陷入思考，这是教师及时引导到实验课上来，让他们仔细观察实验规程，经过观察，好多学生学发现，曾经学过碳的燃烧、碳酸钙高温分解等。这时教师再带领学生逐一分析：碳燃烧后产生的二氧化碳不方便收集，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高。经过这样一排除，学生发现，只有石灰石和稀盐酸才能作为最优的实验原材料。
二、重视过程，关注主体
既然是实验课，就是动手操作课，也就应该突出体现学生的主体性，但实际上，好多实验课都是由教师操作，，学生只是观察。这就有些违背极爱学规律和实验课的本身特点了。因此还必须关注和发挥学生的主体参与性，使学生真正参与到实验中来。从观察到操作，一步都不能少。从机械地看到实际操作，从“要我学”到“我要学”，使学生的操作能力和科学素养都能得到快速发展。同时，教师还要多为学生创设动手操作实验的机会。有些课，甚至可以搬到实验室去上，当然教师一定要让学生注意安全，学会安全操作，并避免事故的发生。教师还可以给学生布置家庭实验作业，让学生在家庭中利用可以找到的实验材料进行实验，使学生在课堂外和生活中的实验中，体会到学习的乐趣。
只有这样，学生才能够在实验课上，学有所乐，观有所得，做有所获。
三、信息技术，不可或缺
电脑信息技术可以说是现代课堂中必不可少的一项技术，它对于教学有着重要的辅助作用。这一点，对于实验课，也同样适用。
好多的教学情境需要多媒体技术呈现，有了它，实验难度大大降低，实验现象更为明显，最主要的，多媒体技术可以培养学生的自学能力，增强学生的课堂关注度，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。而且，由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
所以，教师如果有机会，还是应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，技能达到事半功倍的效果，又能加深学生印象，从而提高了实验课堂教学效率。
四、把控过程，注意安全
我们知道，化学实验往往使用的都是化学制剂，而且有时的化学实验，化学反应还比较强烈。稍不注意，可能会导致生成有害物质，或者释放有毒气体，甚至操作不当会发生爆炸等危险事故，威胁师生安全。因此，教师在具体的实验教学中，必须严格把控实验步骤，确保减少有害气体的排放，把环境污染和危险降到最低。
例如：硫燃烧"实验课上，硫燃烧后会产生二氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。
实际教学当中，很多实验，貌似比较安全，学生也经常不注意规范操作，但一旦操作不规范，危险就可能一触即发。这就需要教师还需多提醒学生，强调安全意识，指导他们规范操作过程，确保实验安全。
本文从四个方面对如何提高初中化学实验的教学效率进行了简要阐述。化学实验课既是一门科学，也是一门学科，更是一门初中生走进科学殿堂的入门教材，教师只有认真掌控，才能真正让学生喜爱上这门课。
参考文献：
[1]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊； 2016-03-15.
[2]金丽文.浅谈化学实验教学中创新能力的培养[J].成功（教育） ；2008-05-15.