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【摘要】 随着汽车工业的快速发展，汽车维修企业对人才的需求更加迫切。高职院校要侧重加强学生的专业理论知识学习，教师要灌输实际维修工艺，根据汽车的检测与维修的工作流程，提高学生的操作技能和动手能力。在实际教学中，我们要建立以职业需求为导向的教学机制，采用以行动为导向的项目教学法，开展有针对性的精品专业课程授课，培养出符合市场需求的复合型人才。
【关键词】 汽车技术 高职 教学改革
随着世界工业的飞速发展和汽车技术的日益成熟，轿车不再是遥不可及的梦想，它越来越多地涌入到百姓家庭，从而带动了我国汽车产业的蓬勃发展，进而促使市场迫切需求以汽车维修为中心的服务型专业人才。
我国高职院校根据市场的需求和岗位的需要，开设了汽车检测及维修专业，用来迎合汽车维修行业对于汽车维修管理者、操作者的迫切需求，也取得了一定的成绩。但是，在教学过程中，也突出反映了汽车维修企业对人才的旺盛需求与职业院校汽车维修毕业生的专业水平不足之间的矛盾，深入开展汽车技术革新，推动高职汽车专业的教学改革已经迫在眉睫。
一、汽车技术与高职汽车专业的辩证关系
在高职汽车专业中加强汽车技术的革新，应该充分加强理论联系实践建设，提高高级教师的比例范围，侧重加强毕业生动手能力与市场需求的联系，才能让培养出来的学生更加适应未来的职业需求，具体的讲，汽车技术的发展与高职汽车专业教学之间的关系在于：
1.1汽车技术革新与课堂教学的关系
在高职院校，汽车技术的革新必须建立在完整的理论基础知识之上，在没有高职汽车专业的理论知识讲解，汽车技术的进步没有坚实的理论基础，它只能是空中楼阁。面对一辆故障车，如果学生不能掌握完善的故障排查知识，他不能做到科学的分析和有效的排查，先进的汽车技术又如何使用？因此，在高职汽车专业的教学中，首先要侧重加强学生的专业理论知识学习，在此基础上，才能引导学生去学习和掌握先进的汽车技术。
1.2高级技能与高级教师的关系
我们不能否认，有些高职生入学前就具有一定的汽车专业知识，但是他做不到对于汽车专业知识的全面把握，也不能接触到高级专业的汽车技术，这些都需要高职称的汽车专业教师进行教学引导。此外，我们的很多高职生不能做到高级技能的有效运用，这也需要高职称的汽车专业教师灌输实际维修工艺，提高汽车的检测与维修的工作流程，提高学生的操作技能和动手能力。
二、高职汽车专业的教学现状
在我国高职课堂，汽车专业课程授课存在着许多需要解决的问题，这些问题主要体现在教学材料陈旧、教学模式落后和就业渠道狭窄。
2.1教学材料陈旧
在高职汽车专业教学中，我们沿用的教材还大多是十几年前的教材内容，课程设置非常笼统，课堂教学大多是泛泛而谈，不能做到深入结合学生的专业建设和岗位需求。教材内容过于单一，对于汽车检测及维修技术只能是泛泛而谈，与当前国际主流的汽车检测与维修技术的发展还存在着一定的差距。很多时候，学生学习的汽车检测与维修技术远远落后于现代汽车工业的发展现状，不能满足学生的岗位需求，使得学生毕业即失业，远远缺乏专业岗位的核心竞争力。
2.2教学模式落后
高职汽车专业教学是一门专业性极强的综合性课程，它涉及到机械基础、电工电子、机械制图、液压传动和气动技术等多门专业课程，而学生要想达到企业的用人需求，在操作方面还需要掌握：汽车結构知识与拆装技能、故障排除与维修、电子电路的故障排除和汽车修复等技能。但是，我国高职院校的汽车专业教师大多毕业于机械专业，专业知识的匮乏造成了教学模式的落后。在实践教学中，很多教师还是沿袭着机械专业的授课模式，头脑中还深受机械知识的影响，造成教学方法和教学模式单调乏味，学生思维判断能力受到极大的局限。而学校单纯为了过关毕业，强调学生的专业理论知识学习，忽视了培训基地和实训基地的建设，也容易造成学生的实践性操作严重匮乏，制约了学生的学习提高。
2.3就业渠道狭窄
高职院校的汽车专业是属于定点培养和岗位培训相结合的教学形式，毕业生的就业范围集中于汽车检测部门、车辆管理机构、各种进口车和国产车的维修站，从市场基数来说对于汽车专业的人才需求比较旺盛。但是，汽车的专业性和复杂性决定了汽车专业人才的综合水平，他们需要综合掌握机动车检测诊断、汽车设备维修保养、车辆事故定损、汽车销售服务或管理等工作，汽车市场并不缺乏传统的维修人员，缺少的是对于汽车维护核心技术的运用，要求高职生具有运用新型仪器设备检查诊断的能力，需要其协助车主做好汽车自检诊断，提高车辆的运行和保养，采用现代诊断技术来实现汽车故障的快速诊断，高职毕业生能力差与市场对于综合型复合人才的旺盛需求成为鲜明的对比，造成了高职生就业渠道狭窄。
三、高职汽车专业的教学改革
在高职汽车专业中开展有针对性的教学改革，需要建立以职业需求为导向的教学机制，采用以行为为导向的项目教学，开展有针对性的专业课程授课。
3.1建立以职业需求为导向的教学机制
在汽车专业的教学过程中，在设定课堂教学内容和课堂教学环节中需要认真考虑市场的需求和岗位的需要，建立以培养学生的综合素质为目标的培训机制，提高先进的汽车技术在汽车专业教学中的比例，满足不断更新的汽车市场对于复合型人才的需求。例如，在教学汽车故障的排除和维修时，需要教师深入开展汽车构造讲解、发动机部件检测、汽车电器电路技术、汽车现代诊断技术的专业讲解。同时，根据市场的需求，应该努力讲解汽车的实际构造原理，补充完善学生实践动手操作的技能水平。此外，高职院校的其他专业课程应该加强汽车专业知识的侧重点，做到汽车专业和其他专业的有机结合。例如，教师在教授英语课程时需要加强专业英语教学，教师在讲解计算机基础课时需要涉及到汽车维修保养中的电脑检测技术运用。
3.2采用以行动为导向的项目教学法
高职院校汽车专业的特殊性和岗位需求，决定了开展项目教学法的显著优点，它侧重于以教学项目为主线，开展“教师为主导、学生为主体”的教学模式。在实践过程中，教师可以将课堂教学目标分解为一个个具体的工程或事件。例如，在讲授“传动轴异响的排除”时，教师先开展教学目标的项目设定，收集整理传动轴异响的故障现象，根据教学内容设计教学方案，组织学生学习故障的判断以及制定检测方法，开展有针对性的检测检修操作，教师根据学生的学习情况和操作现场进行点评和指导。
3.3开展有针对性的精品专业课程授课
在新课程标准下，高职汽车专业的课程教学正在开展改革，这就需要教师深入学习领会改革精神，提高授课专业性建设，加强有针对性的精品课程授课，建立健全网络化的汽车专业授课平台，加强授课方式建设，切实提高课堂教学质量。在课堂教学过程中，教师应该学会将先进的汽车技术与课堂教学进行有机结合，学会利用多媒体技术和网络信息技术来进行课堂教学内容的传导与分享，满足学生的个性化需求，提高他们的学习积极性和主动性，加强课堂教学的专业化建设。另外，教师通过多媒体技术和网络信息平台，可以将抽象乏味的专业知识进行浅显地介绍，根据课堂教学氛围和学生的学习反馈，教师可以在网上对学生进行指导、教学和分析讨论，提高课堂教学的互动性，满足科学化教学的需求。
四、总结
综上所述，随着我国汽车工业的蓬勃发展和汽车保有量的不断增加，汽车专业维修人材的需求不断增大，在高职院校培养具有较高层次的从业人员成为迫切需求。因此，我们的高职汽车专业课程需要根据专业建设需求，加强自身改革，培养出符合市场需求的复合型人才。
参 考 文 献
[1]叶坦.高职汽车检测与维修专业教学实践模式开发[J].淮北职业技术学院学报.2015（06）
[2]沈盛军.中高职一体化人才培养方案的设计——以汽车运用与维修专业为例[J].课程教育研究.2015（03）
[3]江泉.高职新能源汽车技术专业课程体系设计研究[J].延安职业技术学院学报.2015（06）
【关键词】 汽车技术 高职 教学改革
随着世界工业的飞速发展和汽车技术的日益成熟，轿车不再是遥不可及的梦想，它越来越多地涌入到百姓家庭，从而带动了我国汽车产业的蓬勃发展，进而促使市场迫切需求以汽车维修为中心的服务型专业人才。
我国高职院校根据市场的需求和岗位的需要，开设了汽车检测及维修专业，用来迎合汽车维修行业对于汽车维修管理者、操作者的迫切需求，也取得了一定的成绩。但是，在教学过程中，也突出反映了汽车维修企业对人才的旺盛需求与职业院校汽车维修毕业生的专业水平不足之间的矛盾，深入开展汽车技术革新，推动高职汽车专业的教学改革已经迫在眉睫。
一、汽车技术与高职汽车专业的辩证关系
在高职汽车专业中加强汽车技术的革新，应该充分加强理论联系实践建设，提高高级教师的比例范围，侧重加强毕业生动手能力与市场需求的联系，才能让培养出来的学生更加适应未来的职业需求，具体的讲，汽车技术的发展与高职汽车专业教学之间的关系在于：
1.1汽车技术革新与课堂教学的关系
在高职院校，汽车技术的革新必须建立在完整的理论基础知识之上，在没有高职汽车专业的理论知识讲解，汽车技术的进步没有坚实的理论基础，它只能是空中楼阁。面对一辆故障车，如果学生不能掌握完善的故障排查知识，他不能做到科学的分析和有效的排查，先进的汽车技术又如何使用？因此，在高职汽车专业的教学中，首先要侧重加强学生的专业理论知识学习，在此基础上，才能引导学生去学习和掌握先进的汽车技术。
1.2高级技能与高级教师的关系
我们不能否认，有些高职生入学前就具有一定的汽车专业知识，但是他做不到对于汽车专业知识的全面把握，也不能接触到高级专业的汽车技术，这些都需要高职称的汽车专业教师进行教学引导。此外，我们的很多高职生不能做到高级技能的有效运用，这也需要高职称的汽车专业教师灌输实际维修工艺，提高汽车的检测与维修的工作流程，提高学生的操作技能和动手能力。
二、高职汽车专业的教学现状
在我国高职课堂，汽车专业课程授课存在着许多需要解决的问题，这些问题主要体现在教学材料陈旧、教学模式落后和就业渠道狭窄。
2.1教学材料陈旧
在高职汽车专业教学中，我们沿用的教材还大多是十几年前的教材内容，课程设置非常笼统，课堂教学大多是泛泛而谈，不能做到深入结合学生的专业建设和岗位需求。教材内容过于单一，对于汽车检测及维修技术只能是泛泛而谈，与当前国际主流的汽车检测与维修技术的发展还存在着一定的差距。很多时候，学生学习的汽车检测与维修技术远远落后于现代汽车工业的发展现状，不能满足学生的岗位需求，使得学生毕业即失业，远远缺乏专业岗位的核心竞争力。
2.2教学模式落后
高职汽车专业教学是一门专业性极强的综合性课程，它涉及到机械基础、电工电子、机械制图、液压传动和气动技术等多门专业课程，而学生要想达到企业的用人需求，在操作方面还需要掌握：汽车結构知识与拆装技能、故障排除与维修、电子电路的故障排除和汽车修复等技能。但是，我国高职院校的汽车专业教师大多毕业于机械专业，专业知识的匮乏造成了教学模式的落后。在实践教学中，很多教师还是沿袭着机械专业的授课模式，头脑中还深受机械知识的影响，造成教学方法和教学模式单调乏味，学生思维判断能力受到极大的局限。而学校单纯为了过关毕业，强调学生的专业理论知识学习，忽视了培训基地和实训基地的建设，也容易造成学生的实践性操作严重匮乏，制约了学生的学习提高。
2.3就业渠道狭窄
高职院校的汽车专业是属于定点培养和岗位培训相结合的教学形式，毕业生的就业范围集中于汽车检测部门、车辆管理机构、各种进口车和国产车的维修站，从市场基数来说对于汽车专业的人才需求比较旺盛。但是，汽车的专业性和复杂性决定了汽车专业人才的综合水平，他们需要综合掌握机动车检测诊断、汽车设备维修保养、车辆事故定损、汽车销售服务或管理等工作，汽车市场并不缺乏传统的维修人员，缺少的是对于汽车维护核心技术的运用，要求高职生具有运用新型仪器设备检查诊断的能力，需要其协助车主做好汽车自检诊断，提高车辆的运行和保养，采用现代诊断技术来实现汽车故障的快速诊断，高职毕业生能力差与市场对于综合型复合人才的旺盛需求成为鲜明的对比，造成了高职生就业渠道狭窄。
三、高职汽车专业的教学改革
在高职汽车专业中开展有针对性的教学改革，需要建立以职业需求为导向的教学机制，采用以行为为导向的项目教学，开展有针对性的专业课程授课。
3.1建立以职业需求为导向的教学机制
在汽车专业的教学过程中，在设定课堂教学内容和课堂教学环节中需要认真考虑市场的需求和岗位的需要，建立以培养学生的综合素质为目标的培训机制，提高先进的汽车技术在汽车专业教学中的比例，满足不断更新的汽车市场对于复合型人才的需求。例如，在教学汽车故障的排除和维修时，需要教师深入开展汽车构造讲解、发动机部件检测、汽车电器电路技术、汽车现代诊断技术的专业讲解。同时，根据市场的需求，应该努力讲解汽车的实际构造原理，补充完善学生实践动手操作的技能水平。此外，高职院校的其他专业课程应该加强汽车专业知识的侧重点，做到汽车专业和其他专业的有机结合。例如，教师在教授英语课程时需要加强专业英语教学，教师在讲解计算机基础课时需要涉及到汽车维修保养中的电脑检测技术运用。
3.2采用以行动为导向的项目教学法
高职院校汽车专业的特殊性和岗位需求，决定了开展项目教学法的显著优点，它侧重于以教学项目为主线，开展“教师为主导、学生为主体”的教学模式。在实践过程中，教师可以将课堂教学目标分解为一个个具体的工程或事件。例如，在讲授“传动轴异响的排除”时，教师先开展教学目标的项目设定，收集整理传动轴异响的故障现象，根据教学内容设计教学方案，组织学生学习故障的判断以及制定检测方法，开展有针对性的检测检修操作，教师根据学生的学习情况和操作现场进行点评和指导。
3.3开展有针对性的精品专业课程授课
在新课程标准下，高职汽车专业的课程教学正在开展改革，这就需要教师深入学习领会改革精神，提高授课专业性建设，加强有针对性的精品课程授课，建立健全网络化的汽车专业授课平台，加强授课方式建设，切实提高课堂教学质量。在课堂教学过程中，教师应该学会将先进的汽车技术与课堂教学进行有机结合，学会利用多媒体技术和网络信息技术来进行课堂教学内容的传导与分享，满足学生的个性化需求，提高他们的学习积极性和主动性，加强课堂教学的专业化建设。另外，教师通过多媒体技术和网络信息平台，可以将抽象乏味的专业知识进行浅显地介绍，根据课堂教学氛围和学生的学习反馈，教师可以在网上对学生进行指导、教学和分析讨论，提高课堂教学的互动性，满足科学化教学的需求。
四、总结
综上所述，随着我国汽车工业的蓬勃发展和汽车保有量的不断增加，汽车专业维修人材的需求不断增大，在高职院校培养具有较高层次的从业人员成为迫切需求。因此，我们的高职汽车专业课程需要根据专业建设需求，加强自身改革，培养出符合市场需求的复合型人才。
参 考 文 献
[1]叶坦.高职汽车检测与维修专业教学实践模式开发[J].淮北职业技术学院学报.2015（06）
[2]沈盛军.中高职一体化人才培养方案的设计——以汽车运用与维修专业为例[J].课程教育研究.2015（03）
[3]江泉.高职新能源汽车技术专业课程体系设计研究[J].延安职业技术学院学报.2015（06）