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课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习、主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力；逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”的双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的英语课堂就显得尤为重要。
一、激发培养学习兴趣，充分调动学习热情
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象，从而提高学习效率。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，喜欢讲，甚至争着讲。
根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制，如单词、句子、对话或短文朗读竞赛，常以计时的方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分，即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。这样充分调动学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业和单词、句子的记忆，培养学生的英语语感，还增强他们的求知欲。
二、优化教学方法，提高课堂教学效率
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况，运用恰当的教学方法教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识引导学生学习新知识和新技能，善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，为每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，教师既要考虑教学活动的趣味性，又要考虑实效性。
三、建立良好师生关系，营造宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时还要发挥学生的自觉性和积极性。营造愉快、喜悦、融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子与学生形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会营造愉快的学习氛围，学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会较多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个学生的积极性都会调动起来，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为实现共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往可以使人和人之间的合作精神得以增强。
四、培养良好学习习惯，引导学生有效学习
一个良好的学习习惯是取得成功的重要方面，很多学生觉得英语的学习举步维艰，这都是因为他们没有养成好的学习习惯。教师首先要帮助学生养成预习的习惯。比如在教授“How was your weekend？”这一课前，因为课文中会出现学生从未接触过的过去式，所以教师要先要求学生进行预习。在做好预习工作后，学生对即将要学习的知识有一定的了解，那么教师在教授的过程中会轻松很多，学生理解起来也不会很吃力。然后在讲解的过程中，教师要进行积极的引导，要求学生紧跟自己的思路，并且多进行思考，对于自己疑惑的地方，大胆地提出来，并且认真学习。要求学生标记下自己还未完全弄明白的地方，课下及时向教师求解，或者找学生交流讨论。在课程结束以后，教师要要求学生进行复习，巩固所学知识。
五、注重反思，优化练习，弥补教学不足
教学反思强调“学以致用，学用结合”。每节课结束后，我不但反思自己的整个教学流程中存在的问题，同时反思每节课的教学重难点学生是不是掌握，还存在哪些不足，再精心设计练习，及时纠正学生。每次课堂作业我都会设计有一定梯度的作业，当堂出题当堂批改，由于时间关系，我不可能一次性批改完所有学生的，一般情况下，我的做法是谁先做好我改谁的，然后由他去改其他学生的，要求他们对发现的错误一定要讲解，做错题的学生要当堂订正，作业一定要打分，鼓励学困生的进步。通过练习和批改，既激发学生的学习兴趣，又激发学生的参与热情，在最短的时间内知道自己对哪些知识还没有掌握，便于他们课下及时复习，巩固。
总之，效率是课堂教学的永恒追求，作为一线的英语教师，我们应本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行优化创新，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂教学效果。
一、激发培养学习兴趣，充分调动学习热情
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象，从而提高学习效率。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，喜欢讲，甚至争着讲。
根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制，如单词、句子、对话或短文朗读竞赛，常以计时的方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分，即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。这样充分调动学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业和单词、句子的记忆，培养学生的英语语感，还增强他们的求知欲。
二、优化教学方法，提高课堂教学效率
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况，运用恰当的教学方法教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识引导学生学习新知识和新技能，善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，为每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障，教师既要考虑教学活动的趣味性，又要考虑实效性。
三、建立良好师生关系，营造宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时还要发挥学生的自觉性和积极性。营造愉快、喜悦、融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子与学生形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会营造愉快的学习氛围，学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会较多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个学生的积极性都会调动起来，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为实现共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往可以使人和人之间的合作精神得以增强。
四、培养良好学习习惯，引导学生有效学习
一个良好的学习习惯是取得成功的重要方面，很多学生觉得英语的学习举步维艰，这都是因为他们没有养成好的学习习惯。教师首先要帮助学生养成预习的习惯。比如在教授“How was your weekend？”这一课前，因为课文中会出现学生从未接触过的过去式，所以教师要先要求学生进行预习。在做好预习工作后，学生对即将要学习的知识有一定的了解，那么教师在教授的过程中会轻松很多，学生理解起来也不会很吃力。然后在讲解的过程中，教师要进行积极的引导，要求学生紧跟自己的思路，并且多进行思考，对于自己疑惑的地方，大胆地提出来，并且认真学习。要求学生标记下自己还未完全弄明白的地方，课下及时向教师求解，或者找学生交流讨论。在课程结束以后，教师要要求学生进行复习，巩固所学知识。
五、注重反思，优化练习，弥补教学不足
教学反思强调“学以致用，学用结合”。每节课结束后，我不但反思自己的整个教学流程中存在的问题，同时反思每节课的教学重难点学生是不是掌握，还存在哪些不足，再精心设计练习，及时纠正学生。每次课堂作业我都会设计有一定梯度的作业，当堂出题当堂批改，由于时间关系，我不可能一次性批改完所有学生的，一般情况下，我的做法是谁先做好我改谁的，然后由他去改其他学生的，要求他们对发现的错误一定要讲解，做错题的学生要当堂订正，作业一定要打分，鼓励学困生的进步。通过练习和批改，既激发学生的学习兴趣，又激发学生的参与热情，在最短的时间内知道自己对哪些知识还没有掌握，便于他们课下及时复习，巩固。
总之，效率是课堂教学的永恒追求，作为一线的英语教师，我们应本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行优化创新，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂教学效果。