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摘 要：音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小学音乐欣赏课应从提升学生音乐审美出发，构建灵动和谐新课堂。
关键词：小学音乐；灵动；形象；课堂
达尔克洛兹说：“欣赏是最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐的历史比教育还要悠远，教育是一种理想，而教学是一门艺术，我则一直认为我们的音乐课堂更应该是艺术中的艺术。作为对新教材充满热情的我们来说，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。在小学低段音乐欣賞课的教学中，就更应该多多尝试了。
一、张开聆听的耳朵，语言彰显音乐意境美
音乐是谱奏的语言，教学中教师要善于引导小学生表达感受，运用他们的童真语言来欣赏音乐的意境美。如欣赏曲《大海摇篮》时，我用生动的语言描绘了阳光下蓝色的海，吹起微风海面泛起了微微的波浪。能说说你的感受吗？学生回答：“海非常的美丽，此时的海很平静，此时的海在微笑。”但是美丽的大海也有发脾气的时候；再听《海上风暴》，学生开始做出了许多感觉到害怕和恐怖的动作，说出了自己害怕的话……
学生1：风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！
学生2：像来了魔鬼，真可怕！
学生3：我都紧张得发抖了，海肯定生气了！
语言是教学开展的必备利器，如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术魅力。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚兴趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，让学生说出聆听音乐作品后的感受。
二、挥动想象的翅膀，细品音乐的情感美
音乐能够打动人心的另一个特质就是音乐表达情感的方式，相对于直接的文字表达，音乐给人的感觉更加细腻，产生的影响也更大。在这方面，音乐可以说是一种世界通用语言，可以跨越民族、国界、时间、空间等，直达每个人的心间，触动大家心底最柔软的部分。小学生对音乐的感悟也是非常敏感的，播放一段欢快的音乐，如《瑶族舞曲》，他们自然而然就会非常放松，还会跟教师交流几个音乐动作。如果换成《黄河大合唱》，小学生们又会变成另一副模样，认真聆听的同时仿佛沉思颇多。
低段音乐教材中有很多好听的歌曲，如：《小燕子》《鸭子拌嘴》等。在教学欣赏曲《小燕子》时，首先用谜语导入，再说说小燕子也是一个报春的小英雄，之后让学生感受“春天”，体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意和笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。
三、视听与动作结合，体味音乐律动美
音乐与舞蹈本是一家，加之小学生活泼灵动，因此，教学中教师要善于刺激小学生的听觉，鼓励小学生踏歌而动。在舞蹈的过程中学生们对音乐的节奏感体会得更加具体，而且在律动的过程中可以提升小学生身体的灵活性和运动的协调性。音乐《草原是我的家》《挤奶舞》等都非常受学生欢迎。
如在欣赏乐曲《挤奶舞》时，我让学生先听乐曲，说出自己听到乐曲是想做什么，很多学生都说想跳舞，因此我就让学生在已学过的本单元的歌曲《草原就是我的家》动作基础上来给这首乐曲加入动作，还有让学习过蒙古舞的学生加入自己学习的动作，学生感到舞蹈编创也有自己的功劳，十分的兴奋。教师这个时候给学生讲蒙古族舞蹈的特点，讲讲蒙古族的文化，引导他们做得更到位，课堂气氛非常好，仿佛自己已经到了美丽的草原。蒙古族的舞蹈本身比较豪放，小学生在舞蹈中释放了身心，对于促进身心健康有极大帮助。
四、加入表演元素，表达音乐故事特性
小学阶段的学生们都希望得到来自老师和同学的认可，因此对于一些表演项目他们的参与度非常高，而且表演过程中他们都尽量投入，表演非常到位。音乐具有烘托气氛、表达情感、推进高潮的调节作用，作为节目表演的必需品也因此更加受到学生的欢迎。对于故事性强的音乐作品，如《龟兔赛跑》，《三只小猪》等，在让学生欣赏音乐后，可以让学生们分别扮演不同的角色，演一演音乐剧。
如在欣赏乐曲《龟兔赛跑》时，由于学生本来对这个故事就很熟悉，在聆听时我首先让学生通过动画来欣赏乐曲，学生的兴趣就更浓了，在这个时候我将主奏乐器分别表演的是哪些动物，并且熟悉了动物出来时的旋律让学生熟悉，学生这个时候会觉得自己很能干，都可以听出乐器的音色，和乐曲表现的是谁，因此在表演时兴趣都非常浓厚，真正地看到了《龟兔赛跑》的童话故事。
总之，在小学音乐的课堂上教师可以举重若轻，把课堂交给学生来表演，还需要认真投入，聆听学生对于音乐的点滴感悟。重视开展音乐欣赏课，它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。
参考文献：
[1]丁蕾.用音乐来呼唤学生的情感[J].小品文选刊（下）， 2015（5）：110.
[2]杨启平.让学生在音乐欣赏中获得情感体验[J].考试与评价，2015（9）.
[3]董翠雪.浅谈小学音乐欣赏课的教学策略[J].中国校外教育，2016（1）：161.
关键词：小学音乐；灵动；形象；课堂
达尔克洛兹说：“欣赏是最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐的历史比教育还要悠远，教育是一种理想，而教学是一门艺术，我则一直认为我们的音乐课堂更应该是艺术中的艺术。作为对新教材充满热情的我们来说，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。在小学低段音乐欣賞课的教学中，就更应该多多尝试了。
一、张开聆听的耳朵，语言彰显音乐意境美
音乐是谱奏的语言，教学中教师要善于引导小学生表达感受，运用他们的童真语言来欣赏音乐的意境美。如欣赏曲《大海摇篮》时，我用生动的语言描绘了阳光下蓝色的海，吹起微风海面泛起了微微的波浪。能说说你的感受吗？学生回答：“海非常的美丽，此时的海很平静，此时的海在微笑。”但是美丽的大海也有发脾气的时候；再听《海上风暴》，学生开始做出了许多感觉到害怕和恐怖的动作，说出了自己害怕的话……
学生1：风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！
学生2：像来了魔鬼，真可怕！
学生3：我都紧张得发抖了，海肯定生气了！
语言是教学开展的必备利器，如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术魅力。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚兴趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，让学生说出聆听音乐作品后的感受。
二、挥动想象的翅膀，细品音乐的情感美
音乐能够打动人心的另一个特质就是音乐表达情感的方式，相对于直接的文字表达，音乐给人的感觉更加细腻，产生的影响也更大。在这方面，音乐可以说是一种世界通用语言，可以跨越民族、国界、时间、空间等，直达每个人的心间，触动大家心底最柔软的部分。小学生对音乐的感悟也是非常敏感的，播放一段欢快的音乐，如《瑶族舞曲》，他们自然而然就会非常放松，还会跟教师交流几个音乐动作。如果换成《黄河大合唱》，小学生们又会变成另一副模样，认真聆听的同时仿佛沉思颇多。
低段音乐教材中有很多好听的歌曲，如：《小燕子》《鸭子拌嘴》等。在教学欣赏曲《小燕子》时，首先用谜语导入，再说说小燕子也是一个报春的小英雄，之后让学生感受“春天”，体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意和笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。
三、视听与动作结合，体味音乐律动美
音乐与舞蹈本是一家，加之小学生活泼灵动，因此，教学中教师要善于刺激小学生的听觉，鼓励小学生踏歌而动。在舞蹈的过程中学生们对音乐的节奏感体会得更加具体，而且在律动的过程中可以提升小学生身体的灵活性和运动的协调性。音乐《草原是我的家》《挤奶舞》等都非常受学生欢迎。
如在欣赏乐曲《挤奶舞》时，我让学生先听乐曲，说出自己听到乐曲是想做什么，很多学生都说想跳舞，因此我就让学生在已学过的本单元的歌曲《草原就是我的家》动作基础上来给这首乐曲加入动作，还有让学习过蒙古舞的学生加入自己学习的动作，学生感到舞蹈编创也有自己的功劳，十分的兴奋。教师这个时候给学生讲蒙古族舞蹈的特点，讲讲蒙古族的文化，引导他们做得更到位，课堂气氛非常好，仿佛自己已经到了美丽的草原。蒙古族的舞蹈本身比较豪放，小学生在舞蹈中释放了身心，对于促进身心健康有极大帮助。
四、加入表演元素，表达音乐故事特性
小学阶段的学生们都希望得到来自老师和同学的认可，因此对于一些表演项目他们的参与度非常高，而且表演过程中他们都尽量投入，表演非常到位。音乐具有烘托气氛、表达情感、推进高潮的调节作用，作为节目表演的必需品也因此更加受到学生的欢迎。对于故事性强的音乐作品，如《龟兔赛跑》，《三只小猪》等，在让学生欣赏音乐后，可以让学生们分别扮演不同的角色，演一演音乐剧。
如在欣赏乐曲《龟兔赛跑》时，由于学生本来对这个故事就很熟悉，在聆听时我首先让学生通过动画来欣赏乐曲，学生的兴趣就更浓了，在这个时候我将主奏乐器分别表演的是哪些动物，并且熟悉了动物出来时的旋律让学生熟悉，学生这个时候会觉得自己很能干，都可以听出乐器的音色，和乐曲表现的是谁，因此在表演时兴趣都非常浓厚，真正地看到了《龟兔赛跑》的童话故事。
总之，在小学音乐的课堂上教师可以举重若轻，把课堂交给学生来表演，还需要认真投入，聆听学生对于音乐的点滴感悟。重视开展音乐欣赏课，它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。
参考文献：
[1]丁蕾.用音乐来呼唤学生的情感[J].小品文选刊（下）， 2015（5）：110.
[2]杨启平.让学生在音乐欣赏中获得情感体验[J].考试与评价，2015（9）.
[3]董翠雪.浅谈小学音乐欣赏课的教学策略[J].中国校外教育，2016（1）：161.