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[摘 要] 职业能力一直是高职办学的特色，因此，为了实现教学目标，培养出更多的高素质技能型人才，学校应该抓好实践教学，在会计专业教学中注重实践教学，提高学生的操作能力，改善和解决当前教学中存在的问题，提升教学效果，对高职会计专业少数民族学生如何提高实践操作能力进行了分析。
[关 键 词] 高职；会计专业；少数民族学生；实践操作能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0087-01
因为自然条件、历史等特殊性，少数民族地区与内地相比，经济发展较为落后，现有的会计从业人员的素质有限。在专业培养上少数民族学生更需要注重实践教学，提高自己的实践操作能力，让自己成为高素质的技能型人才，进而为自己民族的发展作出贡献。
一、影响少数民族高职会计专业实践教学不足的因素
（一）教学方式单一
当前很多少数民族地区高职院校的会计实践教学中，采用的教学方式单一，一般都是以案例教学为主，学生实际动手操作实践的较少，没有真正达到实践教学的目的，限制了学生实践操作能力的提升，少数民族地区在条件方面受限制，无法为少数民族大学生提供充足的实践机会，让学生将理论与实践相统一。少数民族地区教师在实训教学中对现代信息技术的水平和技能也不足，只是用多媒体简单地展示文字、图片，无法充分发挥出多媒体的性能，教师的课件制作水平与想要展现的内容存在差距，这也使学生学习兴趣和积极性不高。
（二）重理论、轻实践
会计专业具有较强的操作性，然而当前我国的会计专业课程注重的是学科的系统性及完整性，这就使课程注重理论教学，忽视了实践教学。尤其是在少数民族地区的高职院校中，教师在课堂教学中发挥主导作用，学生一直处于被动接受知识的位置，主动性不高。而且在校期间实践课程较少，在实践课程中也注重专业知识的讲解，没有留给学生足够的时间去进行实践操作。且少数民族地区高职院校会计软件有些滞后，对软件的更新及维护投入都不足，使手工会计模拟实训与电算化会计实践相脱轨，这也限制了学生业务和实践能力的发展。
（三）教学环境落后
汉族经济发展较快，高职办学水平也越来越高，对会计实训教学需要有相关的软件以及配套的教学设备投入较大。然而在少数民族地区中，有很多高职院都没有足够的会计实训室，且其中的配置不足，没有达到会计实训仿真性的标准，硬件设施落后，不能及时更新，这使少数民族学生在学习效果及实践方面都受到了限制，限制实践教学效果。
二、高职会计专业少数民族学生提高实践操作能力策略
（一）更新教学理念，重视实训教学
少数民族学生与汉族学生在很多地方都有差异，因此，少数民族的高职院校会计专业教学需要根据当地的实际情况及专业热点，在具有良好的双语基础上，注重和提升实践教学的课程，改变以往重理论轻实践的教学模式，提高学生的实践动手能力。对于教学内容的改革，需要结合当地对人才的具体需求以及岗位的具体要求，有针对性地制订教学内容，让教学更具目的性，让教学有效性更高。在设置课程体系时，实践教学体系需要满足“三位一体”，将学生的能力培养作为核心内容，培养高素质的技能型人才，将会计专业的有关学科进行整合，形成一个综合课程体系，提高学生的实践操作能力[1]。
（二）建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍
“双师型”教师严重缺乏是少数民族地区会计专业实践教学存在严重不足的主要原因之一，教师水平不足、自身缺乏在企业工作的经验，这让实践教学中出现理论和实践相脱节、教师传授给学生的技能不够规范和不到位等。因此，民族地区高职院校应该注重师资队伍的建设，只有建设高水平的师资队伍，才能提高实践教学的效果。院校需要注重对现有教师资源的强化，积极对教师进行培训，为教师提供实践机会，建立“双师型”的教师队伍。高职院校可以通过校企合作这个平台，让教师去到企业进行实践，跟企业中的技术骨干学习操作技能以及经验，积累教师的实践经验。
（三）利用多媒体教学，提高实训效果
会计专业本身具有较强的实操性，针对少数民族高职教师计算机水平和技能不足的问题，需要注重提升他们的计算机水平，让教师可以使用先进的信息技术辅助教学，充分发挥出多媒体独特的优势，可以将教学重点、难点内容通过图画、文字、视频等多种形式展示给学生，将理论教学变得生动，加强学生在会计电算化方面的应用，通过模拟试验，让学生在情境中感受真实的业务环境，灵活地应用学习的知识，提高教学效果[2]。
（四）改革教学方式及考核体系
少数民族高职院校需要结合社会、岗位对人才的要求以及会计专业的特点，改革教学模式和方法及考核体系、注重实践教学。为了提高会计教学的效果，专业课就需要采用小班教学的模式，在进行实训室进行实践教学，让学生在现场进行操作。在当前考核中加强实践操作部分的考核，纳入到期末考试成绩中，在平日的教学中教师也可以结合具体教学内容带领学生进行技能比赛，将平时的比赛成绩也当做期末成绩的一部分，让学生充分重视实践操作，在学习中培养和提升学生的实践操作能力。
综上所述，少数民族经济发展较为落后，缺乏高素质的技能型人才，因此为了提高人才培养的有效性，高职院校需要對会计专业教学进行改革，注重实践教学，在实践教学中提升学生的实践操作能力。
参考文献：
[1]田方.从会计专业学生职业能力培养谈高职会计教学改革[J].邢台职业技术学院学报，2011（2）.
[2]张亚珍.关于提高高职院校会计专业学生实践操作能力的思考[J].经营管理者，2012（2X）.
[关 键 词] 高职；会计专业；少数民族学生；实践操作能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0087-01
因为自然条件、历史等特殊性，少数民族地区与内地相比，经济发展较为落后，现有的会计从业人员的素质有限。在专业培养上少数民族学生更需要注重实践教学，提高自己的实践操作能力，让自己成为高素质的技能型人才，进而为自己民族的发展作出贡献。
一、影响少数民族高职会计专业实践教学不足的因素
（一）教学方式单一
当前很多少数民族地区高职院校的会计实践教学中，采用的教学方式单一，一般都是以案例教学为主，学生实际动手操作实践的较少，没有真正达到实践教学的目的，限制了学生实践操作能力的提升，少数民族地区在条件方面受限制，无法为少数民族大学生提供充足的实践机会，让学生将理论与实践相统一。少数民族地区教师在实训教学中对现代信息技术的水平和技能也不足，只是用多媒体简单地展示文字、图片，无法充分发挥出多媒体的性能，教师的课件制作水平与想要展现的内容存在差距，这也使学生学习兴趣和积极性不高。
（二）重理论、轻实践
会计专业具有较强的操作性，然而当前我国的会计专业课程注重的是学科的系统性及完整性，这就使课程注重理论教学，忽视了实践教学。尤其是在少数民族地区的高职院校中，教师在课堂教学中发挥主导作用，学生一直处于被动接受知识的位置，主动性不高。而且在校期间实践课程较少，在实践课程中也注重专业知识的讲解，没有留给学生足够的时间去进行实践操作。且少数民族地区高职院校会计软件有些滞后，对软件的更新及维护投入都不足，使手工会计模拟实训与电算化会计实践相脱轨，这也限制了学生业务和实践能力的发展。
（三）教学环境落后
汉族经济发展较快，高职办学水平也越来越高，对会计实训教学需要有相关的软件以及配套的教学设备投入较大。然而在少数民族地区中，有很多高职院都没有足够的会计实训室，且其中的配置不足，没有达到会计实训仿真性的标准，硬件设施落后，不能及时更新，这使少数民族学生在学习效果及实践方面都受到了限制，限制实践教学效果。
二、高职会计专业少数民族学生提高实践操作能力策略
（一）更新教学理念，重视实训教学
少数民族学生与汉族学生在很多地方都有差异，因此，少数民族的高职院校会计专业教学需要根据当地的实际情况及专业热点，在具有良好的双语基础上，注重和提升实践教学的课程，改变以往重理论轻实践的教学模式，提高学生的实践动手能力。对于教学内容的改革，需要结合当地对人才的具体需求以及岗位的具体要求，有针对性地制订教学内容，让教学更具目的性，让教学有效性更高。在设置课程体系时，实践教学体系需要满足“三位一体”，将学生的能力培养作为核心内容，培养高素质的技能型人才，将会计专业的有关学科进行整合，形成一个综合课程体系，提高学生的实践操作能力[1]。
（二）建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍
“双师型”教师严重缺乏是少数民族地区会计专业实践教学存在严重不足的主要原因之一，教师水平不足、自身缺乏在企业工作的经验，这让实践教学中出现理论和实践相脱节、教师传授给学生的技能不够规范和不到位等。因此，民族地区高职院校应该注重师资队伍的建设，只有建设高水平的师资队伍，才能提高实践教学的效果。院校需要注重对现有教师资源的强化，积极对教师进行培训，为教师提供实践机会，建立“双师型”的教师队伍。高职院校可以通过校企合作这个平台，让教师去到企业进行实践，跟企业中的技术骨干学习操作技能以及经验，积累教师的实践经验。
（三）利用多媒体教学，提高实训效果
会计专业本身具有较强的实操性，针对少数民族高职教师计算机水平和技能不足的问题，需要注重提升他们的计算机水平，让教师可以使用先进的信息技术辅助教学，充分发挥出多媒体独特的优势，可以将教学重点、难点内容通过图画、文字、视频等多种形式展示给学生，将理论教学变得生动，加强学生在会计电算化方面的应用，通过模拟试验，让学生在情境中感受真实的业务环境，灵活地应用学习的知识，提高教学效果[2]。
（四）改革教学方式及考核体系
少数民族高职院校需要结合社会、岗位对人才的要求以及会计专业的特点，改革教学模式和方法及考核体系、注重实践教学。为了提高会计教学的效果，专业课就需要采用小班教学的模式，在进行实训室进行实践教学，让学生在现场进行操作。在当前考核中加强实践操作部分的考核，纳入到期末考试成绩中，在平日的教学中教师也可以结合具体教学内容带领学生进行技能比赛，将平时的比赛成绩也当做期末成绩的一部分，让学生充分重视实践操作，在学习中培养和提升学生的实践操作能力。
综上所述，少数民族经济发展较为落后，缺乏高素质的技能型人才，因此为了提高人才培养的有效性，高职院校需要對会计专业教学进行改革，注重实践教学，在实践教学中提升学生的实践操作能力。
参考文献：
[1]田方.从会计专业学生职业能力培养谈高职会计教学改革[J].邢台职业技术学院学报，2011（2）.
[2]张亚珍.关于提高高职院校会计专业学生实践操作能力的思考[J].经营管理者，2012（2X）.